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摘 要：随着网络技术和信息技术的普及，信息化在多个领域得到了广泛应用，在大学英语教学方面也得到了长足发展，在很大程度上促进了教学质量的提升。但是在实际应用过程中仍存在不少问题，影响了大学英语信息化教学的效果。文章阐述了大学英语教学中教育信息化应用的意义，并提出相应的应用策略，希望对大学英语教学有一定的借鉴意义。
关键词：大学英语;教育信息化;应用
从定义上来看，教育信息化是指在教学中充分利用互联网技术，融合传统的教学方法和理念，确保教学过程的科学性、全面性。在应用形式上，主要有微课、慕课、高校精品课等，通过这种方式，能够促进教学资源的有效交流，提升教育教学信息化的效果。在当前大学英语教学中，信息化教学方式较多，但是一些教师对这种教学方式的重视程度存在有所欠缺，影响了信息化教学的效果。此外，还有一些教師过于重视信息化教学的形式，完全否定传统的教学方法，不能切实提升整体教学效果。基于此，研究大学英语教学中教育信息化技术的应用具有非常重要的现实意义。
1大学英语课堂教学中融入教育信息化的意义
作为一种新型的教学模式，教育信息化顺应了时代发展的潮流，在应用上更加灵活，对于大学英语教学有诸多益处。具体来说，主要体现在以下三个方面。一是教学方式更加灵活，在信息化技术的推动下，大学英语教学不仅局限于课堂和教材，互联网包含丰富的教学资源，比如优质课件、公开课等，网络信息资源在应用过程中不受时间和空间的限制，利用笔记本电脑、智能手机等随时随地可以开展英语学习。比如，学生可以自己排队、走路、坐车等时间进行学习，充分利用碎片化的时间，从而达到良好的学习效果。二是改变传统的教育模式，在信息化背景下，大学英语教学资源体现开放性和便捷性，随着智能移动设备在大学校园中的普及，大学英语教学模式也相应的发生改变，自主化、个性化以及小组合作学习应用更多，学生获得英语信息的方式更加多样化。互联网为英语学习提供了海量的信息资源，同时学习模式更加多样化。互联网和通信技术为师生构建了宽泛的信息平台，学生可以根据自己的特点，选择适当的学习方式和内容，这种个性化的学习模式符合了当前大学生的基本特点，具有良好的发展前景。三是有助于维持良好的师生关系，在信息化技术的推动，师生之间的交流不再局限于传统教学，利用微信、QQ等社交软件可以开展更多的交流，体现了教学模式的多样化。在教学过程中，教师结合自身实践经验，通过构建系统的英语知识，满足教学改革的基本需求，开发新型的教学资源，从而实现英语教学模式和效果的提升。
2大学英语教学中教育信息化的应用策略
2.1明确教学信息化的各项功能
从实际情况来看，大学英语教学对于实践操作的要求较高，要想达到良好的教学效果，在课程教学时要强化师生之间的有效沟通。这主要是因为良好沟通不仅能够帮助教师及时了解学生的学习诉求，了解学生的学习境况及学生反馈的教学效果，以便帮助自己适时调整教学方案、教学方法和教学内容，此外还有助于学生日常的英语口语能力得到锻炼。随着教育信息化的普及，大学英语教师应结合课程的基本特点，注重不同教学方式的应用，比如精品开放课程、PPT课件、网络英语学习平台等，将优质的学习资源引入到课程中，方便学生快速、便捷的获取知识，拓展英语学习的范围。
2.2构建情景教学氛围
在信息技术的推动下，为大学英语教学提供了广阔的空间，人们也逐渐认识到这种教学模式的优点。但是，我们也应该认识到，信息化教学只是作为一种辅助性的工具，不能作为教学和核心。在实际应用时，为了切实提升学生的听说读写能力，通过构建合理的教学情景，充分考虑学生的基本情况，比如英语综合水平、学生兴趣爱好、专业特点、课时安排等，在课程模块划分上体现逻辑性、完整性、情境性和趣味性的特点。在这种氛围下，大学英语教学实效性更强，有利于学生更好地开展学习。
