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初中数学的课堂教学效率较低，人们对此批评较多。怎样提高课堂效率，是摆在初中数学教育工作者面前迫切需要解决的问题，我认为加强对课堂提问的研究能有效提高课堂效率。下面我结合初中数学课堂提问方面的心得体会，谈谈自己肤浅的看法。
一、导入提问要有趣味性
教师的重要任务在于唤起学生的兴趣，激发对探究的热情。在学习《同底数幂的乘法》一课时，我的导入是一个
富有趣味性的情境创设：小河边有7棵柳树，每棵树上有7个树杈，每个树杈上有7个柳叶，每片柳叶上有7只七星瓢虫，问一共有多少七星瓢虫？这个问题我用多媒体课件展示，碧绿的垂柳，鲜艳的瓢虫，强烈冲击着学生的视觉，学生马上叽叽喳喳的讨论起来，场面热烈，气氛活跃。这样的问题富有趣味性，激发了学生的兴趣。课堂导入的提问设计意在创设一种情境，激发学生参与课堂的热情，形式也是丰富多彩的，不能强牵附会，生搬硬套，为形式新颖而摆虚架子，它的出发点和归宿是加强课堂教学的有效性。
二、课堂提问要有针对性
课堂教学中的预设性提问设计要重点清晰，指向明确，这就要求我们在备课时深入钻研教材，理清教材体系，对课程标准对本章教材的能力要求，更要了然于胸，这样才能高屋建瓴，居高临下地确立教学目标，增强课堂教学中预设性提问的针对性。例如，我在教《相似三角形的性质》一课时，在对教材和学生实际充分把握下，我确定了本课的教学目标：①探索相似三角形和多边形的性质，会运用相似三角形和多边形的性质解决有关问题。②经历操作、观察、探索、说理的教学过程，发展合情推理和有条理的表达能力。教学目标明确了，课堂的预设性提问设计也有了方向，于是我针对教学目标，有针对地设计了一个提问，根据相似三角形的性质，以五边形为例，把两个相似多边形分成若干个相似三角形，通过独立思考和合作交流完成其说理过程。这个提问的设计针对性强，学生思考起来指向明确，思路清晰，这样就提高了完成教学目标的有效性。
三、课堂提问要有层次性
数学问题的提问设计要有层次性，根据学生年龄的特点，由易到难，由浅入深，把一个大问题分解为几个具体可操作性的小问题，学生思考起来，思路顺畅，容易建立自信，兴趣盎然，获得心灵愉悦感，有利于培养学生学习数学的兴趣。例如，我在教学《中位线》一节时，就设计了一组有梯度，有层次性的问题。
例如：依次连接四边形各边的中点，能得到什么图形？验证猜想结果，思考证明方法。
当四边形是平形四边形时，所得的中点四边形是什么特殊四边形？
当四边形是矩形、菱形、正方形时，所得的中点四边形是什么特殊四边形？
中点四边形的形状与原四边形对角线有怎样的关系？
学生在经过独立思考和合作交流探究的过程中，参与的积极性较高，在不知不觉间把问题解决了。此外，我们在提问对象上，也要有层次性。《新课程标准》倡导每人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，我们的教育是面向全体学生全面发展的素质教育，课堂提问不能被优秀的学生一叶障目，不见差生，从某种意义上，我们更要关注学困生，提问时多给他们机会，让他们也能享受到学习数学的快乐，体验老师温暖的关爱。我们的提问要面向各个层次的学生，让优秀的学生更高更快的发展，让差生学到基本的知识技能，这样就更能提高素质教育的有效性。
四、课堂提问要有启发性
数学问题的设计要有启发性，这是教育的基本原则，然而如果不认真对待，还是很难落实到实处，课堂提问太簡单随意，学生会脱口而出，既影响了课堂效率，又助长了学生的思维惰性；问题太难了，打击了学生的思维欲望，挫伤了学生的自信，不利于培养学生学习数学的兴趣。提问的设计要问在学生的最近发展区，使学生在新旧知识间建立联系，唤醒学生探究的欲望，让他们跳一跳就能把桃子摘下来。例如，在教学《直线与圆的位置关系》一课时，我就设计了这样一个问题：用多媒体出示《海上日出》图片，感受生活中直线与圆的位置关系。让学生根据自己的感受，说说太阳与海平面的关系，这个问题具有生活化，凭以往的生活感受学生只要积极探究，答案很容易得出，接着再深入启发，太阳看作圆，海平面看作直线，请同学们探究直线和圆有几种位置关系呢？由于有了上一个问题的基础，学生也较容易探究出直线和圆没有交点，有一个交点，二个交点三种位置关系。这样的问题启发性强，唤醒了学生的探究欲望，提高了课堂的有效性。
五、课堂提问要注意细节
教师课堂提问时语言的表达也会影响的课堂效果的有效性。例如，有的老师习惯说，这个问题很简单，谁愿意回答，结果优秀的学生认为简单而不屑回答，成绩差的学生认为简单的问题如果回答错误，岂不是颜面扫地，结果没人回答，这就是老师提问时没有顾及学生的心理感受，老师在课堂提问时要措辞得体，不能挫伤学生的积极性，要善于运用肢体语言来缓解学生的压力，有时一个充满关爱的眼神，一个微笑，都能引导学生走出困惑，打开思维，寻找到解决问题的方法。
教师在提问后要加强和学生沟通交流，认真倾听学生回答，对学生的正确答案要及时给予肯定和表扬，让学生享受到成功的喜悦；对于回答错误的学生，要及时追问，溯本求源，寻找出错误的原因，告诫其他学生不犯类似的错误。完善这些课堂提问的小细节，能使我们的课堂教学更有效率。
