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摘 要：要学好语文，学好祖国的语言，离不开背诵这个传统的教学方法，要从经典名篇中花大力气阅读领会，通过朗读、记忆到背诵，使学生有了深厚的语文积累，才能真正学好语文。而图像再现背诵法、读与背诵相结合、理解与背诵相结合、游戏与背诵相结合、分层、分步与背诵相结合等都是指导学生背诵的好办法。
关键词：小学生;背诵
《辞海》对“背诵”一词的解释：记熟文字，不看原文念出来。新课标要求小学生背诵优秀诗文160篇以上，这对培养学生语感，积累语文素养，巩固语文知识，提高语文阅读能力，吸取文章精华等都具有这样作用。要学好语文，学好祖国的语言，离不开背诵这个传统的教学方法，要从经典名篇中花大力气阅读领会，通过朗读、记忆到背诵，使学生有了深厚的语文积累，才能真正学好语文。
一、背诵的外在表现形式
第一要说的是朗读。朗读就是用响亮的声音把语言材料正确地念出来。确切地说，朗读就是用普通话正确地、流利地、有感情地把文章大声读出来，要求吐字清楚，不念错、不丢字、不加字、不颠倒、不重复，而且上下连贯，也就是用规范的普通话，朴实自然地、恰如其分地、富有感情变化地读文章。朗读是背诵的外在表现形式，背诵是朗读的结果之一。
第二要说的是记忆。记忆是背诵的本质属性，从本质上说，背诵基实就是记忆。华龙宝在“快速记忆法》一书中指出：“记忆是大脑系统思维活动的过程，可分为识记！保持和重现的三个阶段"识记，就是能过感觉器官将外界信息留在脑子里，使其暂时或长久不遗忘。”
二、背诵的意义
背诵有利于普通话水平的提高。在反复诵读的过程中学生及时纠正不准确的发音，同学之间互相校正，使普通话越练越熟，从而形成讲普通话的好习惯。
背诵有利于学生语言表达能力和写作能力的提高。小学语文课本中所选文章，多为脍炙人口的名篇佳作，熟记大量的词汇、各种句式和修辞格式，各种表达方式和艺术技巧，从而积累丰富的材料。在运用语文工具表达自己的思想感情时，這些材料便会从舌底笔端奔涌而出。杜甫所说“读书破万卷，下笔如神”，这“神”从何而来？即从头脑中储存的大量语言信息所酝就，一经触发，便势如泉涌。
背诵有利于巩固字词知识并加深对课文内容的理解。常言道“书读百遍，其义自现”。通过背诵，学生多次接触课文，必然加深对文章思想内容和表达方式的理解，读的遍数越多，理解也就越深，从而受到教育感染。久而久之，既熟记了课文，巩固了语文知识，又提高了思想境界。
背诵有利于记忆力的提升。有关试验表明：人的大脑记忆目的明确时，脑细胞处于高度活动状态，大脑皮层形成兴奋中心而注意力格外集中，接受外来信息相对主动，大脑皮层留下的痕迹也非常清晰、深刻。大家一定也有这样的体会，考试前的记忆力要比平时强。因此，明确记忆目的和任务是记忆的动力。背诵就是记忆目的明确的一种记忆，有目的的背诵诗文有助于记忆力的增强。
三、背诵常见的方法
虽然背诵的优点很多，但许多学生都畏背如虎，即使老师的语文课上得再生动再丰富多彩，学生也慢慢喜欢上这一学科，但都还是有“我喜欢语文，但讨厌背诵”的心理。学生所以有这样的心理，多半是由于背诵实在是太无聊，太痛苦了，通过调查，则是因为他们没有意识到背诵的重要性，并且没有掌握良好的背诵方法。
图像再现背诵法。这种背诵法要求将语言材料转化为一个个生动活泼的图像材料，在背诵者头脑中形成一系列可以再现的形象，背诵时像“过电影”一样在头脑中一一呈现出来，现代认知心理学认为：人们获得的信息在头脑中是按照某种方式组织的遗忘的原因往往是检索困难造成的，也就是说提取的线索不清。因此，要加强背诵效果应提倡在背诵时采用多重编码的方法，人们在背诵时主要是以语义进行编码的，人们通过理解新信息的意义使其归入自己己有的认知结构的适当的地方，从而使所获得的知识保持得更为长久。