2.3有效的课堂教学设计
在进行课堂教学设计时，要结合大学英语的特点，通过拟定适当的教学规划，明确教学目标，确保课堂管理内容的有效推行。在教学过程中，通过信息技术的有效应用，引入学生感兴趣的内容，激发学生的积极性和主观能动性。与此同时，要注重教学内容和形式的创新，大学生自主学习更强，教师可以充分利用这个特点，体现教学模式的灵活性，确保学习效果满足实际要求。
2.4教学效果反馈和评价
在传统的大学英语教学过程中，教学评价通常在学期末，以考试成绩结合学生日常表现，这种教学评价方式具有较大的局限性，不能切实提升学生的英语水平。通过信息化教学的有效应用，教学评价得以缩短，比如可以对一个章节进行教学评价，学生能够及时认识到自身的不足，提升英语学习的针对性。教师通过这种方式，能够更加全面、细致的了解和掌握学生的实际情况，进而对质量控制和进度控制进行适当调整，如果反馈和评价效果比较好的话，则可以在课前分析经验中加入反馈意见;如果反馈和评价效果不好，应及时分析自身存在的问题，尽快调整学习方法和侧重点，以提升大学英语学习效果。
3结语
总而言之，随着信息化技术的普及，在大学英语教学中要充分利用信息技术的优势，结合传统的教学手段，体现课堂教学的交互性、针对性和有效性。可以说，教学信息化模式扩展大学英语的广度和深度，有助于学生之间、师生之间更好地进行交流，提升大学英语整体教学效果，为社会主义现代化建设培养更多合格的人才。
参考文献
[1]张松松等.教育信息化背景下大学英语教师教育技术能力现状研究报告——以南京地方高校为例[J].外语电化教学，2016（04）：70-74.
[2]梁昆，胡艳.教育信息化背景下移动学习应用于大学英语教学的可行性研究[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2017，02：105-111.
[3]戴祝君.信息化教育对大学生可持续发展能力的促进作用——以大学英语教学为例[J].中国成人教育，2012，22（5）：114-117.
关键词：大学英语;教育信息化;应用
从定义上来看，教育信息化是指在教学中充分利用互联网技术，融合传统的教学方法和理念，确保教学过程的科学性、全面性。在应用形式上，主要有微课、慕课、高校精品课等，通过这种方式，能够促进教学资源的有效交流，提升教育教学信息化的效果。在当前大学英语教学中，信息化教学方式较多，但是一些教师对这种教学方式的重视程度存在有所欠缺，影响了信息化教学的效果。此外，还有一些教師过于重视信息化教学的形式，完全否定传统的教学方法，不能切实提升整体教学效果。基于此，研究大学英语教学中教育信息化技术的应用具有非常重要的现实意义。
1大学英语课堂教学中融入教育信息化的意义
作为一种新型的教学模式，教育信息化顺应了时代发展的潮流，在应用上更加灵活，对于大学英语教学有诸多益处。具体来说，主要体现在以下三个方面。一是教学方式更加灵活，在信息化技术的推动下，大学英语教学不仅局限于课堂和教材，互联网包含丰富的教学资源，比如优质课件、公开课等，网络信息资源在应用过程中不受时间和空间的限制，利用笔记本电脑、智能手机等随时随地可以开展英语学习。比如，学生可以自己排队、走路、坐车等时间进行学习，充分利用碎片化的时间，从而达到良好的学习效果。二是改变传统的教育模式，在信息化背景下，大学英语教学资源体现开放性和便捷性，随着智能移动设备在大学校园中的普及，大学英语教学模式也相应的发生改变，自主化、个性化以及小组合作学习应用更多，学生获得英语信息的方式更加多样化。互联网为英语学习提供了海量的信息资源，同时学习模式更加多样化。互联网和通信技术为师生构建了宽泛的信息平台，学生可以根据自己的特点，选择适当的学习方式和内容，这种个性化的学习模式符合了当前大学生的基本特点，具有良好的发展前景。三是有助于维持良好的师生关系，在信息化技术的推动，师生之间的交流不再局限于传统教学，利用微信、QQ等社交软件可以开展更多的交流，体现了教学模式的多样化。在教学过程中，教师结合自身实践经验，通过构建系统的英语知识，满足教学改革的基本需求，开发新型的教学资源，从而实现英语教学模式和效果的提升。
