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叶圣陶先生提出“语文无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧”。教材涉及作家作品丰富，我们何不深入挖掘教材选文的价值，向学生推荐与教材相关的课外读物和资源，由课内带动课外，用课外丰富课内，在拓展阅读和比较阅读中深化对课文内容的理解，从而扩大学生的阅读视野，提高阅读品位。
我尝试在五个方面开发教材阅读资源，指导学生阅读，效果显著。
一、读同专题之文
我们这套人教版教材是以专题组元的，这便于开展专题阅读活动。
1.开展单元主题专题阅读。学生读完一个单元的课文后，再来读推荐多篇同主题文章，或者在课文教学中对照着阅读，实现由课内到课外的拓展延伸，例如七年级上册第一单元专题是亲情，在学习这一单元时，我推荐学生阅读《我儿子一家》（舒婷）、《我们家的男子汉》（王安忆）、《旦旦记趣》（陈忠实）、《多年父子成兄弟》（汪曾祺）等作品，通过对同主题作品的阅读，不仅让学生感受到文章选材和文学样式的多样性，又对本单元以“亲情”为话题的写作训练积累素材，开拓写作思路。
2.开展同体裁作品专题阅读。此外还可以推荐阅读与课文体裁相同或写法相近的其他作品，如我在教七上《寓言四则》一文时，除了引导学生阅读《伊索寓言》，还推荐读了几则《拉·封丹寓言》和《克雷洛夫寓言》。
按照主题阅读的思路，基本上一篇课文至少拓展一到两篇文章，也就是把一本十几万字的教材翻了两番，自然就实现了每学年43万字的阅读量。
二、读同作家之文
人教版教材注重选文的经典性，大都经过时间检验、文质兼美的名家名作，据我统计，现代文共选110位中外作家作品，其中入选超过两篇的有15位。我一般在开学初和寒暑假时，让学生选择与课本选文有关的作家作品阅读（有必读和选读作家书目），学生可以根据自己的阅读水平和喜好，自由选择作家作品。阅读后全班开展以某一作家作品为专题的读书活动。例如我在七年级下册推荐学生阅读的部分名家名作有：林海音的《城南旧事》（必读）、沈石溪的《狼王梦》（选读）、丰子恺的《阿庆》、《铁马与风筝》等，本学期主要开展 《城南旧事》读书会活动。
三、读节选之全文（书）
“读好书，读整本的书”是《新课标》的重要理念，每册教科书后都链接有名著导读，每册推荐2-3本名著，共15本，而且精心编写了作家作品简介、阅读建议、精彩片段、选读点评和作品探究思考，我们可以以此为切入口引导学生阅读全书。
此外，教材选文有很多是节选内容，把节选的文章或者整部作品读完，不仅能深入了解作家，理解作品内涵，更是拓宽阅读范围，增大阅读量的有效途径。例如我在九年级下册推荐学生阅读的全文（书）有：《余光中诗选》、《契诃夫小说选》、《音乐之声》影片和影视剧本、《威尼斯商人》等。
四、读浅显古诗文
《新课标》提出初中除了阅读文学作品，还特别要求阅读“古代诗词和浅易的文言文”，体现阅读的多样性。教材共选67位古诗文名家，其中入选超过两篇的有李白、杜甫、苏轼、陶渊明等22位，学习课文时，适时补充一些经典作品有利于激发学生的求知欲，如七上学完曹操的《观沧海》和《龟虽寿》后，读一读他的《短歌行》，定能加深对曹操其人其诗的理解。初中三年有计划地开展阅读某一古代作家作品为专题的读书活动，对学生传承经典文化更是意义深远，例如我在九上学完《江城子 密州出猎》和《浣溪沙》（蔌蔌衣巾落枣花）后，结合以前学过的他的诗文，开展《走进苏轼分享会》，设计“苏轼生平”、“经典诵读”、“感悟苏轼”三个环节，让学生全方位认识苏轼的诗文、人格魅力，收效理想。
五、读报刊杂志
报纸杂志信息量大，引导学生通过轻松的阅读，可以了解最前沿的时事，接受多元的知识，开阔阅读视野。据笔者统计，人教版教材选文涉及报纸4种，杂志17种，品种丰富，包括文化文学、科技地理、戏剧电影等领域。我充分利用学校的阅览室，在指引学生浏览报纸的时候，特别关注一些经典栏目，如《羊城晚报》的“花地”“大城小议”，《南方都市报》的“时事评论”，《中国青年报》的“冰点”，同时坚持阅读与日常生活息息相关的期刊，如《读者》、《小小说选刊》、《中学生阅读》、《青少年科技博览》等。
