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高校思政课能否有效进行，是保证高校学生自身道德素质教育培养不可忽视的途径。一个良好的思政课实践教学对于学生个人成长起到的作用不容忽视，而伴随着当前“教育信息化2.0”的指出，我国真正的进入到了一个新的快速、高效的信息发展时代，这样的一种发展对传统高校思想政治教学工作产生的影响也是不容忽视的。基于此，本文针对教育信息化2.0时代高校思政课教师面临的挑战与机遇给予相关分析和总结。
我国十分注重高校的思政课建设，在2019年的时候，国家主席习近平就曾经在北京召开过思政课理论教学座谈。参加座谈的全部都是从一线汇聚而来的思政课教师，在会谈上习近平同志认真的听取了一些老師的发言。由此我们能够看出，我国对思政课的重视。在新时代发展背景下，高校对于思政教育需要再次定位，以往的思政课教学形式已经不能够适应当前信息化2.0发展要求，按照当年国家教育方针提出的要求需要不断强化思政课的建设，使得思政课能够为提升学生自身的思想道德情操而服务，真正保障学生全方位的发展。
1传统思政课教学中教师面临的挑战
1.1传统思政课教师的信息优势受到挑战
传统的课堂中教师处于绝对地位，学生只是知识的接受者，因此并不具备任何的信息优势，可是进入到新世纪伴随着移动互联网络的快速发展，在当前信息时代模式下高校学生具备了获得更多信息的方式，他们不再只是从数据中去得到想要获得的信息，而是更多的通过互联网去搜索获得其想要的信息，尤其是00后，他们被称为互联网成长发展起来的一代人，伴随着他们进入到高等教育的阶段，不仅学生的价值观变得更加的多元，同时以往高校教师在信息上的优势也不断的出现弱化，教师的权威开始受到挑战。
1.2传统思政课教师的教学设计受到挑战
可以说伴随着信息化2.0的到来，很多新的技术开始融入到了高校教学中，尤其是对教学内容上的改变，是教师通过传统教学方式所不能够比拟的。信息技术为教师提升教育效果和教学质量提供了强大的保障。与此同时，教师的绝对教育地位也开始受到了挑战，教师在面对当前新技术发展的情况下，应该怎么样选择和使用，这种信息化的发展方式去完成辅助教学重新进行教学角色定位，是当前作为思政教师所必须要面对的问题。
1.3传统思政课教师的信息素养有待提高
一些院校学生在招生过程中，随着学生数量的不断增加，一些专业受到市场影响，课程数量不断减少，这样的一种情况，使得高校思政课教师人数出现了严重的不足，但是其他专业的教师则出现了数量过多的情况。这样的一种情况下许多高校经常都会让一些其他专业的教师去担任思政课教师，但是这样的一种情况就产生了这样的一种问题，就是任课教师自身的理论水平相对较低并且缺少实践能力，这样的情况与高校领导忽视思政课教师的培养有着必然的联系。
2教育信息化2.0为高校思政课教师带来的机遇
2.1合理运用信息技术丰富教学资源
传统思政课教学资源主要集中在课堂教学，其并不会受到班级数量和学生情况的影响，这样的一种情况使得教学缺少针对性，并且教学资源缺乏，相对来说比较枯燥。在当前教育信息化2.0背景不断的发展下，需要思政课教师不断的进行教学资源的转变，通过技术手段去获得更为丰富的教学资源，不仅能够运用社交平台以及自媒体平台等新兴技术平台去完成课堂延伸，同时还能够拓展课程内容展现形式。思政课的学生需要在教师的引导下，合理的运用新技术以及新平台，从中汲取更多适合教学的内容，不断完善自身教学知识。
2.2信息技术激发教师创新教学方法
思政课教师在运用信息技术完成教学资源的获取后，还可以使用信息手段去完成教学资源的分类、整理，对于不同班级学生实际的学习进度以及具体的吸收率，去完成设计课程计划以及课堂时间的二次分配，不断创新教学方式，强化学生在课堂上的学习，寻找突破思政课教学遇到的瓶颈的教学方式。
思政课教师能够在备课的时候不断的筛选教学资源，挑选一些比较典型的实例，将其当成是课程中主要的辅助教学内容。然后，针对这些实例完成课程的碎片化处置。
2.3信息技术帮助学生提升课堂参与度
传统课堂，主要是单项的教学模式，对于学生自觉学习意识的形成都是十分不利的，学生自觉学习的意识以及课堂获得感就会不断减弱，学生会觉得自身只是教学内容的一种被动的吸收者。在当前教育信息化2.0不断发展的背景影响下，教师和学生的地位在当前时代发展的背景下，开始朝着平等的方向发展。教师可以运用多种不同的形式，结合线上和线下教学，学生就拥有了更多的选择权，不管是在学习内容还是学习方式，以及学习时间上都可以由学生自由决定。在这个基础上，思政课教师就可以作为学生学习的引导者与辅助者，而学生则能够在教师的合理辅导之下去快乐、自由的完成探索与学习，学习自身的主动性则会获得非常高效的提升，这种情况下学生自身的主体意识就能够得到有效加强，学生在课堂上的参与度和获得感则会不断提升。
