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摘要：纵观实际，我们发现在新课程理念下，广大教育工作者越来越重视信息技术在中职物理电磁学教学中的有效应用，希望以此切实发挥出信息技术的优势，并真正实现中职物理电磁学教学效果的增强。基于此，本文主要分析和探索了中职物理电磁学教学中信息技术的应用实践。
关键词：中职物理电磁学教学，信息技术，应用实践
近年来，随着新课改的不断深入和素质教育的全面推进，对中职物理教学的要求越来越高，尤为注重中职物理电磁学教学中信息技术的有效融入，希望以此有效增强学生学习体验，诱发学生学习动机、学习兴趣，让学生不用老师督促，就自觉、主动参与到学习中去，从而真正实现中职物理电磁学教学质量的提高。
一.中职物理电磁学教学中信息技术应用的原则
1.选择针对性的教学策略
众所周知，每位学生的学习方法都是不一样的，因此，这对广大中职物理电磁学教师就提出了更高的要求，要求其必须善于严格依据学生特点、喜好等，有针对性地选择教学策略，以让学生充分发挥才能、充分展现自我。如：在中职物理电磁学教学中，针对一些自律能力较强的学生，教师可以采取较为宽松的教学方式;针对一些自律能力较差的学生，教师应充分注重这几方面，即加强引导、及时帮助，让他们的思维真正“活”起来。我们可千万不要小看这些针对性教学策略的选择，这对学生来说意义重大，将非常有助于他们学习的进步、成绩的提高。
2.适当使用网络教学（根据学科特点）
纵观实际，我们发现就电磁学而言，它本身不仅带有实验性，还带有生活性，且强调的是学生观察能力、动手能力的提高。就网络教学中的电磁学而言，我们发现它普遍采用的都是这种教学方法，即有效借助计算机进行模拟实验，这种教学方法对于学生来说有一定局限性，即仅供观看，却无法自己动手实践，如此，怎能实现学生能力的培养，及中职物理电磁学教学的目的。由此可见，就中职物理电磁学教学中信息技术的应用而言，严格依据实际，切实遵循适当原则显得尤为重要。
3.培养实践能力是首位
作为广大中职物理电磁学教育工作者，需要明白这一点，即就信息技术而言，它只是起辅助作用，想要取代实践能力的首要地位是根本不可能的。因此，这也就意味着在中职物理电磁学教学中应用信息技术时，切忌只是师演示生听、看，而是应想方设法注重学生主动参与度的调动、增强，说白了就是不光要让学生听、看，还要多提供给学生亲自实践操作的机会，让学生通过此能切实丰富自身信息技术知识、熟练掌握各项计算机技术、提升自身动手能力（学以致用能力等），从而真正实现学生的全方位发展。
二.中职物理电磁学教学中常用的网络教学方法
1.实验教学法
实验教学法在中职物理电磁学教学中的作用是不容小觑的，不仅非常有助于充分诱发学生的学习动机、学习兴趣，还非常有助于有效强化学生对所学理论知识的理解，切实提高学生的各种能力（思考能力、创新能力等等）。需要注意的是，对于那些由于缺乏学校设备资源支持而无法开展的实验，广大中职物理电磁学教师可以这样做，即积极与时俱进，懂得有效借助信息技术，先提前下好相关的网络视频，然后再有效借助多媒体把电磁学在生活中常见的应用形象生动地呈现于学生眼前。我们可千万不要小看这样的安排，这既能帮助学生清晰快速地了解实验具体是如何操作的、最終会产生何种现象等，又能帮助学生快速理解、吸收所学理论知识，让学生的理解能力、实验能力有所提高。
2.启发式教学法
就中职物理电磁学教学中的启发式教学法而言，广大教师可以通过这样，即有效借助提问，适当放手，给予学生充足时间，充分调动学生自主学习性，让学生独立思考、主动探索答案，以使学生思维真正“活”起来，并最终实现学生创新能力的提高、电磁学教学目标的达成。但我们知道，课堂时间毕竟是有限的，所以在中职物理电磁学课堂教学中，我们发现绝大多数教师留给学生的思考时间都不够，有的甚至直接不留有思考时间。因此，对于这种情况，有效借助信息技术就显得尤为重要，如作为中职物理电磁学教学的引导者和组织者，广大教师可以有效借助信息技术引导学生们这样做，即利用课后的交互平台上（如微信平台等）加强沟通交流。我们可千万不要小看这个，这无论是对于生生之间的沟通交流，还是师生之间的沟通交流，都能有效加强。
