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[摘 要] “双师双能型”教师队伍是应用技术型学校培养人才的根本，主要通过对现在“双师双能型”教师队伍引进政策现状进行分析，然后对现状存在的问题提出一些建议。
[关 键 词] 双师型；双能型；教师队伍；引进政策
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）19-0042-01
一、绪论
2013年7月，在教育部的指导下，由以应用技术大学类型为办学定位的地方本科院校发起成立了应用技术大学联盟。2014年2月26日，国务院召开常务会议，部署加快发展现代职业教育，其中特别提到“引导一批地方新建本科高校向应用技术型高校转型”。新建本科院校在新一轮教育改革的背景下，如何顺应国家产业结构升级和新兴产业发展对高层次技术技能型人才的紧迫需求，凸显办学特色，打造核心竞争力，朝着应用技术大学的方向发展，显得尤为重要和紧迫。转型成功与否关键因素是教师队伍的转型，即建设一支能培养社会所需高层次技术技能型人才的“双师双能型”教师队伍。因此，“双师双能型”教师队伍引进政策对整个“双师双能型”教师队伍建设起着至关重要的作用。
二、“双师双能型”教师队伍引进政策现状
（一）重学历，轻能力
现行人才引进政策中，对专任教师或实验实训指导教师的学历要求研究生以上，并未对个人的工作经验以及实践动手能力做出具体要求。此类应聘的研究生主要以应届毕业生为主，几乎没有“双师双能型”人才，甚至是企业工作经验的人员应聘。许多有企业工作经验实践动手能力强的“双师双能型”人才却因学历达不到要求而望而却步，放弃了做人民教师的梦想。
（二）人才引进优惠政策不体现
现行人才引进政策中，只对高学历、高职称，如博士、教授等有人才引进优惠政策，给予安家费、实验室研究启动费等方面的资金支持，其他人员（含双师双能型教师）均没能享受此类优惠政策，可见在此方面，“双师双能型”教师的重要性没能得到体现。“双师双能型”人才或者有企业工作经验的人才在企业或其他单位的待遇普遍都比在学校的待遇好。因此，学校给出的待遇条件对此类人才来说毫无吸引力。
（三）待遇无差别
经学校相关规定，教师在被评定为“双师双能型”教师后，在工资待遇和课酬上与普通教师没有明显区别，现行薪酬体系只依据职称、学历等因素计算工资和课酬。没有真正体现“双师双能型”教师的地位和劳动成果，在做与不做都差不多的情况下，即使是“双师双能型”人才也不愿意继续走这条路，而且对其他教师也起不到激励的作用。
（四）考核重理论，轻能力
现有的人才引进考核办法，重在考核应聘人员理论知识的授课能力，没有组织实践动手能力的考核，只考核了“师”，却忽略了“能”。所以此办法已不再适应引进“双师双能型”人才的现状。
三、“双师双能型”教师队伍引进政策的建议
（一）适当降低学历要求，重视实践应用能力
“双师双能型”教师既要给学生传授理论知识，又能训练学生的实践动手能力。因此在引进此类人才时不应因学历达不到要求而一棒打死，遇到有一定的理论知识且又有实践动手能力的“双师双能型”人才时，可以考虑适当降低学历要求或者在招聘信息中注明“双师双能型”人才不受学历、职称限制，同时明确对企业工作经验或实践动手能力的要求。
（二）提高“双师双能型”教师引进的优惠政策
如今，能真正达到“双师双能型”教师的数量还比较少，想要直接引进“双师双能型”教师是件非常困难的事情，可能比引进博士、教授还要困难。因此，必须明确“双师双能型”教师的重要地位，在人才引进的优惠政策中就应该有所体现，如给新引进的“双师双能型”教师一定的安家费、实验室建设资金或者其他方面的体现等。
（三）提高“双师双能型”教师待遇
在计算教师工资和课酬时，不能仅仅根据教师的学历和职称来计算，应该将“双师双能型”教师与普通教师有所区别。如，提高“双师双能型”教师与普通教师的工资和课酬，分成两条不同的线，设置同等条件下，“双师双能型”教师的待遇都高于普通教师。重点从“双师双能型”教师中的“师”和“能”来衡量个人能力，从而形成一个有梯度的“双师双能型”教师工资体系和课酬体系。
（四）提高理论知识和实际应用能力的考核要求
修改人才引进考核管理办法，或出台一个专门针对“双师双能型”教师的人才引进考核管理办法，不但要考核应聘者对专业理论知识的熟悉程度，更要考核专业知识的实际应用能力。因此，可以通过面试和试讲来考核应聘人员的理论知识掌握程度、语言组织能力及讲解传授能力等方面，再通过实验或者小项目的形式来考核应聘人员的实践动手能力。
“双师双能型”教师队伍的引进政策，对学校是否能够聘用到“双师双能型”人才起到了决定性的作用，它不但体现了学校对“双师双能型”教师的重视程度，也是教师辛苦付出而应得的收获。除此之外，一所应用技术型院校更应该重视从现有的教师中，培养更加优秀的“双师双能型”教师队伍。
参考文献：
[1]汪文婷.校企合作背景下应用技术大学师资队伍建设[J]. 黑龙江教育（理论与实践），2015（1）：12-13.
[2]宋军.应用技术型本科院校双师型教师队伍建设策略探析[J].教育与职业，2014（36）：63-65.
[3]刘纯林.应用技术型专业双师型教师队伍建设的探索与实践[J].企业导报，2014（23）：116-119.
