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摘要：新课改背景下，学生的教学主体地位被不断强调，各科教师更加重视学生课堂参与感的提升。为了促进新课改的落地，初中数学教学中，教师应该将学生作为教学设计的重要依据，致力于教学模式的创新，从而针对性地对学生开展能力养成教育，为学生的全面发展奠定基础。从教学实践情况来看，初中数学教学中应用比较多、效果比较好的学生课堂参与感提升途径主要有小组合作学习教学、多媒体教学、情境教学等。
关键词：初中数学;教学;课堂参与感
逻辑思维和空间想象力的培养，是初中数学的重要任务。要出色完成这一任务，需要教师通过不同的途径提升学生课堂参与感，让学生通过不同的方式参与到知识探究过程中，促使学生内在思维与外在行为的统一起来。从教学实践情况来看，初中数学教学中应用比较多、效果比较好的学生课堂参与感提升途径主要有小组合作学习教学、多媒体教学、情境教学等。
一、小组合作学习，提升学生参与感
学生发展需要以实践为载体完成，学生只有高度参与到课堂教学中来，才能够通过学习实践活动获得各方面能力的发展。让学生以小组为依托开展探究性学习，是将学生放到了学习主体的位置，他们的参与感自然得以强化。合作探究过程中，学生的思维与具身实践活动的同步，有效提升了学生的学习效率。
例如：教学《整式》时，让学生对一些难度系数较高的习题进行合作探究，从而提升学生参与感。首先，分组要科学，各个小组要有组织者和气氛调节者，避免个别小组整体能力过低、讨论氛围难以形成而影响学生参与体验。考虑学生结组意愿的基础上，教师为各个小组分配组织能力强的成员和性格活泼敢于表达成员，保证讨论过程的组织性、活跃性。其次，教师设计引导问题要有层次性，让每一名學生都有“工作”内容，为他们创造分析和发言的空间。最后，讨论完成之后，教师在总结发言环节，多给性格内向或者学习能力发展速度较慢的学生一些发言机会。教师了解其学习情况的同时，为他们创造表达的机会，通过让他们回答一些较为擅长的问题，提升他们的参与感，在参与的过程中逐渐帮助他们建立学习信心。
二、多媒体教学，提升学生参与感
多媒体设备对初中数学知识的呈现形式较为丰富，教师可以根据内容特点，选择适当的多媒体教学资源辅助教学，通过丰富的感官刺激，提升学生参与感。借助形式多样的多媒体资源呈现教学内容，实现数学知识的直观化，有利于学生帮助学生集中注意力、激发思维，促使他们不知不觉地深度参与到教学活动中。
例如：讲解三视图时，初中数学教师可以通过多媒体图片展示其几何图形的简洁美和从实物到几何图形的抽象思维过程，从而帮助他们更为有效地参与到课堂教学中来。首先，教师引导学生收集不同的空间结构表现方式，比如机械设计图纸、美术画作。通过主动搜集的过程提升学生参与感。通过观看富有实际生活意义和审美价值的事物，引导学生主动发现表现空间结构的重要性，激发学生对三视图画法的探究兴趣。其次，如果仅仅依靠课本的介绍，学生很难将线条转化成具有一定空间结构的图像，他们的思维活动与教师预期不一致，课堂参与体验自然难以提升。此时，教师借助多媒体图片展示三视图及其对应的实物，帮助学生进行空间想象。最后，学生尝试对照实物探索三维视图的画法。学生参与尝试活动过程中，教师视具体情况而决定由教师演示标准画法，还是由学生演示标准画法，促使学生通过对比，深化对三维视图及其画法的理解，提升学生学习效果。
三、构建教学情境，提升学生参与感
教学可用的设备资源与教学情境构建息息相关。当代初中生人手一部手机，为微课教学的开展提供了终端，方便了信息化教学的应用，教师可以充分利用这一便利条件，为学生设计更为精致的数学情境，提升学生在不同教学环节的参与感。
首先，微课资料作为预习资料使用，实现教师与教学活动的相互独立，让学生不见其人，却见其所设置的数学情境。授课之前，教师设定预习任务。同样的预习任务对于学生而言具有不同的难度，教师可以通过微课资料辅导学生预习，让学生在其所构建的信息化教学情境中完成预习任务。
其次，微课资料可以被应用到不同的自主学习任务中。自主学习情调学生意志，是提升学生课堂参与感的重要方式。将微课视频上传到相关线上教学平台，通过线上平台本身教学功能优化微课播放方式，然后让学生根据需求调用资料。学生参与到教学情境构建，有效提升了其对学生学习辅助方式的针对性，有利于学生完成探究任务。
结语
综上所述，提升学生课堂参与感有助于教学效果提升，初中数学教师要创新教学模式，通过不同方式、在不同教学环节提升学生教学参与感。创新过程中，教师要充分考虑学生兴趣特点、能力特点及其信息接收方式的变化，加强对信息化教学技术的应用，为其提供个性化的辅助服务。
参考文献
[1]周灵.试析初中数学教学中学生创新思维与创新能力的培养[J].新课程，2021（06）：100.