2大学英语教学中教育信息化的应用策略
2.1明确教学信息化的各项功能
从实际情况来看，大学英语教学对于实践操作的要求较高，要想达到良好的教学效果，在课程教学时要强化师生之间的有效沟通。这主要是因为良好沟通不仅能够帮助教师及时了解学生的学习诉求，了解学生的学习境况及学生反馈的教学效果，以便帮助自己适时调整教学方案、教学方法和教学内容，此外还有助于学生日常的英语口语能力得到锻炼。随着教育信息化的普及，大学英语教师应结合课程的基本特点，注重不同教学方式的应用，比如精品开放课程、PPT课件、网络英语学习平台等，将优质的学习资源引入到课程中，方便学生快速、便捷的获取知识，拓展英语学习的范围。
2.2构建情景教学氛围
在信息技术的推动下，为大学英语教学提供了广阔的空间，人们也逐渐认识到这种教学模式的优点。但是，我们也应该认识到，信息化教学只是作为一种辅助性的工具，不能作为教学和核心。在实际应用时，为了切实提升学生的听说读写能力，通过构建合理的教学情景，充分考虑学生的基本情况，比如英语综合水平、学生兴趣爱好、专业特点、课时安排等，在课程模块划分上体现逻辑性、完整性、情境性和趣味性的特点。在这种氛围下，大学英语教学实效性更强，有利于学生更好地开展学习。
2.3有效的课堂教学设计
在进行课堂教学设计时，要结合大学英语的特点，通过拟定适当的教学规划，明确教学目标，确保课堂管理内容的有效推行。在教学过程中，通过信息技术的有效应用，引入学生感兴趣的内容，激发学生的积极性和主观能动性。与此同时，要注重教学内容和形式的创新，大学生自主学习更强，教师可以充分利用这个特点，体现教学模式的灵活性，确保学习效果满足实际要求。
2.4教学效果反馈和评价
在传统的大学英语教学过程中，教学评价通常在学期末，以考试成绩结合学生日常表现，这种教学评价方式具有较大的局限性，不能切实提升学生的英语水平。通过信息化教学的有效应用，教学评价得以缩短，比如可以对一个章节进行教学评价，学生能够及时认识到自身的不足，提升英语学习的针对性。教师通过这种方式，能够更加全面、细致的了解和掌握学生的实际情况，进而对质量控制和进度控制进行适当调整，如果反馈和评价效果比较好的话，则可以在课前分析经验中加入反馈意见;如果反馈和评价效果不好，应及时分析自身存在的问题，尽快调整学习方法和侧重点，以提升大学英语学习效果。
3结语
总而言之，随着信息化技术的普及，在大学英语教学中要充分利用信息技术的优势，结合传统的教学手段，体现课堂教学的交互性、针对性和有效性。可以说，教学信息化模式扩展大学英语的广度和深度，有助于学生之间、师生之间更好地进行交流，提升大学英语整体教学效果，为社会主义现代化建设培养更多合格的人才。
参考文献
[1]张松松等.教育信息化背景下大学英语教师教育技术能力现状研究报告——以南京地方高校为例[J].外语电化教学，2016（04）：70-74.
[2]梁昆，胡艳.教育信息化背景下移动学习应用于大学英语教学的可行性研究[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2017，02：105-111.
[3]戴祝君.信息化教育对大学生可持续发展能力的促进作用——以大学英语教学为例[J].中国成人教育，2012，22（5）：114-117.