正如温儒敏教授反复强调的“学生语文素养的形成和发展绝不是靠做习题‘做’出来的，而是靠广泛地阅读‘读’出来的”。只有培养学生广泛阅读的兴趣，让阅读成为一种生活的常态，从各种读物中汲取养料，才能从根本上提高语文素养。
钟丽花，教师，现居广东广州。
我尝试在五个方面开发教材阅读资源，指导学生阅读，效果显著。
一、读同专题之文
我们这套人教版教材是以专题组元的，这便于开展专题阅读活动。
1.开展单元主题专题阅读。学生读完一个单元的课文后，再来读推荐多篇同主题文章，或者在课文教学中对照着阅读，实现由课内到课外的拓展延伸，例如七年级上册第一单元专题是亲情，在学习这一单元时，我推荐学生阅读《我儿子一家》（舒婷）、《我们家的男子汉》（王安忆）、《旦旦记趣》（陈忠实）、《多年父子成兄弟》（汪曾祺）等作品，通过对同主题作品的阅读，不仅让学生感受到文章选材和文学样式的多样性，又对本单元以“亲情”为话题的写作训练积累素材，开拓写作思路。
2.开展同体裁作品专题阅读。此外还可以推荐阅读与课文体裁相同或写法相近的其他作品，如我在教七上《寓言四则》一文时，除了引导学生阅读《伊索寓言》，还推荐读了几则《拉·封丹寓言》和《克雷洛夫寓言》。
按照主题阅读的思路，基本上一篇课文至少拓展一到两篇文章，也就是把一本十几万字的教材翻了两番，自然就实现了每学年43万字的阅读量。
二、读同作家之文
人教版教材注重选文的经典性，大都经过时间检验、文质兼美的名家名作，据我统计，现代文共选110位中外作家作品，其中入选超过两篇的有15位。我一般在开学初和寒暑假时，让学生选择与课本选文有关的作家作品阅读（有必读和选读作家书目），学生可以根据自己的阅读水平和喜好，自由选择作家作品。阅读后全班开展以某一作家作品为专题的读书活动。例如我在七年级下册推荐学生阅读的部分名家名作有：林海音的《城南旧事》（必读）、沈石溪的《狼王梦》（选读）、丰子恺的《阿庆》、《铁马与风筝》等，本学期主要开展 《城南旧事》读书会活动。
三、读节选之全文（书）
“读好书，读整本的书”是《新课标》的重要理念，每册教科书后都链接有名著导读，每册推荐2-3本名著，共15本，而且精心编写了作家作品简介、阅读建议、精彩片段、选读点评和作品探究思考，我们可以以此为切入口引导学生阅读全书。
此外，教材选文有很多是节选内容，把节选的文章或者整部作品读完，不仅能深入了解作家，理解作品内涵，更是拓宽阅读范围，增大阅读量的有效途径。例如我在九年级下册推荐学生阅读的全文（书）有：《余光中诗选》、《契诃夫小说选》、《音乐之声》影片和影视剧本、《威尼斯商人》等。
四、读浅显古诗文
《新课标》提出初中除了阅读文学作品，还特别要求阅读“古代诗词和浅易的文言文”，体现阅读的多样性。教材共选67位古诗文名家，其中入选超过两篇的有李白、杜甫、苏轼、陶渊明等22位，学习课文时，适时补充一些经典作品有利于激发学生的求知欲，如七上学完曹操的《观沧海》和《龟虽寿》后，读一读他的《短歌行》，定能加深对曹操其人其诗的理解。初中三年有计划地开展阅读某一古代作家作品为专题的读书活动，对学生传承经典文化更是意义深远，例如我在九上学完《江城子 密州出猎》和《浣溪沙》（蔌蔌衣巾落枣花）后，结合以前学过的他的诗文，开展《走进苏轼分享会》，设计“苏轼生平”、“经典诵读”、“感悟苏轼”三个环节，让学生全方位认识苏轼的诗文、人格魅力，收效理想。
五、读报刊杂志
报纸杂志信息量大，引导学生通过轻松的阅读，可以了解最前沿的时事，接受多元的知识，开阔阅读视野。据笔者统计，人教版教材选文涉及报纸4种，杂志17种，品种丰富，包括文化文学、科技地理、戏剧电影等领域。我充分利用学校的阅览室，在指引学生浏览报纸的时候，特别关注一些经典栏目，如《羊城晚报》的“花地”“大城小议”，《南方都市报》的“时事评论”，《中国青年报》的“冰点”，同时坚持阅读与日常生活息息相关的期刊，如《读者》、《小小说选刊》、《中学生阅读》、《青少年科技博览》等。
正如温儒敏教授反复强调的“学生语文素养的形成和发展绝不是靠做习题‘做’出来的，而是靠广泛地阅读‘读’出来的”。只有培养学生广泛阅读的兴趣，让阅读成为一种生活的常态，从各种读物中汲取养料，才能从根本上提高语文素养。
钟丽花，教师，现居广东广州。