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摘要：初中美术教学中，教学方法的正确运用，可以让美术课堂教学更加有效。本文主要阐述了初中美术教学中的几种教学方法的应用，以促进和帮助学生在美术课堂上掌握更多的美术知识和技能，提高其美术素养。
关键词：初中美术；教学方法；美术课堂
就教育教学而言，我们的教育观念在指导着教学的行为习惯，教学行为也反过来印证着教育观念。所以，在初中美术教学中，教师应该在理解现代教育观念的基础上，从学生的实际需要出发，多考虑学生的需要，创造一些新颖的教学方法，使他们在鲜活的教学活动中掌握更多的美术知识与技能，提高其美术素养。
一、兴趣法
学习兴趣是持久学习的基础，初中美术学习需要保持一定的兴趣。因此，教师应从学生立场出发，与生活实际、自身经验、科技发展相结合，设置趣味性课程主题及其教学内容，激发学生的美术学习活动参与欲。
如在上《板报设计》第一课时，字体设计中，可以要求学生设计自己的姓名。因为与自己相关，同学们必然会兴趣盎然，自然会认真听老师讲解字体设计方法，设计自己姓名时也会专心投入。
另外，教师要因地制宜开发课程资源，充分利用自然景物、石膏静物等实物，实现趣味性教学。如《手绘校园风景》这一课，就可以直接带学生走出教室，到校园的各个角落对景写生，以激发学生的学习兴趣。
二、欣赏法
书籍、网络、美术馆、社区等资源也是我们初中美术学习的课程资源，可以让学生最直观地去了解民间艺术以及美术不同流派的艺术风格和表现形式。如《绚烂的民族服饰》这一课，可以让学生到网上收集各民族的服饰图片，然后到美术课堂上来展示、介绍和讨论。
还有6月8日，“蒙娜丽莎的微笑&文艺复兴三杰--贝利尼家族收藏大展”在浙江展览馆隆重开幕，有条件的可以直接带学生去观展，没条件的可以建议同学们自己创造条件暑假期间去观展，让学生直接面对世界名画，相信原作对他们的视觉冲击力和审美欣赏的感觉肯定会很不一样，同学们的收获也将会更直观。
三、对比法
在美术鉴赏教学中，由于初中生的理解力有限，对美术教材中的很多专业词汇不理解，有时会导致教学变得深奥和枯燥，久之，学生对学习美术的兴趣也就会降低。为了改变这一不好的现状，教师在教学的过程中可以将一些作品图像展示出来，进行对比教学。例如，在和学生一起欣赏“中国古代山水画”的相关内容时，美术教师也可以把西方风景画和此进行对比欣赏，可以把《富春山居图》和印象派的《印象·日出》进行有效的对比。在对比的过程中，教师还可以讲解中国画的散点透视与西方画的焦点透视，再将二者进行一定的对比，这样教授起来也会更加的直观，学生们也能够在比较的过程中真正地了解两个画种之间的本质区别，他们的审美能力也会得到进一步的提升。在开展美术欣赏教学时，结合比较教学法进行教学，既能把学生的学习积极性、主动性调动出来，又能让他们在一个比较愉快的环境下不断地提升自己的审美能力，对学生的全面发展也是很有利的。
四、技能创新法
美术的生命在于创新。构建轻松愉悦的学习环境，不仅能使初中生思维超越定势的羁绊，还能呈现灵活、主动、发散的状态，刺激他们对未知世界的探索欲望。初中生喜欢走进自然，观察蕴含审美法则的物象并展开丰富联想，这样容易催生各种奇思妙想。所以我们需要开展创造性的活动，让他们的观察、想象、创新和表达能力得到培养与发展，最终促进其心理成长、美感成长和创造性成长。
新课程改革要求我们，在美术教学中应该把学生培养成一个热情的、独立的、反思的个性化学习者、创新者，鼓励、指导学生学会用自己的想象力，对美术学习的内容、思想和结构做出个性化的反映。
具体操作中，可以将美术走出室外，意识源于生活，让学生真切的感受大自然之美，感受生活之气息，用他们眼前活生生的事物开启他们创作思维的钥匙，让他们根据自己的感受创作出属于他们自己的作品。
此外，也可以尝试让学生应用多种美术材料，进行综合创作，新颖的创作形式也易于打开学生的创作思路，易于学生美术个性的培养。
五、树人立德法
树人立德，是教育的最高法则。“画如其人”人品高画品也才能相应的跟上去，初中美术教材中所介绍到伟大艺术家的优秀成就和高尚品德，如鲁迅、毕加索等等，都是很好的榜样。
初中美术教学只有将有效教学、高效课堂与审美教育有机融合，通过美术学习活动，帮助学生养成观察生活的习惯和能力，在观察生活中去体验和创造性地表现生活中的美，通过丰富的视觉艺术形象帮助学生逐渐形成自觉地认识美、热心地追求美的学习习惯，才能获得高洁的精神享受、平和的心态延续、博大的胸怀追求，成长为具有文化意识、责任担当和合作意识的新时代公民。
