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摘要：伴随课程改革的深入，信息技術这门课程越来越受到人们的关注与重视，本文主要针对小学信息技术教学中生本教育理念的应用进行分析。
关键词：小学信息技术;课堂教学;生本教育理念
以往小学信息技术教学主要采用传统教学模式，由教师在讲台上对操作步骤进行演示后，学生在台下模仿练习，所有步骤都在教师操控下进行，整个学习过程都呈现出机械化的特点，学生兴趣不高。并且，久而久之，很多学生都对教师产生了依赖性，自主学习能力根本得不到提升，同时其创新能力的培养也受到了影响。当我们发现这种教学模式的弊端后不禁思考：到底什么样的教学模式可以调动起学生的学习热情，并且可以同时兼顾知识、技能与素养的提升？生本教育理念提出后，传统教育理念受到了极大的冲击，这种教育理念是由师本理念而产生的被动性假设，将教师的角色定位在监督、管理上，而学生作为接受学习的对象，必须给予其应有的关注与重视。下面就主要针对小学信息技术课堂上对这种教育理念的应用进行研究。
1创设教学情境
对于小学生而言，兴趣是他们产生学习热情的关键，只有他们对信息技术这门课程产生了兴趣，他们才会愿意主动学习。相比较而言，信息技术课程内容中学生偏爱实践课，在理论教学中学生们多会表现出一些厌学的情绪。所以，可以通过创设教学情境的方法直观的为学生展示理论知识内容。例如，在“计算机组成”教学中，笔者借助于多媒体制作了教学课件，设置了学生们非常感兴趣的机器人情境，通过了解机器人、学习各计算机部件，学生的注意力很快被吸引了过来，达到了非常好的教学效果。再如，在“计算机网络”教学中，笔者设置了说悄悄话的游戏教学情境，学生们对悄悄话的对象进行自由选择，然后以说悄悄话顺序为根据组成网络，网络的概念就这样生动、直观的展现在了大家面前，达到了事半功倍的教学成效。
2挖掘学习欲望
随着信息技术的高速发展，当前每个家庭都离不开电脑，小学生都或多或少的接触过电脑，所以说，电脑对他们的吸引力很大，因此很多学生都对这门课程存在一定兴趣。所以，在课堂上可以充分利用这一点激发学生的学习欲望。另外，学生的内心对于还没掌握的知识都存在一些探究的欲望，因此我们也可以将这种欲望激发出来，这对于教学成效的提高非常有利。例如，在“幻灯片自定义动画”教学中，笔者没有直接演示操作的过程，而是为学生展示了简单的数学课件，在还没播放时题目、答案就出现了，但播放的过程中题目酰出现，点击之后答案再出现。因为学生们已观看到教师利用课件方式实施教学，但他们并不明白为什么现在的效果是这样的。很快学生的学习欲望就被激发起来。然后，笔者告诉学生主要是因为利用了自定义动画的缘故，然后引导学生尝试着操作，学生们的学习热情很快就被点燃了。
3激发逆向思维
小学信息技术教学的内容并不多，一般情况下一节课需要分成几个课时来完成，这样长期下来，师生都可能产生疲劳感，因此教师可以尝试从不同视角剖析教材，并引导学生积极挖掘信息内容，实现自主创新。例如，在“巧用翻转”教学中，很多教师都是先为学生演示一遍，然后再带领大家操作，这种课程设计下，学生普遍缺乏练习的时间，很快课程就结束了。而在生本教育理念影响下，教师可以从课程开始就引领学生一同探究，让他们自由的操作，比方说将正方形倾斜30度，由学生先进行操作，当有异常情况发生时，教师再帮助其解决，这样不仅在实践过程中梳理出了课程内容，同时还通过不断的纠错加深了学生对知识点的记忆。
4引导自主探究
生本教育理念下，先做后学、先学后做的目的都是“不教”，也就是说要让学生自己去探究、去学习、去发现。学生是学习的主体，只有掌握了自主学习的方法，才能在自主学习的过程中将学到的思维方法内化，才能进一步提升处理信息的能力。例如，在“注册自己的电子邮箱”教学中，笔者并未演示、示范，而是引导学生按照教材提供的步骤操作，将网页打开然后一步步的操作，这样学生的学习能动性得到了充分发挥，笔者只是在从旁指导，当发现学生有问题了，才会给予适当的帮助。当然，也有一些学生已经具备了较高的操作能力，此时笔者就尝试着让这些学生充当“小老师”，去帮助遇到了困难的同学，很快学生们就都形成了自主探究、自主学习的良好习惯。
5给予正确评价
评价是课堂教学中极为重要的一部分，其目的在于激发学生的学习兴趣，帮助其建立学习自信心。在生本教育理念下，给予学生正确的评价非常重要，可以将主动权交到学生手上，推动其主动发展。例如，笔者鼓励学生们借助电子教室内的教学系统把自己的作品展示出来，然后阐述操作方法、创作意图等，还请其他同学评价这些作品。在评价过程中，不仅学生的创作成果得到了展示，同时也在这一过程中巩固了所学知识，整个过程充满了乐趣。
结语：
综上，小学信息技术课堂必须高度相信、尊重学习，将其学习兴趣调动出来，在潜移默化之中培养其形成好的学习习惯，主动探究、发现问题，并且积极的把所学知识应用到实践之中，感受到这门课程学习的趣味性，从而愿意学习、热爱学习，促进其实际应用能力的提升。
参考文献
[1]吴振彬.小学信息技术课程的学科特点分析及教学建议[J].启迪与智慧（中），2021（08）：75.
[2]张凯寅.创客教育背景下小学信息技术教学开展的策略分析[J].学周刊，2021（25）：159-160.
