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【摘 要】在中职物理教学中，教师要充分根据学生的求知心理，运用教育学、心理学理论不断增强课堂教学的趣味性，以此增强他们学习物理、探究物理的积极性与主动性。本文作者从事中职物理教学多年，现就如何增强物理课堂趣味性方面谈谈自己的一些看法。
【关键词】中职物理 趣味性 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.130
众所周知，物理是一门逻辑性与推理性很强的学科。由于中职学生物理基础知识普遍较为薄弱，加之学习方法缺失，学习动机不强，因此很多人对物理学科的学习都产生了畏难情绪。那么如何变被动学习为主动探究呢？笔者认为，只有提高物理教学的趣味性才能激发学生参与课堂教学的热情，进而促进其积极思考，顺利实现教学目标。
一、课前旁征博引，激发学生学习兴趣
物理教师很容易犯的一个通病就是以为物理学科应当严谨、科学，不能像语文教学那样旁征博引，趣味横生。其实，物理教学也可以是生动有趣的。
例如，在讲解必修《电源和电流》一课的时候，我就是这么导入的：“亲爱的同学们，在今天，我们已经知道天上的闪电和地上的电流是同一种电。可是你们知道吗？为了验证这个看起来很简单的问题，我们物理学家付出了怎样的代价！18世纪中期的人们认为摩擦产生的电和天上的雷电是不同的，普遍相信雷电是上帝发怒的说法。学术界比较流行的是认为雷电是“气体爆炸”的观点。美国物理学家富兰克林从妻子丽德不小心踫到了莱顿瓶被击中倒地的意外事件中，想到了空中的雷电。他经过反思思考，断定雷电也是一种放电现象，它和在实验室产生的电在本质上是一样的。于是，他写了一篇名叫《论天空闪电和我们的电气相同》的论文，并决心用事实来证明。1752年6月的一天，阴云密布，电闪雷鸣，一场暴风雨就要来临了。富兰克林和他的儿子威廉，在费城做了举世闻名的风筝实验，证实了“天电”和“地电”的性质是一样的，从而统一了天电和地电。富兰克林能安然无恙地完成实验，实在是天大的侥幸。第二年的7月26日，俄国科学家罗蒙诺索夫和他的朋友李赫曼重做这个实验，李赫曼就当场被闪电击毙，为科学牺牲了宝贵的性命！”
当我这样导入之后，学生都被物理学家们这样一种对科学执著追求的精神所折服，从而更激起了学习物理的兴趣。
二、运用动画演示，增强学生直观感受
动画具有直观生动、形象逼真的特点。在教学中，适当的运用动画效果不仅会提高学生的学习兴趣，而且有利于学生直观的了解物理规律，把握学习的重点和难点问题。
例如，在《机械振动和机械波》教学中，学生对于波的形成以及各个质点的振动情况一直不能够深刻的理解和掌握。因此成为了中职物理的重点和难点问题。笔者在课堂演示实验的基础上，用flash动画显示，学生们既看到参加振动的每一个质点都在各自的平衡位置上下振动，又看到全体质点形成的波的图像因各个质点的振动而不断变化。这样学生们对振动是波动的起因、波动是振动的传播、振动图像描述的是单个质点某一时间的物理现象、波动图像描述的许多质点在同一时刻的物理现象等有了更加深刻的认识。这样一来，一方面学生的学习积极性提高了，另一方面通过多媒体的动画功能，使学生对所学内容形成真切感性认识，很好地解决了本节的重、难点教学。
又如，磁场是一个学生不易理解的概念，用传统的实验方法，实验结果只能在玻璃板上展示，效果不够理想。如果改用多媒体投影实验，就能清楚的将实验结果放大在屏幕上，学生可以清楚的观察到铁屑的有序排列，再制作出磁场、磁感线的示意图，学生既认识到磁场的客观存在，也有利于对这个概念理解得更透彻。同时利用多媒体智能性强、交互性好的特点，还可以辅助学生分组实验及操作练习。如螺旋测微器和游标卡尺的读数，学生往往会读错，而用Authorware制作的动画可以通过鼠标拖放来改变螺旋测微器和游标卡尺的读数，然后计算机让学生输入正确的读数，输入错误时计算机会提示你重新输入，并设有正确答案按钮以方便学生查询。这种方式充分发挥计算机自动执行程序的功能，节省教师工作量和工作时间，对于提高学生完成任务的速度和准确性非常有利。
