【摘 要】
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在当代中国30 余年教育研究的学术谱系中,对于教育学原理的研究与教育原理的研究采取了可谓是不加区分的混同处理。如此一来,既不利于这两类在对象、任务、旨趣等都甚为不同
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在当代中国30 余年教育研究的学术谱系中,对于教育学原理的研究与教育原理的研究采取了可谓是不加区分的混同处理。如此一来,既不利于这两类在对象、任务、旨趣等都甚为不同的研究形态拓展各自研究领域的深入,也不利于向学界同仁廓清这两类研究形态的研究界域,进而还会混淆本属于不同界域的研究主题,导致研究主题因界域不明而肆意泛化。教育学原理研究和教育原理研究本属于不同界域的两类教育研究形态,前者更为注重教育学学科形态(形象)的研究,后者则更为关注教育活动这一社会事实的研究。
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