读与背诵相结合。俗话说“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”古往今来，文学作家无不在熟读，背诵上下过功夫。读，是吸收;诵，是积累。没有足够的吸收和积累，学生的写作能力很难提高。因此，教师应引导学生反复诵读，直至背诵。切记死记硬背，把诵读当成负担。教师在要求学生背诵的篇章要有选择，应该是公认的传统文章，是学生喜爱的，文质兼美的诗文，使学生爱读、想读、乐读，把诵读当成一种享受、一种趣味。教师还要给学生定好目标，如学校要求背诵的古诗，每周一首，让学生养成自觉读书，背书的习惯。学生能否读得好、背得快是判断诵读课成功与否的最主要标准。诵读课堂上，教师要引导学生上台阶，由读而背、由读得好而背的好。
理解与背诵相结合。心理学研究表明，理解了的东西之所以易于记忆，是因为对其逻辑思维过程有了把握，而理解就是在不同事物间建立了联系，从这个层面说，理解就是记忆。背诵一篇或一段文章时，首先要通读全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的层次，来龙去脉，掌握文章的语言特点，抓住一些起关联作用的词语和句子，通过先分析、后综合，这样背诵起来就快得多了。背诵也要因文而法，如背诵记叙文，可以从时间、地点、人物、事件等入手。
游戏与背诵相结合。兴趣是最好的老师.有了兴趣才有动力去攻克背诵难关.心理学研究表明：变化的、新异的刺激物容易引人注意，唤起兴趣。在指导学生背诵时，教师可采用多种形式来激发学生的好奇心、新鲜感。使其感到背诵是件轻松愉快的事。如：竞赛背、接龙背、开火车背、演课本剧背、把课文编在熟悉的歌曲里背等。
分层、分步与背诵相结合。分层、分步背诵法，就是先理解背诵部分的总的意思，然后把它分为几个层次，归纳概括出每层的意思，了解层与层之间的内在联系，把思路理清，将各层的意思连贯起来，在此基础上，再反复诵读几遍，就能较快地背诵下来。这种方法适合于背诵段落或篇幅不长的课文。
当然背诵训练的方式、方法远不只以上这些，在具体运用的时候，也并非单独运用，常常需要互相配合运用。在今后的语文教学中，教师适当倡导学生建立背诵的兴趣和习惯，并按照教学大纲的要求背诵一些课文，这必将有助于我们整个民族语言文字水平的提高。
参考文献：
[1]华龙宝.快速记忆法[M].华东理工大学出版社，2002.
[2]杨治良等.记忆心理学.华东师大出版社，1999.
关键词：小学生;背诵
《辞海》对“背诵”一词的解释：记熟文字，不看原文念出来。新课标要求小学生背诵优秀诗文160篇以上，这对培养学生语感，积累语文素养，巩固语文知识，提高语文阅读能力，吸取文章精华等都具有这样作用。要学好语文，学好祖国的语言，离不开背诵这个传统的教学方法，要从经典名篇中花大力气阅读领会，通过朗读、记忆到背诵，使学生有了深厚的语文积累，才能真正学好语文。
一、背诵的外在表现形式
第一要说的是朗读。朗读就是用响亮的声音把语言材料正确地念出来。确切地说，朗读就是用普通话正确地、流利地、有感情地把文章大声读出来，要求吐字清楚，不念错、不丢字、不加字、不颠倒、不重复，而且上下连贯，也就是用规范的普通话，朴实自然地、恰如其分地、富有感情变化地读文章。朗读是背诵的外在表现形式，背诵是朗读的结果之一。
第二要说的是记忆。记忆是背诵的本质属性，从本质上说，背诵基实就是记忆。华龙宝在“快速记忆法》一书中指出：“记忆是大脑系统思维活动的过程，可分为识记！保持和重现的三个阶段"识记，就是能过感觉器官将外界信息留在脑子里，使其暂时或长久不遗忘。”
二、背诵的意义
背诵有利于普通话水平的提高。在反复诵读的过程中学生及时纠正不准确的发音，同学之间互相校正，使普通话越练越熟，从而形成讲普通话的好习惯。
背诵有利于学生语言表达能力和写作能力的提高。小学语文课本中所选文章，多为脍炙人口的名篇佳作，熟记大量的词汇、各种句式和修辞格式，各种表达方式和艺术技巧，从而积累丰富的材料。在运用语文工具表达自己的思想感情时，這些材料便会从舌底笔端奔涌而出。杜甫所说“读书破万卷，下笔如神”，这“神”从何而来？即从头脑中储存的大量语言信息所酝就，一经触发，便势如泉涌。
