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摘要：教育工作的最高目标是丰富青少年的精神世界。我的教学目标是让学生在游戏、故事、美、音乐、幻想和创造的世界中进行朝气蓬勃的智力活动。
关键词：学科渗透；味蕾；异域文化；潜力；过程体验
英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。英语学科的美育教育是培养核心素养的重要途径，通过文化之美、语言之美和体验之美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感化，让他们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美，从而培养他们听、说、读、看、写的语言能力和具备较为高级的英语学科核心素养。
美，是一种积极的感受，她存在于人们生活中的方方面面。对追求美的教育也是我从教三十年来的最高教学目标，我在英语教学中特别注重贯穿美育，利用一切可能的教学手段，促使学生对我的教学形式和教学内容产生浓厚的兴趣并感受到英语学习的快乐。在教与学的实践中，践行以美激情、以美求知、以美化人。
一、 学科渗透之美，激活兴趣的味蕾
有效的导入是成功课堂的基础。美妙的音乐、震撼的视频、有趣的图片、深情的朗诵等都可以吸引学生们的注意力。运用音乐、视频、图片、诗歌、名言等素材，合理设置情境，巧妙导入新课，可激发学生情感，增强学生的情感体验，引起他们激动、愉快的情绪，从而激发他们学习的兴趣。
在实际教学中，笔者常以英文歌曲开篇，让学生快乐地进入学习英语的状态。其实，喜欢欣赏音乐歌曲是许多孩子的天性，初中学生更是如此，因此，我常常尝试用英文歌曲来导入新课的学习，学生总会表现得异常兴奋，这为新课的学习奠定了良好的基础。我在教生日话题时，播放Happy Birthday to You！；在上“What Sweet Music”这一课时，又播放My Heart Will Go On；因为学唱英文歌曲不仅能调动学习者学习英语的兴趣，还可缓解学习时的紧张气氛，课堂学习就会在轻松愉快的过程中完成。这些“美”的教学设计，激起了孩子们的学习热情，又能使他们得到音乐的熏陶，培养他们欣赏音乐的审美情趣和英语灵感，寓教于乐。
在平时的教学活动中，我积极营造良好的教学氛围，保持和穩定学生的英语学习兴趣贯穿于所有的教学活动中。在上My Family这一课时，我让学生学完家庭成员的单词后，通过画画、贴照片等形式完成以“My Family”为主题的美术作品，课堂上让学生对自己的家庭成员逐个进行介绍，这时，表示家庭成员称呼的单词得以应用和巩固，最后让学生畅谈自己未来的职业与梦想，这样既可以使学生通过运用来巩固和内化所学语言知识，又可以引导他们规划自己未来的人生。因此，把美术运用到英语教学中，能大大提高学生学习英语的兴趣和积极性。因为美术创作可以发展学生的动手能力和提升思维品质，还可以陶冶学生的审美情趣。
二、 异域文化之美，驱动学习的潜力
英语学科核心素养中的“文化品格”指的就是对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。我们现行的英语教材真可谓包罗万象，体裁丰富多样，非常有利于学生拓展思维，开阔视野，打开它就仿佛走进一个五彩斑斓的世界。因此，在英语教学中渗透美育教学具有得天独厚的优势：纯朴自然的异国风俗民情，彬彬有礼的英国绅士，咖啡牛奶三明治的饮食文化，中西方相同概念的词语所表达的不同文化内涵……无不渗透着的异域文化的奇美之趣。比如，在上Food Festival这个话题时，我利用多媒体展示各种各样栩栩如生、让人垂涎欲滴的异国美食来教会单词和了解异国特色饮食。
在上阅读课“Table Manners”教学时，我先播放中西方餐桌礼仪视频片段，让学生观察、体会中西方餐桌礼仪差异，加深对中国文化的理解。让学生在交际中体会中西方文化的差异，懂得当别人需要帮助时，学会主动询问：What can I do for you？等礼貌用语，在文明礼貌的英文口语熏陶下，逐渐树立起帮助他人、关心他人的高尚情操。润物细无声地将德育教育渗透其间，立德树人，引领教学。
