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中图分类号:G632文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2014)04-091-01 建立“民主、平等、和谐”的新型师生关系,主动权在教师。教师应放下所谓的尊严和架子,抛弃原来绝对权威的角色形象,以爱的情感、平等的视角,交友的心态去对待学生,才能赢得学生的理解。而作为班主任,更应以其真挚感情和深沉的爱心与学生交朋友,实现跟学生的心灵沟通,与学生建立一种朋友关系。只有真正做到与学生同喜同悲同甘共苦,才容易进入学生心理,有利于班级与管理。而这一切,都要求班主任,应学会尊重学生。
一、尊重学生的个性差异
不同的学生有不同的个性差异。世界是没有两片相同的树叶,何况是人！蒙台梭利曾说过:“儿童有着他自己的人格,他自身具有创造精神的美和尊严。这种美和尊严是永远不能磨灭的,所以他的纯洁而非常敏感的心灵需要我们最审慎的爱护。”老师对学生的态度,不能因他的成绩,表现而有所不同,人都是平等的,家长把孩子交到老师手中,老师没有任何理由冷落、呵斥、歧视他。在独生子女居多、社会竞争异常激烈、学生生活压力异常沉重的今天,各种不同程度的心理障碍,心理缺陷,在学生身上或多或少存在着。作为班主任,应该尊重学生的个性,正视学生个体的心理差异,确实走进学生的内心世界,去聆听、去观察,针对不同情况对症下药,帮助学生克服心理障碍,鼓励他们扬起理想的风帆,在人生的花季里,真正享受到晴空万里,艳阳高照的快乐。
二、尊重学生的人格
心理学家罗杰斯认为:接纳应是整体的接纳,不但包括他的优点,连“问题”也都包括在内。作为教师,当学生在不经意间做出一件不太合理的事时,教师应表现出充分理解学生的积极心态。与学生朝夕相处,班主任随时可能会遇上棘手的事情。如何对待和处理这些事情,对每个班主任都是严峻的考验。班主任必须保持冷静的头脑,尊重学生的人格,最大限度地理解、宽容、善待学生,给学生重新审视、反思自己行为的空间,使他们主动接受教育。
三、尊重学生的隐私权
每个学生应有自己的隐私权。我国《未成年人保护法》中规定:保护未成年人的工作,应当遵守以下原则:保障未成年人的合法权益;尊重未成年人的人格尊严;适应未成年人身心发展的特点;教育和保护相结合。如果能把学生作为一个平等的权利主体对待,对学生的人格和尊严给予必要的尊重,那么我们就可以避免对学生的某些伤害。
有些学生,小学时表现差强人意,但有谁会希望别人对自己的“丑事”喋喋不休呢？升入中学,来到一所新学校,每个人心里都升腾起一个愿望:好的,希望再创辉煌;差的,希望创造辉煌。所以,班主任要切记:不问过去,只看现在。给差生创造改变环境,改变的条件。美国的爱默生说:教育成功的秘诀在于尊重学生,教育最大的收获在于获得学生的尊重。
四、尊重学生的能力
著名教育家叶圣陶就曾提出:能不能把古来的传统变一变,让学生处于主动的地位呢？假如着重在培养学生自己动手的能力,教师只给学生引导和指点,该怎么做让学生自己去考虑,去决定,学生不就处于主动地位了吗？养成了自己动手的能力,这是终身受用的。
其实学生远比老师想像的能干得多。事事包办代替,不利于学生能力的培养,而且学生也不喜欢老师这么做。
在班级管理中,很多事情都是可以交给学生去完成的。比如说,节假日到了,学校要求各班搞好卫生,班主任可以找分管卫生的班干部,把要求跟他说清楚,让他去安排一下。年级要举行篮球赛,班主任可将此事交由篮球队长全权负责。广播操比赛需编排队列,班主任只需找到班长和体育委员,让他们拿出设想,在具体操作上班主任可略做点拔,提出要求,由他们自己去组织训练。
“不愤不启、不悱不发”是孔子教育思想中的一个重要观点,他强调了“内驱力”对人的发展作用,对我们今天的教育仍有借鉴意义。学生在成长中,他们的内心经历着跃跃欲试。与依赖和惰性的较量,我们的教育行为将直接影响着他们的发展倾向;让他们独立行动、独立思考,才能体现他们的自我价值。著名教育家叶圣陶一贯倡导的“自学自励”,提示了教育的本质特征,是对教育最终目的的形象论述。我们应相信学生,放手学生,让孩子的潜能得到激发。
