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摘 要:绘画活动是培养幼儿创造力的一条重要而有效的途径,绘画活动直接影响着幼儿能力的发展。孩子们乐于用画画来发挥自己的想象,展现内心意愿,获得情感体验。促进幼儿一些智力因素的提高。同时绘画活动也是幼儿园艺术教育活动的主要内容之一,幼儿对绘画有浓厚的兴趣和较高的积极性,幼儿能把所见、所闻用绘画表现,所以绘画成了幼儿表达思想感情的一种好形式,因此培养幼儿的绘画能力至关重要。
关键词:幼儿 绘画能力培养中图分类号:G622文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2014)04-090-01 幼儿绘画是人类从事艺术活动的一个特殊阶段,它反映了儿童的天性,表现出儿童的形象思维,是儿童用来表达思想感情的特殊视觉语言。科学地对幼儿进行早期美术教育,为他们输入大量绘画信息,培养其想象力和创造力,促进儿童智力的开发是很必要的。
绘画可以培养和提高儿童多方面的能力和素质,因此在幼儿美术教学中占有很重要的位置。幼儿园的孩子,特别是刚步入幼儿园的宝宝,他们活泼好动,模仿力强,喜欢用画笔描绘生活,勇于大胆表现自己的喜怒哀乐,但经常出现画不下去的情况,有些则千篇一律。如果该现象没被教师注意并加以重视,继续发展下去的话,有些孩子对绘画的浓厚兴趣将会逐渐减退,甚至消失。面对这种现象,教师该怎么办呢？当务之急是提高孩子的绘画能力。绘画能力提高了,进行绘画创作时就不是什么难事了,这样对绘画也就有信心了,绘画的兴趣就会得到提高。
我国现代著名教育家和儿童心理学家儿童教育专家陈鹤琴先生在其著作《儿童心理之研究》中,就指出:“凡属人种都有绘画之贡献,凡属儿童都有绘画之兴趣。绘画是语言的先导、表示美感之良器”。作为一名幼教工作者,在深入学习和理解陈鹤琴先生儿童教育理论及方法后,结合自己的工作实践提出以下几点:
一、教师通过观察实物或图像图片等来丰富幼儿的头脑,积极生活的经验,提高认识事物的能力
在工作中,我经常带领幼儿接触田野、山水、公园、动物园、商店、街道、展览室等地方,通过实地观察,理解认识事物,让实物在幼儿头脑中留下较深的印象。平时选择一些图片、影视节目,给他们讲解,引导他们观看、丰富幼儿的自然知识和社会知识,增强认知事物的能力,为幼儿提供较多的他作题材,激发他们绘画的欲望,把看过的事物像画出来。
二、激发幼儿情感,增强他们的他作欲望。教师应在教学中有意激发幼儿的情感,调动幼儿创作的积极性
在随意绘画的过程中,我会一步一步悉心指导操作,激发幼儿的想象力,引导他们的好奇心和求知欲,调动他们的感官,使幼儿了解绘画物体的形态特点、颜色变化等,但不能停留在这一水平上。在实际教学过程中,我会通过循序渐进地指导训练,使幼儿达到能放手自己操作,提高绘画技能,进入创作阶段。机械地训练,一定阶段是有必要的。低年龄段的幼儿由于绘画技能较低,打基础时就有必要进行圆形、三角形、长方形、正方形、椭圆形等基本形体的训练。还有必要进行直线、曲线、折线、波浪线等各种线条的训练。待幼儿有了一定的绘画技能之后,就会觉得涂画、临摹枯燥乏味,这时就要让幼儿体验生活,置身大自然,激发出他们的创作欲望,要让他们亲身体验,亲自感受事物的形、色,以及事物的变化。幼儿通过感受就会用色条和颜色把看到的事物表现出来。这样的训练不可能一时就会符合要求,必须经过反复训练,当幼儿绘出满意的作品,增强了信心,就会产生浓厚的兴趣,创作能力就会不断地提高。
三、为幼儿创设宽松的绘画环境
《纲要》中指出:“让幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”因此我们要为幼儿创设一个宽松的绘画环境,让孩子大胆地、不受拘束的画,他们想画什么就画什么？不要用各种各样的条条框框去限制他们。在每次教学活动之前,带孩子亲自感受大自然、去观察、去捕捉美好的东西,让幼儿身心得到发展,是他们的想象力得到开发。让幼儿从自己的角度去捕捉和表达周围的世界,让幼儿自己去思考、使其展开想象、大胆创作,让幼儿从现实生活到内心想象的过程中自由“构图”,这样有助于提高幼儿的想象力和创造力。
四、为幼儿提供绘画的材料,培养他们的操作能力
绘画的可操作性非常强,绘画的工具多种多样:彩笔、蜡笔、毛笔、粉笔、颜料、各种绘画用纸等,其作品成画准,要体现线条感和色彩感,不是一日之功,他作画更不必说,又有画笔的操作方法,还有颜色搭配的要领,教师在指导幼儿作画时,都要从基本着手,提高幼儿操作能力。
五、教师要可能多的正面评价作品,培养幼儿自觉的审美品评能力
我在指导绘画时,主要靠启发、诱导幼儿积极主动发挥潜能,不过分强调成品好坏。评价作品,应看到幼儿的个体差异,不能一概而论,一个尺度。要在技能技巧、形态、情感、色感上下工夫,细微的进步要表扬,对不足的地方应提修改意见,帮助幼儿获得成功的体验,感受其中的乐趣,增强信心,树立正确的审美观念和情趣,从而提高审美的能力。品评作品,可以相互评价,共同介入,以集体品评为标准,以个别品评为特色,从思想上提高绘画评情趣。
