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摘 要：信息技术的改革与发展，推动了教育的革新，将信息技术引入初中数学教学中，实现教育信息化，具有深远的教育价值和意义。笔者仅立足于自身的教学实践与感悟，从“轻松实现课堂导入”“有效突破教学重难点”“丰富信息资源”这三个方面入手，围绕巧用信息技术，打造优质高效的数学课堂发表个人的认识与看法。
关键词：初中数学；信息技术；优质高效；认识和看法
现代社会是信息化的社会，信息技术被应用到教育教学中是势在必行的。初中数学学科教学自然也不例外。信息技术的巧妙应用使得数学教学呈现便捷、高效之势。以下笔者将结合具体的教学实践，以轻松实现课堂导入、有效突破教学难点、丰富数学信息资源为切入点，就信息技术给初中数学课堂教学带来的诸多便利展开详细的分析与阐述。
一、 巧用信息技术，轻松实现课堂导入
课堂导入是教学中的重要环节之一，有趣的课堂导入可以快速地吸引学生们的目光，抓住学生的注意，为学生接下来的学习环节做一个良好的铺垫。爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切情况，只有‘热爱’才是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣时，才能使他们全身心地投入到学习中去。而信息技术改变了教师“灌输式”的教学方式，很容易便能为学生营造出轻松、趣味化的学习氛围，激发学生的学习兴趣。因此，往往能辅助教师轻松实现课堂导入。
笔者在自身的教学实践中会结合具体的数学教学内容，巧用信息技术导入新课。例如，在导入“几何图形”新课教学时，由于初一的学生对新鲜事物有着极强的好奇心，因此笔者在教学中给学生创设情境，用多媒体给学生们展示了长城、故宫、天坛、体育馆、大英博物馆、美国白宫等多个图片，然后让学生们找出自己熟悉的图形，由此导入新课。这不仅可以充分地吸引学生们的注意，还可以让学生明确数学来源于生活，最大限度地调动学生的思维，为更好地学习本节课的内容做铺垫。借助信息技术导入新课，学生反映异常良好。
二、 巧用信息技术，有效突破教学重难点
初中数学不同于其他人文类学科，它具有较强的逻辑性和抽象性等特征，也正是因为如此，学生在理解某些知识点时存在一定的难度，教学重难点难以突破，课堂教学效果也不尽如人意。很显然，这是制约初中数学教学效率提升的一个重要原因。鉴于此，教师可以将日常教学过程中一些难以理解知识点通过信息技术多媒体设备展示给学生，信息技术具有生动、直观、形象的特点，可以有效地降低学生的學习难度，提高学习效率，是构建优质高效的数学课堂的有效途径。
笔者自身的教学实践可以充分地证明这一点。例如，在教学“图形的旋转”这一课时，笔者先给学生们展现了“生活中的旋转”，如风车的转动；秒针的转动等。通过动画的形式，让学生直观地感受并理解什么是旋转。图形的旋转需要较强的空间想象能力，有些学生想象能力较差，因此笔者又给学生制作了Flash动画，给同学们分别演示了从不同方向旋转、不同角度旋转之后图形的位置等。之后又给学生多次播放，使旋转在学生脑海中留下深深的印象。在Flash动画的辅助下，深化了学生们对旋转的理解，使图形的旋转变得直观而简单，学生们可以轻松掌握，有效地突破了教学难点。
三、 巧用信息技术，丰富数学信息资源
传统模式下的初中数学多以教师单方面的输入为主，教师在上面滔滔不绝地讲，生怕遗漏某一个步骤或知识点，而学生在下面听得却是云里雾里。这种教学方式不仅费力费时，同时也在很大程度上限制了相关数学资源的拓展，不利于开阔学生的数学视野，学习效果自然也差强人意。在这个信息技术飞速发展的时代，教学工具越来越丰富，网络资源共享越来越便捷。因此，教师可以在教学过程中，巧妙、灵活、科学地运用一些信息技术的手段，发散学生的思维，深化学生的理解，打造优质高效的数学课堂。
例如，教师在准备教案的时候，可以从网上搜集其他教师讲课的资源，吸取他们的精华，然后结合本班学生的实际情况，制作出精彩的多媒体课件。在教学时，根据学生们的反映控制播放速度，简单的知识点可以一带而过，教学重难点可以停留较长的时间，为学生认真地分析每一个知识点。课后教师还可以把课件或相关数学资料传到班级的微信群或QQ群等网络平台，方便学生们复习和查看。再如，教师在期末复习环节，还可以用信息技术中的思维导图工具，帮助学生把所学知识点联系起来，建立一个完整的系统，加深学生对数学内容的纵向理解。信息技术可以从多个方面丰富数学教学资源，为优质高效课堂的建立创造便利。
总而言之，信息技术在初中数学教学中的巧妙应用，充分发挥了它直观形象、资源丰富等特点，使得数学课堂迸发出蓬勃的生机。也正是因为如此，我们初中数学教师更应当结合实际教学情况，对日益先进的信息技术适度且科学巧妙地应用，争取在最有效的时间内打造优质高效的数学课堂。在今后的教学实践中，笔者将继续研究，为实现信息技术与初中数学的完美整合而不懈努力。
参考文献：
[1]黄增芳.浅谈如何运用信息技术优化初中数学教学[J].学周刊，2018-06-21.