三、 过程体验之美，收获学习的幸福
兴趣是一切精神活动的先导，兴趣的价值在于让学生在参与中得到乐趣，体验过程之美，游戏是激发学生兴趣的有效途径之一。在课堂上，笔者常常热衷于精心设计课堂每一个环节，每一个游戏，采用灵活多样的教学方法，使原来枯燥的英语教学变得生动活泼，从而激发学生学习英语的兴趣，开发学生的智力。
在教“What can I do for you？”的话题时，为使学生快速识记衣帽类单词，我设计了小组识记单词竞赛游戏，最后，我让每组派代表来黑板展示成果，目的是让学生对单词进行科学高效地记忆，这样课堂有实效，学生有所为，学习成为一种美的享受；在教数字单词时，我设计了“英文报数”游戏；为掌握重点和难点知识，我经常设计传话游戏活动，事先把重点知识点写在卡片上，尔后把卡片发给每一组的第一位同学，依次用耳语向后面的同学传递这句话，最后一位同学到黑板上写出这句话，速度最快，句子最准确的组获胜。活动一开始，课堂霎时像沸腾起来的样子，不仅要比赛速度，还要保证发音准确减少误差，小组间的暗中竞争，追求完美的认真劲，给课堂增添了不少乐趣。把教学内容无形地融入游戏中，充分调动学生的潜能，让学生在展示自己才华的同时又能激发他们的集体荣誉感，同时产生智慧碰撞和收获幸福感。
苏霍姆林斯基说：“教育工作的最高目标是丰富青少年的精神世界。我的学生学习时绝不是死记硬背，而是在游戏、故事、美、音乐、幻想和创造的世界中进行朝气蓬勃的智力活动。”多年来，我始终坚持融美育于英语教学之中：寓教于乐，寓教于美，以美激情，以美求知，达到以美育人的目的，让美育绽放在英语课堂上，演绎最美的教育教学生涯。
参考文献：
[1]张星龙.多媒体环境下高中英语听说教学情感策略分析[J].英语广场，2018（07）：141-142.
[2]杨文静.文化融入的高中英语深度教学策略[J].武汉冶金管理干部学院学报，2018（02）：65-67.
作者简介：
杜美仙，福建省晋江市，福建省晋江市陈埭民族中学。
关键词：学科渗透；味蕾；异域文化；潜力；过程体验
英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。英语学科的美育教育是培养核心素养的重要途径，通过文化之美、语言之美和体验之美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感化，让他们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美，从而培养他们听、说、读、看、写的语言能力和具备较为高级的英语学科核心素养。
美，是一种积极的感受，她存在于人们生活中的方方面面。对追求美的教育也是我从教三十年来的最高教学目标，我在英语教学中特别注重贯穿美育，利用一切可能的教学手段，促使学生对我的教学形式和教学内容产生浓厚的兴趣并感受到英语学习的快乐。在教与学的实践中，践行以美激情、以美求知、以美化人。
一、 学科渗透之美，激活兴趣的味蕾
有效的导入是成功课堂的基础。美妙的音乐、震撼的视频、有趣的图片、深情的朗诵等都可以吸引学生们的注意力。运用音乐、视频、图片、诗歌、名言等素材，合理设置情境，巧妙导入新课，可激发学生情感，增强学生的情感体验，引起他们激动、愉快的情绪，从而激发他们学习的兴趣。
在实际教学中，笔者常以英文歌曲开篇，让学生快乐地进入学习英语的状态。其实，喜欢欣赏音乐歌曲是许多孩子的天性，初中学生更是如此，因此，我常常尝试用英文歌曲来导入新课的学习，学生总会表现得异常兴奋，这为新课的学习奠定了良好的基础。我在教生日话题时，播放Happy Birthday to You！；在上“What Sweet Music”这一课时，又播放My Heart Will Go On；因为学唱英文歌曲不仅能调动学习者学习英语的兴趣，还可缓解学习时的紧张气氛，课堂学习就会在轻松愉快的过程中完成。这些“美”的教学设计，激起了孩子们的学习热情，又能使他们得到音乐的熏陶，培养他们欣赏音乐的审美情趣和英语灵感，寓教于乐。