3.比较教学法
就比较教学法而言，它可以说是中职物理电磁学教学中一种常用的方法。但是需要注意的是，就比较教学法在中职物理电磁学教学中的运用并不是随意盲目的，而是必须要做到这样，即像这些内容都得进行比较，如教学内容的知识结构、概念理解、解题方法、定理推导等等。如像电磁学中对于磁场、电场的认识来说，采用比较教学法再合适不过了，这将非常有助于学生快速弄清楚磁场、电场之间的区别;如像电磁学中的一些定理之类的，采用定理推导再适合不过了，这将非常有助于学生快速了解公式到底是如何推导的，以此帮助学生更好的记忆和理解;如像针对电磁学中的题目解答来说，切忌过于限制学生思维，而是应加强鼓励，加强引导，让学生学会从多角度、多方面探寻答案，需要注意的是，到这并不意味着就结束了，还应“趁热打铁”，引导学生们对比下各种方法，以此切实增强学生的灵活运用能力。
结束语：
综上所述，就中职物理电磁学而言，它本身就带有很强的理性思维性，对于广大学生来说，不管是理解起来，还是学习起来，都有一定难度，而应用信息技术，正好可以有效解决这一问题，既能实现学生学习效率的提升，又能实现整体教学质量的提高。因此，作为广大中职物理电磁学教育工作者，加强研究，在教学实践中不断探索行之有效的信息技术应用策略显得尤为重要。
参考文献：
[1]薛晓琴， 程志翔. 中职物理电磁学教学中信息技术应用实践与研究[J]. 中国教育技术装备， 2015（23）：34-35.
[2]杨晓梅. 信息技术与课程整合的实践——基础物理电磁学课程教学改革的尝试[J]. 电化教育研究（7）：70-73.
[3]陈泳林. 信息技术在物理电磁学教学中的应用实践与研究[J]. 神州， 2017（16）：176-176.
关键词：中职物理电磁学教学，信息技术，应用实践
近年来，随着新课改的不断深入和素质教育的全面推进，对中职物理教学的要求越来越高，尤为注重中职物理电磁学教学中信息技术的有效融入，希望以此有效增强学生学习体验，诱发学生学习动机、学习兴趣，让学生不用老师督促，就自觉、主动参与到学习中去，从而真正实现中职物理电磁学教学质量的提高。
一.中职物理电磁学教学中信息技术应用的原则
1.选择针对性的教学策略
众所周知，每位学生的学习方法都是不一样的，因此，这对广大中职物理电磁学教师就提出了更高的要求，要求其必须善于严格依据学生特点、喜好等，有针对性地选择教学策略，以让学生充分发挥才能、充分展现自我。如：在中职物理电磁学教学中，针对一些自律能力较强的学生，教师可以采取较为宽松的教学方式;针对一些自律能力较差的学生，教师应充分注重这几方面，即加强引导、及时帮助，让他们的思维真正“活”起来。我们可千万不要小看这些针对性教学策略的选择，这对学生来说意义重大，将非常有助于他们学习的进步、成绩的提高。
2.适当使用网络教学（根据学科特点）
纵观实际，我们发现就电磁学而言，它本身不仅带有实验性，还带有生活性，且强调的是学生观察能力、动手能力的提高。就网络教学中的电磁学而言，我们发现它普遍采用的都是这种教学方法，即有效借助计算机进行模拟实验，这种教学方法对于学生来说有一定局限性，即仅供观看，却无法自己动手实践，如此，怎能实现学生能力的培养，及中职物理电磁学教学的目的。由此可见，就中职物理电磁学教学中信息技术的应用而言，严格依据实际，切实遵循适当原则显得尤为重要。
3.培养实践能力是首位