[2]兰先明.信息技术环境下初中数学变式教学的研究[J].福建教育学院学报，2018-05-25.
作者简介：
王光明，四川省广元市，广元天立国学校。
关键词：初中数学；信息技术；优质高效；认识和看法
现代社会是信息化的社会，信息技术被应用到教育教学中是势在必行的。初中数学学科教学自然也不例外。信息技术的巧妙应用使得数学教学呈现便捷、高效之势。以下笔者将结合具体的教学实践，以轻松实现课堂导入、有效突破教学难点、丰富数学信息资源为切入点，就信息技术给初中数学课堂教学带来的诸多便利展开详细的分析与阐述。
一、 巧用信息技术，轻松实现课堂导入
课堂导入是教学中的重要环节之一，有趣的课堂导入可以快速地吸引学生们的目光，抓住学生的注意，为学生接下来的学习环节做一个良好的铺垫。爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切情况，只有‘热爱’才是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣时，才能使他们全身心地投入到学习中去。而信息技术改变了教师“灌输式”的教学方式，很容易便能为学生营造出轻松、趣味化的学习氛围，激发学生的学习兴趣。因此，往往能辅助教师轻松实现课堂导入。
笔者在自身的教学实践中会结合具体的数学教学内容，巧用信息技术导入新课。例如，在导入“几何图形”新课教学时，由于初一的学生对新鲜事物有着极强的好奇心，因此笔者在教学中给学生创设情境，用多媒体给学生们展示了长城、故宫、天坛、体育馆、大英博物馆、美国白宫等多个图片，然后让学生们找出自己熟悉的图形，由此导入新课。这不仅可以充分地吸引学生们的注意，还可以让学生明确数学来源于生活，最大限度地调动学生的思维，为更好地学习本节课的内容做铺垫。借助信息技术导入新课，学生反映异常良好。
二、 巧用信息技术，有效突破教学重难点
初中数学不同于其他人文类学科，它具有较强的逻辑性和抽象性等特征，也正是因为如此，学生在理解某些知识点时存在一定的难度，教学重难点难以突破，课堂教学效果也不尽如人意。很显然，这是制约初中数学教学效率提升的一个重要原因。鉴于此，教师可以将日常教学过程中一些难以理解知识点通过信息技术多媒体设备展示给学生，信息技术具有生动、直观、形象的特点，可以有效地降低学生的學习难度，提高学习效率，是构建优质高效的数学课堂的有效途径。
笔者自身的教学实践可以充分地证明这一点。例如，在教学“图形的旋转”这一课时，笔者先给学生们展现了“生活中的旋转”，如风车的转动；秒针的转动等。通过动画的形式，让学生直观地感受并理解什么是旋转。图形的旋转需要较强的空间想象能力，有些学生想象能力较差，因此笔者又给学生制作了Flash动画，给同学们分别演示了从不同方向旋转、不同角度旋转之后图形的位置等。之后又给学生多次播放，使旋转在学生脑海中留下深深的印象。在Flash动画的辅助下，深化了学生们对旋转的理解，使图形的旋转变得直观而简单，学生们可以轻松掌握，有效地突破了教学难点。
三、 巧用信息技术，丰富数学信息资源
传统模式下的初中数学多以教师单方面的输入为主，教师在上面滔滔不绝地讲，生怕遗漏某一个步骤或知识点，而学生在下面听得却是云里雾里。这种教学方式不仅费力费时，同时也在很大程度上限制了相关数学资源的拓展，不利于开阔学生的数学视野，学习效果自然也差强人意。在这个信息技术飞速发展的时代，教学工具越来越丰富，网络资源共享越来越便捷。因此，教师可以在教学过程中，巧妙、灵活、科学地运用一些信息技术的手段，发散学生的思维，深化学生的理解，打造优质高效的数学课堂。
例如，教师在准备教案的时候，可以从网上搜集其他教师讲课的资源，吸取他们的精华，然后结合本班学生的实际情况，制作出精彩的多媒体课件。在教学时，根据学生们的反映控制播放速度，简单的知识点可以一带而过，教学重难点可以停留较长的时间，为学生认真地分析每一个知识点。课后教师还可以把课件或相关数学资料传到班级的微信群或QQ群等网络平台，方便学生们复习和查看。再如，教师在期末复习环节，还可以用信息技术中的思维导图工具，帮助学生把所学知识点联系起来，建立一个完整的系统，加深学生对数学内容的纵向理解。信息技术可以从多个方面丰富数学教学资源，为优质高效课堂的建立创造便利。
总而言之，信息技术在初中数学教学中的巧妙应用，充分发挥了它直观形象、资源丰富等特点，使得数学课堂迸发出蓬勃的生机。也正是因为如此，我们初中数学教师更应当结合实际教学情况，对日益先进的信息技术适度且科学巧妙地应用，争取在最有效的时间内打造优质高效的数学课堂。在今后的教学实践中，笔者将继续研究，为实现信息技术与初中数学的完美整合而不懈努力。
参考文献：
[1]黄增芳.浅谈如何运用信息技术优化初中数学教学[J].学周刊，2018-06-21.
[2]兰先明.信息技术环境下初中数学变式教学的研究[J].福建教育学院学报，2018-05-25.
作者简介：
王光明，四川省广元市，广元天立国学校。