[3]庄成.人工智能背景下小学信息技术课堂模式创新探究[J].名师在线，2021（22）：81-82.
关键词：小学信息技术;课堂教学;生本教育理念
以往小学信息技术教学主要采用传统教学模式，由教师在讲台上对操作步骤进行演示后，学生在台下模仿练习，所有步骤都在教师操控下进行，整个学习过程都呈现出机械化的特点，学生兴趣不高。并且，久而久之，很多学生都对教师产生了依赖性，自主学习能力根本得不到提升，同时其创新能力的培养也受到了影响。当我们发现这种教学模式的弊端后不禁思考：到底什么样的教学模式可以调动起学生的学习热情，并且可以同时兼顾知识、技能与素养的提升？生本教育理念提出后，传统教育理念受到了极大的冲击，这种教育理念是由师本理念而产生的被动性假设，将教师的角色定位在监督、管理上，而学生作为接受学习的对象，必须给予其应有的关注与重视。下面就主要针对小学信息技术课堂上对这种教育理念的应用进行研究。
1创设教学情境
对于小学生而言，兴趣是他们产生学习热情的关键，只有他们对信息技术这门课程产生了兴趣，他们才会愿意主动学习。相比较而言，信息技术课程内容中学生偏爱实践课，在理论教学中学生们多会表现出一些厌学的情绪。所以，可以通过创设教学情境的方法直观的为学生展示理论知识内容。例如，在“计算机组成”教学中，笔者借助于多媒体制作了教学课件，设置了学生们非常感兴趣的机器人情境，通过了解机器人、学习各计算机部件，学生的注意力很快被吸引了过来，达到了非常好的教学效果。再如，在“计算机网络”教学中，笔者设置了说悄悄话的游戏教学情境，学生们对悄悄话的对象进行自由选择，然后以说悄悄话顺序为根据组成网络，网络的概念就这样生动、直观的展现在了大家面前，达到了事半功倍的教学成效。
2挖掘学习欲望
随着信息技术的高速发展，当前每个家庭都离不开电脑，小学生都或多或少的接触过电脑，所以说，电脑对他们的吸引力很大，因此很多学生都对这门课程存在一定兴趣。所以，在课堂上可以充分利用这一点激发学生的学习欲望。另外，学生的内心对于还没掌握的知识都存在一些探究的欲望，因此我们也可以将这种欲望激发出来，这对于教学成效的提高非常有利。例如，在“幻灯片自定义动画”教学中，笔者没有直接演示操作的过程，而是为学生展示了简单的数学课件，在还没播放时题目、答案就出现了，但播放的过程中题目酰出现，点击之后答案再出现。因为学生们已观看到教师利用课件方式实施教学，但他们并不明白为什么现在的效果是这样的。很快学生的学习欲望就被激发起来。然后，笔者告诉学生主要是因为利用了自定义动画的缘故，然后引导学生尝试着操作，学生们的学习热情很快就被点燃了。
3激发逆向思维
小学信息技术教学的内容并不多，一般情况下一节课需要分成几个课时来完成，这样长期下来，师生都可能产生疲劳感，因此教师可以尝试从不同视角剖析教材，并引导学生积极挖掘信息内容，实现自主创新。例如，在“巧用翻转”教学中，很多教师都是先为学生演示一遍，然后再带领大家操作，这种课程设计下，学生普遍缺乏练习的时间，很快课程就结束了。而在生本教育理念影响下，教师可以从课程开始就引领学生一同探究，让他们自由的操作，比方说将正方形倾斜30度，由学生先进行操作，当有异常情况发生时，教师再帮助其解决，这样不仅在实践过程中梳理出了课程内容，同时还通过不断的纠错加深了学生对知识点的记忆。
4引导自主探究
生本教育理念下，先做后学、先学后做的目的都是“不教”，也就是说要让学生自己去探究、去学习、去发现。学生是学习的主体，只有掌握了自主学习的方法，才能在自主学习的过程中将学到的思维方法内化，才能进一步提升处理信息的能力。例如，在“注册自己的电子邮箱”教学中，笔者并未演示、示范，而是引导学生按照教材提供的步骤操作，将网页打开然后一步步的操作，这样学生的学习能动性得到了充分发挥，笔者只是在从旁指导，当发现学生有问题了，才会给予适当的帮助。当然，也有一些学生已经具备了较高的操作能力，此时笔者就尝试着让这些学生充当“小老师”，去帮助遇到了困难的同学，很快学生们就都形成了自主探究、自主学习的良好习惯。
5给予正确评价
评价是课堂教学中极为重要的一部分，其目的在于激发学生的学习兴趣，帮助其建立学习自信心。在生本教育理念下，给予学生正确的评价非常重要，可以将主动权交到学生手上，推动其主动发展。例如，笔者鼓励学生们借助电子教室内的教学系统把自己的作品展示出来，然后阐述操作方法、创作意图等，还请其他同学评价这些作品。在评价过程中，不仅学生的创作成果得到了展示，同时也在这一过程中巩固了所学知识，整个过程充满了乐趣。
结语：
综上，小学信息技术课堂必须高度相信、尊重学习，将其学习兴趣调动出来，在潜移默化之中培养其形成好的学习习惯，主动探究、发现问题，并且积极的把所学知识应用到实践之中，感受到这门课程学习的趣味性，从而愿意学习、热爱学习，促进其实际应用能力的提升。
参考文献
[1]吴振彬.小学信息技术课程的学科特点分析及教学建议[J].启迪与智慧（中），2021（08）：75.
[2]张凯寅.创客教育背景下小学信息技术教学开展的策略分析[J].学周刊，2021（25）：159-160.
[3]庄成.人工智能背景下小学信息技术课堂模式创新探究[J].名师在线，2021（22）：81-82.