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摘要：高中音乐教学中，音乐鉴赏课程对提高学生的审美能力、提高学生的情感领悟能力以及音乐表现能力都具有重要的意义。针对当前高中音乐鉴赏课程存在的问题，笔者认为：高中音乐教师应当積极改革创新教学模式，激发学生的音乐鉴赏兴趣，引入音乐多元文化，优化音乐鉴赏课程，提高教学质量。
关键词：高中音乐;鉴赏课程;对策
高中音乐教师在教学中，不仅要注重音乐基础知识的教育，同时应当强化音乐鉴赏教育，强化学生在音乐学习中的情感体验，借助音乐陶冶情操，进而达到提高学生音乐鉴赏能力、表现能力以及音乐素养的目的。和基础知识教育相比，鉴赏教学可谓是高中音乐教学的重点和难点。本文立足高中音乐教育，探索新课程背景下高中音乐教师如何上好鉴赏课程。
一、高中音乐教学中音乐鉴赏教学的意义
所谓音乐鉴赏，即对音乐作品的鉴别和欣赏。音乐鉴赏是学习者学习音乐的高级形态，是提高学生音乐品味、审美能力、情感感受能力的有效途径。伴随着教育改革的不断深入发展，高中音乐教师在课堂教学中强化音乐鉴赏教学具有极其重要的意义。
（一）提高学生的音乐审美能力
音乐教育本身具有的审美价值，是音乐成为中小学课程的重要因素之一。音乐教育具有德育的价值，或者说：音乐教育是促进德育的一种手段、工具。而审美教育，则是音乐体现其自身重要价值的有效途径。因此，伴随着新课程改革的不断深入发展，我们应当确立以审美为核心的音乐教育思想，通过音乐的审美教育，培养学生的审美能力，同时丰富学生的情感体验。在高中音乐的教学中，音乐鉴赏课程的开展，是提高学生音乐审美能力的有效途径。
（二）提高学生的音乐情感领悟能力
音乐是一门情感的艺术。学生对音乐作品本身情感的体验和领悟能力，直接决定学生的音乐表现能力。音乐情感是细腻的，需要学生用心聆听，用心感悟。在高中音乐的教学中，教师通过鉴赏课程的开展，是全面提高学生音乐情感领悟能力的有效途径。
在教育改革不断深入发展的背景下，高中音乐教师重视音乐鉴赏课程的开展，是全面提高学生音乐审美能力、情感领悟能力以及音乐表现能力的有效途径。那么，当前高中音乐的教学中，音乐鉴赏课程开展现状如何呢？
二、 高中音乐鉴赏课程教学现状
（一）教師对音乐鉴赏课程重视不足
当前，高中音乐教学中，教师对音乐鉴赏课程重视不足是普遍存在的问题。一方面，高中阶段，学习压力大、学习任务重是学生普遍面临的问题。而在应试教育理念的影响下，无论是教师还是学生，都将教学的重心放在了一些高考科目上，如语文、英语、数学等，导致音乐学科在高中阶段受重视不足是普遍存在的问题。这种被边缘化的课程地位，使得教师在音乐课程的改革创新方面意识不强，动力不足，而音乐的教育，也因这种应试化的教育思想而停留在了“歌唱”的层面;另一方面，在高中阶段，音乐课程课时安排不足也是常见的问题。俗话说：巧妇难为无米之炊。一周一节的音乐课程，捉襟见肘的时间安排，使得教师很难有机会在教学之余开展专业化的音乐鉴赏教学，进而导致音乐鉴赏在高中音乐的教学中缺位的状态普遍存在。
（二）音乐鉴赏课程停留在肤浅的层面
音乐鉴赏，是学生对音乐作品的鉴别和欣赏。这种欣赏，不仅仅是音乐作品本身的艺术表达形式，还体现在音乐本身蕴含的情感内涵等多方面。高中音乐教师要想让学生对音乐作品产生情感共鸣，必须积极开展音乐鉴赏课程。而在当前的高中音乐教学中，受到各种主客观因素的影响，高中音乐教师在开展教学时，音乐鉴赏课程仅仅停留在比较肤浅的层面，如让学生感知音乐是悲伤的、是喜悦的，这种浅显的音乐鉴赏形式，难以提高学生的音乐素养，同时也不利于高中音乐课程教学的改革和创新。