提高初中数学课堂效率，任重而道远，我们怀着一颗强烈的责任心上下探索，相信通过我们的不懈努力，课堂的有效性一定会得到较好的提高。
一、导入提问要有趣味性
教师的重要任务在于唤起学生的兴趣，激发对探究的热情。在学习《同底数幂的乘法》一课时，我的导入是一个
富有趣味性的情境创设：小河边有7棵柳树，每棵树上有7个树杈，每个树杈上有7个柳叶，每片柳叶上有7只七星瓢虫，问一共有多少七星瓢虫？这个问题我用多媒体课件展示，碧绿的垂柳，鲜艳的瓢虫，强烈冲击着学生的视觉，学生马上叽叽喳喳的讨论起来，场面热烈，气氛活跃。这样的问题富有趣味性，激发了学生的兴趣。课堂导入的提问设计意在创设一种情境，激发学生参与课堂的热情，形式也是丰富多彩的，不能强牵附会，生搬硬套，为形式新颖而摆虚架子，它的出发点和归宿是加强课堂教学的有效性。
二、课堂提问要有针对性
课堂教学中的预设性提问设计要重点清晰，指向明确，这就要求我们在备课时深入钻研教材，理清教材体系，对课程标准对本章教材的能力要求，更要了然于胸，这样才能高屋建瓴，居高临下地确立教学目标，增强课堂教学中预设性提问的针对性。例如，我在教《相似三角形的性质》一课时，在对教材和学生实际充分把握下，我确定了本课的教学目标：①探索相似三角形和多边形的性质，会运用相似三角形和多边形的性质解决有关问题。②经历操作、观察、探索、说理的教学过程，发展合情推理和有条理的表达能力。教学目标明确了，课堂的预设性提问设计也有了方向，于是我针对教学目标，有针对地设计了一个提问，根据相似三角形的性质，以五边形为例，把两个相似多边形分成若干个相似三角形，通过独立思考和合作交流完成其说理过程。这个提问的设计针对性强，学生思考起来指向明确，思路清晰，这样就提高了完成教学目标的有效性。
三、课堂提问要有层次性
数学问题的提问设计要有层次性，根据学生年龄的特点，由易到难，由浅入深，把一个大问题分解为几个具体可操作性的小问题，学生思考起来，思路顺畅，容易建立自信，兴趣盎然，获得心灵愉悦感，有利于培养学生学习数学的兴趣。例如，我在教学《中位线》一节时，就设计了一组有梯度，有层次性的问题。
例如：依次连接四边形各边的中点，能得到什么图形？验证猜想结果，思考证明方法。
当四边形是平形四边形时，所得的中点四边形是什么特殊四边形？
当四边形是矩形、菱形、正方形时，所得的中点四边形是什么特殊四边形？
中点四边形的形状与原四边形对角线有怎样的关系？
学生在经过独立思考和合作交流探究的过程中，参与的积极性较高，在不知不觉间把问题解决了。此外，我们在提问对象上，也要有层次性。《新课程标准》倡导每人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，我们的教育是面向全体学生全面发展的素质教育，课堂提问不能被优秀的学生一叶障目，不见差生，从某种意义上，我们更要关注学困生，提问时多给他们机会，让他们也能享受到学习数学的快乐，体验老师温暖的关爱。我们的提问要面向各个层次的学生，让优秀的学生更高更快的发展，让差生学到基本的知识技能，这样就更能提高素质教育的有效性。
四、课堂提问要有启发性
数学问题的设计要有启发性，这是教育的基本原则，然而如果不认真对待，还是很难落实到实处，课堂提问太簡单随意，学生会脱口而出，既影响了课堂效率，又助长了学生的思维惰性；问题太难了，打击了学生的思维欲望，挫伤了学生的自信，不利于培养学生学习数学的兴趣。提问的设计要问在学生的最近发展区，使学生在新旧知识间建立联系，唤醒学生探究的欲望，让他们跳一跳就能把桃子摘下来。例如，在教学《直线与圆的位置关系》一课时，我就设计了这样一个问题：用多媒体出示《海上日出》图片，感受生活中直线与圆的位置关系。让学生根据自己的感受，说说太阳与海平面的关系，这个问题具有生活化，凭以往的生活感受学生只要积极探究，答案很容易得出，接着再深入启发，太阳看作圆，海平面看作直线，请同学们探究直线和圆有几种位置关系呢？由于有了上一个问题的基础，学生也较容易探究出直线和圆没有交点，有一个交点，二个交点三种位置关系。这样的问题启发性强，唤醒了学生的探究欲望，提高了课堂的有效性。
五、课堂提问要注意细节
教师课堂提问时语言的表达也会影响的课堂效果的有效性。例如，有的老师习惯说，这个问题很简单，谁愿意回答，结果优秀的学生认为简单而不屑回答，成绩差的学生认为简单的问题如果回答错误，岂不是颜面扫地，结果没人回答，这就是老师提问时没有顾及学生的心理感受，老师在课堂提问时要措辞得体，不能挫伤学生的积极性，要善于运用肢体语言来缓解学生的压力，有时一个充满关爱的眼神，一个微笑，都能引导学生走出困惑，打开思维，寻找到解决问题的方法。
教师在提问后要加强和学生沟通交流，认真倾听学生回答，对学生的正确答案要及时给予肯定和表扬，让学生享受到成功的喜悦；对于回答错误的学生，要及时追问，溯本求源，寻找出错误的原因，告诫其他学生不犯类似的错误。完善这些课堂提问的小细节，能使我们的课堂教学更有效率。
提高初中数学课堂效率，任重而道远，我们怀着一颗强烈的责任心上下探索，相信通过我们的不懈努力，课堂的有效性一定会得到较好的提高。