班主任们,让我们学会尊重学生吧！如果人人学会尊重学生,那么,我们的班、我们的校园、我们的世界、就会就一个美好和谐的天上人间！
一、尊重学生的个性差异
不同的学生有不同的个性差异。世界是没有两片相同的树叶,何况是人！蒙台梭利曾说过:“儿童有着他自己的人格,他自身具有创造精神的美和尊严。这种美和尊严是永远不能磨灭的,所以他的纯洁而非常敏感的心灵需要我们最审慎的爱护。”老师对学生的态度,不能因他的成绩,表现而有所不同,人都是平等的,家长把孩子交到老师手中,老师没有任何理由冷落、呵斥、歧视他。在独生子女居多、社会竞争异常激烈、学生生活压力异常沉重的今天,各种不同程度的心理障碍,心理缺陷,在学生身上或多或少存在着。作为班主任,应该尊重学生的个性,正视学生个体的心理差异,确实走进学生的内心世界,去聆听、去观察,针对不同情况对症下药,帮助学生克服心理障碍,鼓励他们扬起理想的风帆,在人生的花季里,真正享受到晴空万里,艳阳高照的快乐。
二、尊重学生的人格
心理学家罗杰斯认为:接纳应是整体的接纳,不但包括他的优点,连“问题”也都包括在内。作为教师,当学生在不经意间做出一件不太合理的事时,教师应表现出充分理解学生的积极心态。与学生朝夕相处,班主任随时可能会遇上棘手的事情。如何对待和处理这些事情,对每个班主任都是严峻的考验。班主任必须保持冷静的头脑,尊重学生的人格,最大限度地理解、宽容、善待学生,给学生重新审视、反思自己行为的空间,使他们主动接受教育。
三、尊重学生的隐私权
每个学生应有自己的隐私权。我国《未成年人保护法》中规定:保护未成年人的工作,应当遵守以下原则:保障未成年人的合法权益;尊重未成年人的人格尊严;适应未成年人身心发展的特点;教育和保护相结合。如果能把学生作为一个平等的权利主体对待,对学生的人格和尊严给予必要的尊重,那么我们就可以避免对学生的某些伤害。
有些学生,小学时表现差强人意,但有谁会希望别人对自己的“丑事”喋喋不休呢？升入中学,来到一所新学校,每个人心里都升腾起一个愿望:好的,希望再创辉煌;差的,希望创造辉煌。所以,班主任要切记:不问过去,只看现在。给差生创造改变环境,改变的条件。美国的爱默生说:教育成功的秘诀在于尊重学生,教育最大的收获在于获得学生的尊重。
四、尊重学生的能力
著名教育家叶圣陶就曾提出:能不能把古来的传统变一变,让学生处于主动的地位呢？假如着重在培养学生自己动手的能力,教师只给学生引导和指点,该怎么做让学生自己去考虑,去决定,学生不就处于主动地位了吗？养成了自己动手的能力,这是终身受用的。
其实学生远比老师想像的能干得多。事事包办代替,不利于学生能力的培养,而且学生也不喜欢老师这么做。
在班级管理中,很多事情都是可以交给学生去完成的。比如说,节假日到了,学校要求各班搞好卫生,班主任可以找分管卫生的班干部,把要求跟他说清楚,让他去安排一下。年级要举行篮球赛,班主任可将此事交由篮球队长全权负责。广播操比赛需编排队列,班主任只需找到班长和体育委员,让他们拿出设想,在具体操作上班主任可略做点拔,提出要求,由他们自己去组织训练。
“不愤不启、不悱不发”是孔子教育思想中的一个重要观点,他强调了“内驱力”对人的发展作用,对我们今天的教育仍有借鉴意义。学生在成长中,他们的内心经历着跃跃欲试。与依赖和惰性的较量,我们的教育行为将直接影响着他们的发展倾向;让他们独立行动、独立思考,才能体现他们的自我价值。著名教育家叶圣陶一贯倡导的“自学自励”,提示了教育的本质特征,是对教育最终目的的形象论述。我们应相信学生,放手学生,让孩子的潜能得到激发。
班主任们,让我们学会尊重学生吧！如果人人学会尊重学生,那么,我们的班、我们的校园、我们的世界、就会就一个美好和谐的天上人间！