总之,随意涂画是绘画创作的基础,循序渐进是培养幼儿绘画能力的关键。由随意涂画过渡到能力的培养是训练绘画的主线。我们一定要使幼儿打好基础、练好基本技能,才能有效的地培养出幼儿绘画的能力。
关键词:幼儿 绘画能力培养中图分类号:G622文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2014)04-090-01 幼儿绘画是人类从事艺术活动的一个特殊阶段,它反映了儿童的天性,表现出儿童的形象思维,是儿童用来表达思想感情的特殊视觉语言。科学地对幼儿进行早期美术教育,为他们输入大量绘画信息,培养其想象力和创造力,促进儿童智力的开发是很必要的。
绘画可以培养和提高儿童多方面的能力和素质,因此在幼儿美术教学中占有很重要的位置。幼儿园的孩子,特别是刚步入幼儿园的宝宝,他们活泼好动,模仿力强,喜欢用画笔描绘生活,勇于大胆表现自己的喜怒哀乐,但经常出现画不下去的情况,有些则千篇一律。如果该现象没被教师注意并加以重视,继续发展下去的话,有些孩子对绘画的浓厚兴趣将会逐渐减退,甚至消失。面对这种现象,教师该怎么办呢？当务之急是提高孩子的绘画能力。绘画能力提高了,进行绘画创作时就不是什么难事了,这样对绘画也就有信心了,绘画的兴趣就会得到提高。
我国现代著名教育家和儿童心理学家儿童教育专家陈鹤琴先生在其著作《儿童心理之研究》中,就指出:“凡属人种都有绘画之贡献,凡属儿童都有绘画之兴趣。绘画是语言的先导、表示美感之良器”。作为一名幼教工作者,在深入学习和理解陈鹤琴先生儿童教育理论及方法后,结合自己的工作实践提出以下几点:
一、教师通过观察实物或图像图片等来丰富幼儿的头脑,积极生活的经验,提高认识事物的能力
在工作中,我经常带领幼儿接触田野、山水、公园、动物园、商店、街道、展览室等地方,通过实地观察,理解认识事物,让实物在幼儿头脑中留下较深的印象。平时选择一些图片、影视节目,给他们讲解,引导他们观看、丰富幼儿的自然知识和社会知识,增强认知事物的能力,为幼儿提供较多的他作题材,激发他们绘画的欲望,把看过的事物像画出来。
二、激发幼儿情感,增强他们的他作欲望。教师应在教学中有意激发幼儿的情感,调动幼儿创作的积极性
在随意绘画的过程中,我会一步一步悉心指导操作,激发幼儿的想象力,引导他们的好奇心和求知欲,调动他们的感官,使幼儿了解绘画物体的形态特点、颜色变化等,但不能停留在这一水平上。在实际教学过程中,我会通过循序渐进地指导训练,使幼儿达到能放手自己操作,提高绘画技能,进入创作阶段。机械地训练,一定阶段是有必要的。低年龄段的幼儿由于绘画技能较低,打基础时就有必要进行圆形、三角形、长方形、正方形、椭圆形等基本形体的训练。还有必要进行直线、曲线、折线、波浪线等各种线条的训练。待幼儿有了一定的绘画技能之后,就会觉得涂画、临摹枯燥乏味,这时就要让幼儿体验生活,置身大自然,激发出他们的创作欲望,要让他们亲身体验,亲自感受事物的形、色,以及事物的变化。幼儿通过感受就会用色条和颜色把看到的事物表现出来。这样的训练不可能一时就会符合要求,必须经过反复训练,当幼儿绘出满意的作品,增强了信心,就会产生浓厚的兴趣,创作能力就会不断地提高。
三、为幼儿创设宽松的绘画环境
《纲要》中指出:“让幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”因此我们要为幼儿创设一个宽松的绘画环境,让孩子大胆地、不受拘束的画,他们想画什么就画什么？不要用各种各样的条条框框去限制他们。在每次教学活动之前,带孩子亲自感受大自然、去观察、去捕捉美好的东西,让幼儿身心得到发展,是他们的想象力得到开发。让幼儿从自己的角度去捕捉和表达周围的世界,让幼儿自己去思考、使其展开想象、大胆创作,让幼儿从现实生活到内心想象的过程中自由“构图”,这样有助于提高幼儿的想象力和创造力。
四、为幼儿提供绘画的材料,培养他们的操作能力
绘画的可操作性非常强,绘画的工具多种多样:彩笔、蜡笔、毛笔、粉笔、颜料、各种绘画用纸等,其作品成画准,要体现线条感和色彩感,不是一日之功,他作画更不必说,又有画笔的操作方法,还有颜色搭配的要领,教师在指导幼儿作画时,都要从基本着手,提高幼儿操作能力。
五、教师要可能多的正面评价作品,培养幼儿自觉的审美品评能力
我在指导绘画时,主要靠启发、诱导幼儿积极主动发挥潜能,不过分强调成品好坏。评价作品,应看到幼儿的个体差异,不能一概而论,一个尺度。要在技能技巧、形态、情感、色感上下工夫,细微的进步要表扬,对不足的地方应提修改意见,帮助幼儿获得成功的体验,感受其中的乐趣,增强信心,树立正确的审美观念和情趣,从而提高审美的能力。品评作品,可以相互评价,共同介入,以集体品评为标准,以个别品评为特色,从思想上提高绘画评情趣。
总之,随意涂画是绘画创作的基础,循序渐进是培养幼儿绘画能力的关键。由随意涂画过渡到能力的培养是训练绘画的主线。我们一定要使幼儿打好基础、练好基本技能,才能有效的地培养出幼儿绘画的能力。