在平时的教学活动中，我积极营造良好的教学氛围，保持和穩定学生的英语学习兴趣贯穿于所有的教学活动中。在上My Family这一课时，我让学生学完家庭成员的单词后，通过画画、贴照片等形式完成以“My Family”为主题的美术作品，课堂上让学生对自己的家庭成员逐个进行介绍，这时，表示家庭成员称呼的单词得以应用和巩固，最后让学生畅谈自己未来的职业与梦想，这样既可以使学生通过运用来巩固和内化所学语言知识，又可以引导他们规划自己未来的人生。因此，把美术运用到英语教学中，能大大提高学生学习英语的兴趣和积极性。因为美术创作可以发展学生的动手能力和提升思维品质，还可以陶冶学生的审美情趣。
二、 异域文化之美，驱动学习的潜力
英语学科核心素养中的“文化品格”指的就是对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。我们现行的英语教材真可谓包罗万象，体裁丰富多样，非常有利于学生拓展思维，开阔视野，打开它就仿佛走进一个五彩斑斓的世界。因此，在英语教学中渗透美育教学具有得天独厚的优势：纯朴自然的异国风俗民情，彬彬有礼的英国绅士，咖啡牛奶三明治的饮食文化，中西方相同概念的词语所表达的不同文化内涵……无不渗透着的异域文化的奇美之趣。比如，在上Food Festival这个话题时，我利用多媒体展示各种各样栩栩如生、让人垂涎欲滴的异国美食来教会单词和了解异国特色饮食。
在上阅读课“Table Manners”教学时，我先播放中西方餐桌礼仪视频片段，让学生观察、体会中西方餐桌礼仪差异，加深对中国文化的理解。让学生在交际中体会中西方文化的差异，懂得当别人需要帮助时，学会主动询问：What can I do for you？等礼貌用语，在文明礼貌的英文口语熏陶下，逐渐树立起帮助他人、关心他人的高尚情操。润物细无声地将德育教育渗透其间，立德树人，引领教学。
三、 过程体验之美，收获学习的幸福
兴趣是一切精神活动的先导，兴趣的价值在于让学生在参与中得到乐趣，体验过程之美，游戏是激发学生兴趣的有效途径之一。在课堂上，笔者常常热衷于精心设计课堂每一个环节，每一个游戏，采用灵活多样的教学方法，使原来枯燥的英语教学变得生动活泼，从而激发学生学习英语的兴趣，开发学生的智力。
在教“What can I do for you？”的话题时，为使学生快速识记衣帽类单词，我设计了小组识记单词竞赛游戏，最后，我让每组派代表来黑板展示成果，目的是让学生对单词进行科学高效地记忆，这样课堂有实效，学生有所为，学习成为一种美的享受；在教数字单词时，我设计了“英文报数”游戏；为掌握重点和难点知识，我经常设计传话游戏活动，事先把重点知识点写在卡片上，尔后把卡片发给每一组的第一位同学，依次用耳语向后面的同学传递这句话，最后一位同学到黑板上写出这句话，速度最快，句子最准确的组获胜。活动一开始，课堂霎时像沸腾起来的样子，不仅要比赛速度，还要保证发音准确减少误差，小组间的暗中竞争，追求完美的认真劲，给课堂增添了不少乐趣。把教学内容无形地融入游戏中，充分调动学生的潜能，让学生在展示自己才华的同时又能激发他们的集体荣誉感，同时产生智慧碰撞和收获幸福感。
苏霍姆林斯基说：“教育工作的最高目标是丰富青少年的精神世界。我的学生学习时绝不是死记硬背，而是在游戏、故事、美、音乐、幻想和创造的世界中进行朝气蓬勃的智力活动。”多年来，我始终坚持融美育于英语教学之中：寓教于乐，寓教于美，以美激情，以美求知，达到以美育人的目的，让美育绽放在英语课堂上，演绎最美的教育教学生涯。
参考文献：
[1]张星龙.多媒体环境下高中英语听说教学情感策略分析[J].英语广场，2018（07）：141-142.
[2]杨文静.文化融入的高中英语深度教学策略[J].武汉冶金管理干部学院学报，2018（02）：65-67.
作者简介：
杜美仙，福建省晋江市，福建省晋江市陈埭民族中学。