作为广大中职物理电磁学教育工作者，需要明白这一点，即就信息技术而言，它只是起辅助作用，想要取代实践能力的首要地位是根本不可能的。因此，这也就意味着在中职物理电磁学教学中应用信息技术时，切忌只是师演示生听、看，而是应想方设法注重学生主动参与度的调动、增强，说白了就是不光要让学生听、看，还要多提供给学生亲自实践操作的机会，让学生通过此能切实丰富自身信息技术知识、熟练掌握各项计算机技术、提升自身动手能力（学以致用能力等），从而真正实现学生的全方位发展。
二.中职物理电磁学教学中常用的网络教学方法
1.实验教学法
实验教学法在中职物理电磁学教学中的作用是不容小觑的，不仅非常有助于充分诱发学生的学习动机、学习兴趣，还非常有助于有效强化学生对所学理论知识的理解，切实提高学生的各种能力（思考能力、创新能力等等）。需要注意的是，对于那些由于缺乏学校设备资源支持而无法开展的实验，广大中职物理电磁学教师可以这样做，即积极与时俱进，懂得有效借助信息技术，先提前下好相关的网络视频，然后再有效借助多媒体把电磁学在生活中常见的应用形象生动地呈现于学生眼前。我们可千万不要小看这样的安排，这既能帮助学生清晰快速地了解实验具体是如何操作的、最終会产生何种现象等，又能帮助学生快速理解、吸收所学理论知识，让学生的理解能力、实验能力有所提高。
2.启发式教学法
就中职物理电磁学教学中的启发式教学法而言，广大教师可以通过这样，即有效借助提问，适当放手，给予学生充足时间，充分调动学生自主学习性，让学生独立思考、主动探索答案，以使学生思维真正“活”起来，并最终实现学生创新能力的提高、电磁学教学目标的达成。但我们知道，课堂时间毕竟是有限的，所以在中职物理电磁学课堂教学中，我们发现绝大多数教师留给学生的思考时间都不够，有的甚至直接不留有思考时间。因此，对于这种情况，有效借助信息技术就显得尤为重要，如作为中职物理电磁学教学的引导者和组织者，广大教师可以有效借助信息技术引导学生们这样做，即利用课后的交互平台上（如微信平台等）加强沟通交流。我们可千万不要小看这个，这无论是对于生生之间的沟通交流，还是师生之间的沟通交流，都能有效加强。
3.比较教学法
就比较教学法而言，它可以说是中职物理电磁学教学中一种常用的方法。但是需要注意的是，就比较教学法在中职物理电磁学教学中的运用并不是随意盲目的，而是必须要做到这样，即像这些内容都得进行比较，如教学内容的知识结构、概念理解、解题方法、定理推导等等。如像电磁学中对于磁场、电场的认识来说，采用比较教学法再合适不过了，这将非常有助于学生快速弄清楚磁场、电场之间的区别;如像电磁学中的一些定理之类的，采用定理推导再适合不过了，这将非常有助于学生快速了解公式到底是如何推导的，以此帮助学生更好的记忆和理解;如像针对电磁学中的题目解答来说，切忌过于限制学生思维，而是应加强鼓励，加强引导，让学生学会从多角度、多方面探寻答案，需要注意的是，到这并不意味着就结束了，还应“趁热打铁”，引导学生们对比下各种方法，以此切实增强学生的灵活运用能力。
结束语：
综上所述，就中职物理电磁学而言，它本身就带有很强的理性思维性，对于广大学生来说，不管是理解起来，还是学习起来，都有一定难度，而应用信息技术，正好可以有效解决这一问题，既能实现学生学习效率的提升，又能实现整体教学质量的提高。因此，作为广大中职物理电磁学教育工作者，加强研究，在教学实践中不断探索行之有效的信息技术应用策略显得尤为重要。
参考文献：
[1]薛晓琴， 程志翔. 中职物理电磁学教学中信息技术应用实践与研究[J]. 中国教育技术装备， 2015（23）：34-35.
[2]杨晓梅. 信息技术与课程整合的实践——基础物理电磁学课程教学改革的尝试[J]. 电化教育研究（7）：70-73.
[3]陈泳林. 信息技术在物理电磁学教学中的应用实践与研究[J]. 神州， 2017（16）：176-176.