总而言之，高校思政课是当前高等教育过程中不能够忽视的一项课程，国家十分重视高校学生的思想政治课建设，因此作为思政课教学在当前信息化2.0不断发展的基础上，更加应该注重大学生思想政治教育的变革，不断强化大学生道德教育，培养大学生的综合素养。
我国十分注重高校的思政课建设，在2019年的时候，国家主席习近平就曾经在北京召开过思政课理论教学座谈。参加座谈的全部都是从一线汇聚而来的思政课教师，在会谈上习近平同志认真的听取了一些老師的发言。由此我们能够看出，我国对思政课的重视。在新时代发展背景下，高校对于思政教育需要再次定位，以往的思政课教学形式已经不能够适应当前信息化2.0发展要求，按照当年国家教育方针提出的要求需要不断强化思政课的建设，使得思政课能够为提升学生自身的思想道德情操而服务，真正保障学生全方位的发展。
1传统思政课教学中教师面临的挑战
1.1传统思政课教师的信息优势受到挑战
传统的课堂中教师处于绝对地位，学生只是知识的接受者，因此并不具备任何的信息优势，可是进入到新世纪伴随着移动互联网络的快速发展，在当前信息时代模式下高校学生具备了获得更多信息的方式，他们不再只是从数据中去得到想要获得的信息，而是更多的通过互联网去搜索获得其想要的信息，尤其是00后，他们被称为互联网成长发展起来的一代人，伴随着他们进入到高等教育的阶段，不仅学生的价值观变得更加的多元，同时以往高校教师在信息上的优势也不断的出现弱化，教师的权威开始受到挑战。
1.2传统思政课教师的教学设计受到挑战
可以说伴随着信息化2.0的到来，很多新的技术开始融入到了高校教学中，尤其是对教学内容上的改变，是教师通过传统教学方式所不能够比拟的。信息技术为教师提升教育效果和教学质量提供了强大的保障。与此同时，教师的绝对教育地位也开始受到了挑战，教师在面对当前新技术发展的情况下，应该怎么样选择和使用，这种信息化的发展方式去完成辅助教学重新进行教学角色定位，是当前作为思政教师所必须要面对的问题。
1.3传统思政课教师的信息素养有待提高
一些院校学生在招生过程中，随着学生数量的不断增加，一些专业受到市场影响，课程数量不断减少，这样的一种情况，使得高校思政课教师人数出现了严重的不足，但是其他专业的教师则出现了数量过多的情况。这样的一种情况下许多高校经常都会让一些其他专业的教师去担任思政课教师，但是这样的一种情况就产生了这样的一种问题，就是任课教师自身的理论水平相对较低并且缺少实践能力，这样的情况与高校领导忽视思政课教师的培养有着必然的联系。
2教育信息化2.0为高校思政课教师带来的机遇
2.1合理运用信息技术丰富教学资源
传统思政课教学资源主要集中在课堂教学，其并不会受到班级数量和学生情况的影响，这样的一种情况使得教学缺少针对性，并且教学资源缺乏，相对来说比较枯燥。在当前教育信息化2.0背景不断的发展下，需要思政课教师不断的进行教学资源的转变，通过技术手段去获得更为丰富的教学资源，不仅能够运用社交平台以及自媒体平台等新兴技术平台去完成课堂延伸，同时还能够拓展课程内容展现形式。思政课的学生需要在教师的引导下，合理的运用新技术以及新平台，从中汲取更多适合教学的内容，不断完善自身教学知识。
2.2信息技术激发教师创新教学方法
思政课教师在运用信息技术完成教学资源的获取后，还可以使用信息手段去完成教学资源的分类、整理，对于不同班级学生实际的学习进度以及具体的吸收率，去完成设计课程计划以及课堂时间的二次分配，不断创新教学方式，强化学生在课堂上的学习，寻找突破思政课教学遇到的瓶颈的教学方式。
思政课教师能够在备课的时候不断的筛选教学资源，挑选一些比较典型的实例，将其当成是课程中主要的辅助教学内容。然后，针对这些实例完成课程的碎片化处置。
2.3信息技术帮助学生提升课堂参与度
传统课堂，主要是单项的教学模式，对于学生自觉学习意识的形成都是十分不利的，学生自觉学习的意识以及课堂获得感就会不断减弱，学生会觉得自身只是教学内容的一种被动的吸收者。在当前教育信息化2.0不断发展的背景影响下，教师和学生的地位在当前时代发展的背景下，开始朝着平等的方向发展。教师可以运用多种不同的形式，结合线上和线下教学，学生就拥有了更多的选择权，不管是在学习内容还是学习方式，以及学习时间上都可以由学生自由决定。在这个基础上，思政课教师就可以作为学生学习的引导者与辅助者，而学生则能够在教师的合理辅导之下去快乐、自由的完成探索与学习，学习自身的主动性则会获得非常高效的提升，这种情况下学生自身的主体意识就能够得到有效加强，学生在课堂上的参与度和获得感则会不断提升。
总而言之，高校思政课是当前高等教育过程中不能够忽视的一项课程，国家十分重视高校学生的思想政治课建设，因此作为思政课教学在当前信息化2.0不断发展的基础上，更加应该注重大学生思想政治教育的变革，不断强化大学生道德教育，培养大学生的综合素养。