背诵有利于巩固字词知识并加深对课文内容的理解。常言道“书读百遍，其义自现”。通过背诵，学生多次接触课文，必然加深对文章思想内容和表达方式的理解，读的遍数越多，理解也就越深，从而受到教育感染。久而久之，既熟记了课文，巩固了语文知识，又提高了思想境界。
背诵有利于记忆力的提升。有关试验表明：人的大脑记忆目的明确时，脑细胞处于高度活动状态，大脑皮层形成兴奋中心而注意力格外集中，接受外来信息相对主动，大脑皮层留下的痕迹也非常清晰、深刻。大家一定也有这样的体会，考试前的记忆力要比平时强。因此，明确记忆目的和任务是记忆的动力。背诵就是记忆目的明确的一种记忆，有目的的背诵诗文有助于记忆力的增强。
三、背诵常见的方法
虽然背诵的优点很多，但许多学生都畏背如虎，即使老师的语文课上得再生动再丰富多彩，学生也慢慢喜欢上这一学科，但都还是有“我喜欢语文，但讨厌背诵”的心理。学生所以有这样的心理，多半是由于背诵实在是太无聊，太痛苦了，通过调查，则是因为他们没有意识到背诵的重要性，并且没有掌握良好的背诵方法。
图像再现背诵法。这种背诵法要求将语言材料转化为一个个生动活泼的图像材料，在背诵者头脑中形成一系列可以再现的形象，背诵时像“过电影”一样在头脑中一一呈现出来，现代认知心理学认为：人们获得的信息在头脑中是按照某种方式组织的遗忘的原因往往是检索困难造成的，也就是说提取的线索不清。因此，要加强背诵效果应提倡在背诵时采用多重编码的方法，人们在背诵时主要是以语义进行编码的，人们通过理解新信息的意义使其归入自己己有的认知结构的适当的地方，从而使所获得的知识保持得更为长久。
读与背诵相结合。俗话说“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”古往今来，文学作家无不在熟读，背诵上下过功夫。读，是吸收;诵，是积累。没有足够的吸收和积累，学生的写作能力很难提高。因此，教师应引导学生反复诵读，直至背诵。切记死记硬背，把诵读当成负担。教师在要求学生背诵的篇章要有选择，应该是公认的传统文章，是学生喜爱的，文质兼美的诗文，使学生爱读、想读、乐读，把诵读当成一种享受、一种趣味。教师还要给学生定好目标，如学校要求背诵的古诗，每周一首，让学生养成自觉读书，背书的习惯。学生能否读得好、背得快是判断诵读课成功与否的最主要标准。诵读课堂上，教师要引导学生上台阶，由读而背、由读得好而背的好。
理解与背诵相结合。心理学研究表明，理解了的东西之所以易于记忆，是因为对其逻辑思维过程有了把握，而理解就是在不同事物间建立了联系，从这个层面说，理解就是记忆。背诵一篇或一段文章时，首先要通读全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的层次，来龙去脉，掌握文章的语言特点，抓住一些起关联作用的词语和句子，通过先分析、后综合，这样背诵起来就快得多了。背诵也要因文而法，如背诵记叙文，可以从时间、地点、人物、事件等入手。
游戏与背诵相结合。兴趣是最好的老师.有了兴趣才有动力去攻克背诵难关.心理学研究表明：变化的、新异的刺激物容易引人注意，唤起兴趣。在指导学生背诵时，教师可采用多种形式来激发学生的好奇心、新鲜感。使其感到背诵是件轻松愉快的事。如：竞赛背、接龙背、开火车背、演课本剧背、把课文编在熟悉的歌曲里背等。
分层、分步与背诵相结合。分层、分步背诵法，就是先理解背诵部分的总的意思，然后把它分为几个层次，归纳概括出每层的意思，了解层与层之间的内在联系，把思路理清，将各层的意思连贯起来，在此基础上，再反复诵读几遍，就能较快地背诵下来。这种方法适合于背诵段落或篇幅不长的课文。
当然背诵训练的方式、方法远不只以上这些，在具体运用的时候，也并非单独运用，常常需要互相配合运用。在今后的语文教学中，教师适当倡导学生建立背诵的兴趣和习惯，并按照教学大纲的要求背诵一些课文，这必将有助于我们整个民族语言文字水平的提高。
参考文献：
[1]华龙宝.快速记忆法[M].华东理工大学出版社，2002.
[2]杨治良等.记忆心理学.华东师大出版社，1999.