[2]郭明琴.试论如何在初中数学教学中采用分层教学方法打造高效课堂[J].读天下（综合），2019（20）：0039-0039.
关键词：初中数学;教学;课堂参与感
逻辑思维和空间想象力的培养，是初中数学的重要任务。要出色完成这一任务，需要教师通过不同的途径提升学生课堂参与感，让学生通过不同的方式参与到知识探究过程中，促使学生内在思维与外在行为的统一起来。从教学实践情况来看，初中数学教学中应用比较多、效果比较好的学生课堂参与感提升途径主要有小组合作学习教学、多媒体教学、情境教学等。
一、小组合作学习，提升学生参与感
学生发展需要以实践为载体完成，学生只有高度参与到课堂教学中来，才能够通过学习实践活动获得各方面能力的发展。让学生以小组为依托开展探究性学习，是将学生放到了学习主体的位置，他们的参与感自然得以强化。合作探究过程中，学生的思维与具身实践活动的同步，有效提升了学生的学习效率。
例如：教学《整式》时，让学生对一些难度系数较高的习题进行合作探究，从而提升学生参与感。首先，分组要科学，各个小组要有组织者和气氛调节者，避免个别小组整体能力过低、讨论氛围难以形成而影响学生参与体验。考虑学生结组意愿的基础上，教师为各个小组分配组织能力强的成员和性格活泼敢于表达成员，保证讨论过程的组织性、活跃性。其次，教师设计引导问题要有层次性，让每一名學生都有“工作”内容，为他们创造分析和发言的空间。最后，讨论完成之后，教师在总结发言环节，多给性格内向或者学习能力发展速度较慢的学生一些发言机会。教师了解其学习情况的同时，为他们创造表达的机会，通过让他们回答一些较为擅长的问题，提升他们的参与感，在参与的过程中逐渐帮助他们建立学习信心。
二、多媒体教学，提升学生参与感
多媒体设备对初中数学知识的呈现形式较为丰富，教师可以根据内容特点，选择适当的多媒体教学资源辅助教学，通过丰富的感官刺激，提升学生参与感。借助形式多样的多媒体资源呈现教学内容，实现数学知识的直观化，有利于学生帮助学生集中注意力、激发思维，促使他们不知不觉地深度参与到教学活动中。
例如：讲解三视图时，初中数学教师可以通过多媒体图片展示其几何图形的简洁美和从实物到几何图形的抽象思维过程，从而帮助他们更为有效地参与到课堂教学中来。首先，教师引导学生收集不同的空间结构表现方式，比如机械设计图纸、美术画作。通过主动搜集的过程提升学生参与感。通过观看富有实际生活意义和审美价值的事物，引导学生主动发现表现空间结构的重要性，激发学生对三视图画法的探究兴趣。其次，如果仅仅依靠课本的介绍，学生很难将线条转化成具有一定空间结构的图像，他们的思维活动与教师预期不一致，课堂参与体验自然难以提升。此时，教师借助多媒体图片展示三视图及其对应的实物，帮助学生进行空间想象。最后，学生尝试对照实物探索三维视图的画法。学生参与尝试活动过程中，教师视具体情况而决定由教师演示标准画法，还是由学生演示标准画法，促使学生通过对比，深化对三维视图及其画法的理解，提升学生学习效果。
三、构建教学情境，提升学生参与感
教学可用的设备资源与教学情境构建息息相关。当代初中生人手一部手机，为微课教学的开展提供了终端，方便了信息化教学的应用，教师可以充分利用这一便利条件，为学生设计更为精致的数学情境，提升学生在不同教学环节的参与感。
首先，微课资料作为预习资料使用，实现教师与教学活动的相互独立，让学生不见其人，却见其所设置的数学情境。授课之前，教师设定预习任务。同样的预习任务对于学生而言具有不同的难度，教师可以通过微课资料辅导学生预习，让学生在其所构建的信息化教学情境中完成预习任务。
其次，微课资料可以被应用到不同的自主学习任务中。自主学习情调学生意志，是提升学生课堂参与感的重要方式。将微课视频上传到相关线上教学平台，通过线上平台本身教学功能优化微课播放方式，然后让学生根据需求调用资料。学生参与到教学情境构建，有效提升了其对学生学习辅助方式的针对性，有利于学生完成探究任务。
结语
综上所述，提升学生课堂参与感有助于教学效果提升，初中数学教师要创新教学模式，通过不同方式、在不同教学环节提升学生教学参与感。创新过程中，教师要充分考虑学生兴趣特点、能力特点及其信息接收方式的变化，加强对信息化教学技术的应用，为其提供个性化的辅助服务。
参考文献
[1]周灵.试析初中数学教学中学生创新思维与创新能力的培养[J].新课程，2021（06）：100.
[2]郭明琴.试论如何在初中数学教学中采用分层教学方法打造高效课堂[J].读天下（综合），2019（20）：0039-0039.