總之，初中美术教学方法的正确运用，可以让美术课堂教学更加有效，除了以上介绍的方法外，只要是能提升美术课堂教学质量的各种方法，教师都可以尝试应用。美术需要丰富的想象力，在美术教学时，教师要尽量为学生创设出生动和谐的学习氛围，多鼓励学生展开自己想象的翅膀，在学习中敢于求新，独树一帜。
关键词：初中美术；教学方法；美术课堂
就教育教学而言，我们的教育观念在指导着教学的行为习惯，教学行为也反过来印证着教育观念。所以，在初中美术教学中，教师应该在理解现代教育观念的基础上，从学生的实际需要出发，多考虑学生的需要，创造一些新颖的教学方法，使他们在鲜活的教学活动中掌握更多的美术知识与技能，提高其美术素养。
一、兴趣法
学习兴趣是持久学习的基础，初中美术学习需要保持一定的兴趣。因此，教师应从学生立场出发，与生活实际、自身经验、科技发展相结合，设置趣味性课程主题及其教学内容，激发学生的美术学习活动参与欲。
如在上《板报设计》第一课时，字体设计中，可以要求学生设计自己的姓名。因为与自己相关，同学们必然会兴趣盎然，自然会认真听老师讲解字体设计方法，设计自己姓名时也会专心投入。
另外，教师要因地制宜开发课程资源，充分利用自然景物、石膏静物等实物，实现趣味性教学。如《手绘校园风景》这一课，就可以直接带学生走出教室，到校园的各个角落对景写生，以激发学生的学习兴趣。
二、欣赏法
书籍、网络、美术馆、社区等资源也是我们初中美术学习的课程资源，可以让学生最直观地去了解民间艺术以及美术不同流派的艺术风格和表现形式。如《绚烂的民族服饰》这一课，可以让学生到网上收集各民族的服饰图片，然后到美术课堂上来展示、介绍和讨论。
还有6月8日，“蒙娜丽莎的微笑&文艺复兴三杰--贝利尼家族收藏大展”在浙江展览馆隆重开幕，有条件的可以直接带学生去观展，没条件的可以建议同学们自己创造条件暑假期间去观展，让学生直接面对世界名画，相信原作对他们的视觉冲击力和审美欣赏的感觉肯定会很不一样，同学们的收获也将会更直观。
三、对比法
在美术鉴赏教学中，由于初中生的理解力有限，对美术教材中的很多专业词汇不理解，有时会导致教学变得深奥和枯燥，久之，学生对学习美术的兴趣也就会降低。为了改变这一不好的现状，教师在教学的过程中可以将一些作品图像展示出来，进行对比教学。例如，在和学生一起欣赏“中国古代山水画”的相关内容时，美术教师也可以把西方风景画和此进行对比欣赏，可以把《富春山居图》和印象派的《印象·日出》进行有效的对比。在对比的过程中，教师还可以讲解中国画的散点透视与西方画的焦点透视，再将二者进行一定的对比，这样教授起来也会更加的直观，学生们也能够在比较的过程中真正地了解两个画种之间的本质区别，他们的审美能力也会得到进一步的提升。在开展美术欣赏教学时，结合比较教学法进行教学，既能把学生的学习积极性、主动性调动出来，又能让他们在一个比较愉快的环境下不断地提升自己的审美能力，对学生的全面发展也是很有利的。
四、技能创新法
美术的生命在于创新。构建轻松愉悦的学习环境，不仅能使初中生思维超越定势的羁绊，还能呈现灵活、主动、发散的状态，刺激他们对未知世界的探索欲望。初中生喜欢走进自然，观察蕴含审美法则的物象并展开丰富联想，这样容易催生各种奇思妙想。所以我们需要开展创造性的活动，让他们的观察、想象、创新和表达能力得到培养与发展，最终促进其心理成长、美感成长和创造性成长。
新课程改革要求我们，在美术教学中应该把学生培养成一个热情的、独立的、反思的个性化学习者、创新者，鼓励、指导学生学会用自己的想象力，对美术学习的内容、思想和结构做出个性化的反映。
具体操作中，可以将美术走出室外，意识源于生活，让学生真切的感受大自然之美，感受生活之气息，用他们眼前活生生的事物开启他们创作思维的钥匙，让他们根据自己的感受创作出属于他们自己的作品。
此外，也可以尝试让学生应用多种美术材料，进行综合创作，新颖的创作形式也易于打开学生的创作思路，易于学生美术个性的培养。
五、树人立德法
树人立德，是教育的最高法则。“画如其人”人品高画品也才能相应的跟上去，初中美术教材中所介绍到伟大艺术家的优秀成就和高尚品德，如鲁迅、毕加索等等，都是很好的榜样。
初中美术教学只有将有效教学、高效课堂与审美教育有机融合，通过美术学习活动，帮助学生养成观察生活的习惯和能力，在观察生活中去体验和创造性地表现生活中的美，通过丰富的视觉艺术形象帮助学生逐渐形成自觉地认识美、热心地追求美的学习习惯，才能获得高洁的精神享受、平和的心态延续、博大的胸怀追求，成长为具有文化意识、责任担当和合作意识的新时代公民。
總之，初中美术教学方法的正确运用，可以让美术课堂教学更加有效，除了以上介绍的方法外，只要是能提升美术课堂教学质量的各种方法，教师都可以尝试应用。美术需要丰富的想象力，在美术教学时，教师要尽量为学生创设出生动和谐的学习氛围，多鼓励学生展开自己想象的翅膀，在学习中敢于求新，独树一帜。