三、开展家庭实验，增强学生实践水平
学习物理知识，不仅仅是课堂上的事情，更重要的是要回到实践中去应用，到课外去延伸，针对中职生基础知识差，动手能力强的特点，教师可以鼓励学生开展家庭物理小实验，用生活中的“瓶瓶罐罐”、“废纸旧物”开展实验探究活动。这样的做法不仅取材简单，而且效果明显，十分迎合中职学生的心理特点，而且还有利于培养学生的创新意识和环保意识。
例如，为了让学生了解物理学上的动量守恒定律，教师可鼓励学生以小组的形式开展“水火箭”设计活动。水火箭又称气压式喷水火箭、水推进火箭。是利用废弃的饮料瓶制作成动力舱、箭体、箭头、尾翼、降落伞。灌入一定数量的水，利用打气筒充入空气到达一定的压力后发射。是利用水和空气的质量之比（水的密度是空气的816倍），压力空气把水从火箭尾部的喷嘴向下高速喷出，在反作用下，水火箭快速上升，加速度、惯性滑翔在空中飞行，像导弹一样有一个飞行轨迹，最后达到一定高度后下落的火箭模型。
制作水火箭所需准备的材料：2～6个2.25L的可乐瓶、剪刀、单面刀片、木塞、球类气针、圆珠笔芯、订书机、双面胶、彩色装饰纸等。活动所需的工具：剪刀、钳子、美工刀。教师可以指导学生进行制作，也可以让学生通过网络、书籍、报刊等途径了解其制作过程。由于这些材料和工具简便易得，所以活动十分受学生欢迎。通过活动，学生们不仅了解了火箭的发射和升空原理，而且也锻炼和培养了学生的小组合作能力，增强了学习物理的信心，取得了意想不到的学习效果。
总之，在中职物理课堂教学中，教师要始终坚持寓教于乐的原则。要通过学生各种喜闻乐见的趣味化的教学形式提高他们参与课堂教学的积极性与主动性。要积极引导学生通过亲身感受、动手实践、互相交流促进物理知识的理解，不断提升自身的知识水平与实践能力，只有这样才能实现物理课堂的有效教学。
参考文献
[1]赵丽，关于中职物理课堂教学的思考《科教导刊》2010年24期.
[2]施官敏，如何提高中职物理课堂教学质量《教育界》2009年6期.
[3]林琳，提高中职物理课堂教学效率的反思《新课程学习》2011年6期.
【关键词】中职物理 趣味性 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.130
众所周知，物理是一门逻辑性与推理性很强的学科。由于中职学生物理基础知识普遍较为薄弱，加之学习方法缺失，学习动机不强，因此很多人对物理学科的学习都产生了畏难情绪。那么如何变被动学习为主动探究呢？笔者认为，只有提高物理教学的趣味性才能激发学生参与课堂教学的热情，进而促进其积极思考，顺利实现教学目标。
一、课前旁征博引，激发学生学习兴趣
物理教师很容易犯的一个通病就是以为物理学科应当严谨、科学，不能像语文教学那样旁征博引，趣味横生。其实，物理教学也可以是生动有趣的。
例如，在讲解必修《电源和电流》一课的时候，我就是这么导入的：“亲爱的同学们，在今天，我们已经知道天上的闪电和地上的电流是同一种电。可是你们知道吗？为了验证这个看起来很简单的问题，我们物理学家付出了怎样的代价！18世纪中期的人们认为摩擦产生的电和天上的雷电是不同的，普遍相信雷电是上帝发怒的说法。学术界比较流行的是认为雷电是“气体爆炸”的观点。美国物理学家富兰克林从妻子丽德不小心踫到了莱顿瓶被击中倒地的意外事件中，想到了空中的雷电。他经过反思思考，断定雷电也是一种放电现象，它和在实验室产生的电在本质上是一样的。于是，他写了一篇名叫《论天空闪电和我们的电气相同》的论文，并决心用事实来证明。1752年6月的一天，阴云密布，电闪雷鸣，一场暴风雨就要来临了。富兰克林和他的儿子威廉，在费城做了举世闻名的风筝实验，证实了“天电”和“地电”的性质是一样的，从而统一了天电和地电。富兰克林能安然无恙地完成实验，实在是天大的侥幸。第二年的7月26日，俄国科学家罗蒙诺索夫和他的朋友李赫曼重做这个实验，李赫曼就当场被闪电击毙，为科学牺牲了宝贵的性命！”