[4]阮建凑，陈颖.应用型本科“双师型”教师队伍建设的实践探索[J].黑龙江教育学院学报，2012（2）：30-32.
[关 键 词] 双师型；双能型；教师队伍；引进政策
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）19-0042-01
一、绪论
2013年7月，在教育部的指导下，由以应用技术大学类型为办学定位的地方本科院校发起成立了应用技术大学联盟。2014年2月26日，国务院召开常务会议，部署加快发展现代职业教育，其中特别提到“引导一批地方新建本科高校向应用技术型高校转型”。新建本科院校在新一轮教育改革的背景下，如何顺应国家产业结构升级和新兴产业发展对高层次技术技能型人才的紧迫需求，凸显办学特色，打造核心竞争力，朝着应用技术大学的方向发展，显得尤为重要和紧迫。转型成功与否关键因素是教师队伍的转型，即建设一支能培养社会所需高层次技术技能型人才的“双师双能型”教师队伍。因此，“双师双能型”教师队伍引进政策对整个“双师双能型”教师队伍建设起着至关重要的作用。
二、“双师双能型”教师队伍引进政策现状
（一）重学历，轻能力
现行人才引进政策中，对专任教师或实验实训指导教师的学历要求研究生以上，并未对个人的工作经验以及实践动手能力做出具体要求。此类应聘的研究生主要以应届毕业生为主，几乎没有“双师双能型”人才，甚至是企业工作经验的人员应聘。许多有企业工作经验实践动手能力强的“双师双能型”人才却因学历达不到要求而望而却步，放弃了做人民教师的梦想。
（二）人才引进优惠政策不体现
现行人才引进政策中，只对高学历、高职称，如博士、教授等有人才引进优惠政策，给予安家费、实验室研究启动费等方面的资金支持，其他人员（含双师双能型教师）均没能享受此类优惠政策，可见在此方面，“双师双能型”教师的重要性没能得到体现。“双师双能型”人才或者有企业工作经验的人才在企业或其他单位的待遇普遍都比在学校的待遇好。因此，学校给出的待遇条件对此类人才来说毫无吸引力。
（三）待遇无差别
经学校相关规定，教师在被评定为“双师双能型”教师后，在工资待遇和课酬上与普通教师没有明显区别，现行薪酬体系只依据职称、学历等因素计算工资和课酬。没有真正体现“双师双能型”教师的地位和劳动成果，在做与不做都差不多的情况下，即使是“双师双能型”人才也不愿意继续走这条路，而且对其他教师也起不到激励的作用。
（四）考核重理论，轻能力
现有的人才引进考核办法，重在考核应聘人员理论知识的授课能力，没有组织实践动手能力的考核，只考核了“师”，却忽略了“能”。所以此办法已不再适应引进“双师双能型”人才的现状。
三、“双师双能型”教师队伍引进政策的建议
（一）适当降低学历要求，重视实践应用能力
“双师双能型”教师既要给学生传授理论知识，又能训练学生的实践动手能力。因此在引进此类人才时不应因学历达不到要求而一棒打死，遇到有一定的理论知识且又有实践动手能力的“双师双能型”人才时，可以考虑适当降低学历要求或者在招聘信息中注明“双师双能型”人才不受学历、职称限制，同时明确对企业工作经验或实践动手能力的要求。
（二）提高“双师双能型”教师引进的优惠政策
如今，能真正达到“双师双能型”教师的数量还比较少，想要直接引进“双师双能型”教师是件非常困难的事情，可能比引进博士、教授还要困难。因此，必须明确“双师双能型”教师的重要地位，在人才引进的优惠政策中就应该有所体现，如给新引进的“双师双能型”教师一定的安家费、实验室建设资金或者其他方面的体现等。
（三）提高“双师双能型”教师待遇
在计算教师工资和课酬时，不能仅仅根据教师的学历和职称来计算，应该将“双师双能型”教师与普通教师有所区别。如，提高“双师双能型”教师与普通教师的工资和课酬，分成两条不同的线，设置同等条件下，“双师双能型”教师的待遇都高于普通教师。重点从“双师双能型”教师中的“师”和“能”来衡量个人能力，从而形成一个有梯度的“双师双能型”教师工资体系和课酬体系。
（四）提高理论知识和实际应用能力的考核要求
修改人才引进考核管理办法，或出台一个专门针对“双师双能型”教师的人才引进考核管理办法，不但要考核应聘者对专业理论知识的熟悉程度，更要考核专业知识的实际应用能力。因此，可以通过面试和试讲来考核应聘人员的理论知识掌握程度、语言组织能力及讲解传授能力等方面，再通过实验或者小项目的形式来考核应聘人员的实践动手能力。
“双师双能型”教师队伍的引进政策，对学校是否能够聘用到“双师双能型”人才起到了决定性的作用，它不但体现了学校对“双师双能型”教师的重视程度，也是教师辛苦付出而应得的收获。除此之外，一所应用技术型院校更应该重视从现有的教师中，培养更加优秀的“双师双能型”教师队伍。
参考文献：
[1]汪文婷.校企合作背景下应用技术大学师资队伍建设[J]. 黑龙江教育（理论与实践），2015（1）：12-13.
[2]宋军.应用技术型本科院校双师型教师队伍建设策略探析[J].教育与职业，2014（36）：63-65.
[3]刘纯林.应用技术型专业双师型教师队伍建设的探索与实践[J].企业导报，2014（23）：116-119.
[4]阮建凑，陈颖.应用型本科“双师型”教师队伍建设的实践探索[J].黑龙江教育学院学报，2012（2）：30-32.