当我这样导入之后，学生都被物理学家们这样一种对科学执著追求的精神所折服，从而更激起了学习物理的兴趣。
二、运用动画演示，增强学生直观感受
动画具有直观生动、形象逼真的特点。在教学中，适当的运用动画效果不仅会提高学生的学习兴趣，而且有利于学生直观的了解物理规律，把握学习的重点和难点问题。
例如，在《机械振动和机械波》教学中，学生对于波的形成以及各个质点的振动情况一直不能够深刻的理解和掌握。因此成为了中职物理的重点和难点问题。笔者在课堂演示实验的基础上，用flash动画显示，学生们既看到参加振动的每一个质点都在各自的平衡位置上下振动，又看到全体质点形成的波的图像因各个质点的振动而不断变化。这样学生们对振动是波动的起因、波动是振动的传播、振动图像描述的是单个质点某一时间的物理现象、波动图像描述的许多质点在同一时刻的物理现象等有了更加深刻的认识。这样一来，一方面学生的学习积极性提高了，另一方面通过多媒体的动画功能，使学生对所学内容形成真切感性认识，很好地解决了本节的重、难点教学。
又如，磁场是一个学生不易理解的概念，用传统的实验方法，实验结果只能在玻璃板上展示，效果不够理想。如果改用多媒体投影实验，就能清楚的将实验结果放大在屏幕上，学生可以清楚的观察到铁屑的有序排列，再制作出磁场、磁感线的示意图，学生既认识到磁场的客观存在，也有利于对这个概念理解得更透彻。同时利用多媒体智能性强、交互性好的特点，还可以辅助学生分组实验及操作练习。如螺旋测微器和游标卡尺的读数，学生往往会读错，而用Authorware制作的动画可以通过鼠标拖放来改变螺旋测微器和游标卡尺的读数，然后计算机让学生输入正确的读数，输入错误时计算机会提示你重新输入，并设有正确答案按钮以方便学生查询。这种方式充分发挥计算机自动执行程序的功能，节省教师工作量和工作时间，对于提高学生完成任务的速度和准确性非常有利。
三、开展家庭实验，增强学生实践水平
学习物理知识，不仅仅是课堂上的事情，更重要的是要回到实践中去应用，到课外去延伸，针对中职生基础知识差，动手能力强的特点，教师可以鼓励学生开展家庭物理小实验，用生活中的“瓶瓶罐罐”、“废纸旧物”开展实验探究活动。这样的做法不仅取材简单，而且效果明显，十分迎合中职学生的心理特点，而且还有利于培养学生的创新意识和环保意识。
例如，为了让学生了解物理学上的动量守恒定律，教师可鼓励学生以小组的形式开展“水火箭”设计活动。水火箭又称气压式喷水火箭、水推进火箭。是利用废弃的饮料瓶制作成动力舱、箭体、箭头、尾翼、降落伞。灌入一定数量的水，利用打气筒充入空气到达一定的压力后发射。是利用水和空气的质量之比（水的密度是空气的816倍），压力空气把水从火箭尾部的喷嘴向下高速喷出，在反作用下，水火箭快速上升，加速度、惯性滑翔在空中飞行，像导弹一样有一个飞行轨迹，最后达到一定高度后下落的火箭模型。
制作水火箭所需准备的材料：2～6个2.25L的可乐瓶、剪刀、单面刀片、木塞、球类气针、圆珠笔芯、订书机、双面胶、彩色装饰纸等。活动所需的工具：剪刀、钳子、美工刀。教师可以指导学生进行制作，也可以让学生通过网络、书籍、报刊等途径了解其制作过程。由于这些材料和工具简便易得，所以活动十分受学生欢迎。通过活动，学生们不仅了解了火箭的发射和升空原理，而且也锻炼和培养了学生的小组合作能力，增强了学习物理的信心，取得了意想不到的学习效果。
总之，在中职物理课堂教学中，教师要始终坚持寓教于乐的原则。要通过学生各种喜闻乐见的趣味化的教学形式提高他们参与课堂教学的积极性与主动性。要积极引导学生通过亲身感受、动手实践、互相交流促进物理知识的理解，不断提升自身的知识水平与实践能力，只有这样才能实现物理课堂的有效教学。
参考文献
[1]赵丽，关于中职物理课堂教学的思考《科教导刊》2010年24期.
[2]施官敏，如何提高中职物理课堂教学质量《教育界》2009年6期.
[3]林琳，提高中职物理课堂教学效率的反思《新课程学习》2011年6期.