三、新课改下高中音乐教师如何上好音乐鉴赏课程
（一）激发学生音乐鉴赏兴趣
常言道：兴趣是最好的老师。高中音乐鉴赏课程的有效开展，激发学生的音乐学习兴趣是必经之路。唯有学生对音乐鉴赏具有浓厚的兴趣，方能调动学生在音乐鉴赏过程中的积极性和主动性，提高音乐鉴赏课程效果。那么，高中音乐教师如何激发学生的音乐鉴赏兴趣呢？笔者认为：教师可以从以下几方面做起：
首先，优化音乐鉴赏课程的导入形式。导入是课堂教学的第一个环节，同时也是极其关键的环节。课堂导入是否有效，直接关系到一堂课能否高效进行。因此，高中音乐教师在进行音乐鉴赏时，应当重视音乐鉴赏的导入，并通过富有趣味性的导入形式，激发学生的音乐鉴赏兴趣。在音乐课堂导入中，教师可以采取的导入方式有很多，如故事导入法、律动导入法、生活话题导入法等，不同的导入形式，最终都是为“激趣”教学服务。以故事导入法为例，高中音乐教师在引导学生欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，为了引发学生的情感共鸣，激发学生的音乐欣赏兴趣，笔者在教学中，首先通过梁山伯与祝英台凄美的爱情故事导入，教师讲得绘声绘色，学生听得津津有味。故事讲完之后，教师这才进行音乐作品的欣赏。这样的教学方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时还有助于引发学生情感共鸣，取得好的音乐鉴赏效果。
由此可见，采取多元化的教学方式，激发学生的音乐鉴赏兴趣，是教师上好高中音乐鉴赏课程的关键所在。
（二）引入多元音乐文化，夯实学生音乐基础
在音乐的学习中，并非每一个教师、学生都能进行音乐鉴赏。从某种意义上讲，音乐鉴赏是学生音乐综合素养的直接体现。音乐鉴赏的过程，对学生音乐知识的广度、深度要求较高。这就要求教师在高中音乐鉴赏课程的开展过程中，应当引入音乐多元文化，拓展学生音乐知识学习的广度和深度，为提高音乐鉴赏课程质量，提高学生的音乐鉴赏能力奠定基础。在音乐多元文化引入方面，一是应用空间概念;二是应用地域观念。以空间概念的引入为例，如我国的民歌、民乐欣赏课程，教师可以通过引入不同地区的民歌作为欣赏课的内容，然后引导学生思考：不同地区的民歌有何特点？为何会形成这种特点。在此过程中，教师要结合实际的歌曲让学生欣赏，如山西民歌《走西口》、陕北民歌《兰花花》等，同时，教师还可以引入一些少数民族民歌，如侗族民歌等，通过不同文化形态的音乐引入，能够有效地拓展学生的音乐视域，丰富学生的音乐知识储备，夯实其音乐基础，全面提高高中音乐鉴赏课程效果。
（三）开展专题研讨性的音乐鉴赏课
高中阶段的学生，在音乐方面已经有了自己独有的“品位”，学生在音乐素养方面已经上升到了一定的水平。因此，教师在高中音樂鉴赏课的教学中，可以适当开展一些专题研讨性的音乐鉴赏活动，不仅能够充分强化学生在音乐鉴赏中的主体地位，让学生有更多的发言权和参与权，同时，教师通过设置鉴赏、辩论的形式，能够让学生大胆地将自己对音乐作品的认知与理解分享出来，同时学习其他同学、教师的思想和观点，提高自己的音乐品味。
综上所述，在素质教育的大背景下，音乐课程对提高学生的综合素养具有极其重要的意义。而在音乐课程中，音乐鉴赏课扮演着重要的作用。高中音乐教师应当积极改革创新教学方式，强化音乐鉴赏教学，构建高效的音乐教学课堂。
参考文献：
[1]林欢.音乐鉴赏在高中音乐教学中的重要性[J].读与写：教育教学刊，2018，15（3）：98，137.
关键词：高中音乐;鉴赏课程;对策
高中音乐教师在教学中，不仅要注重音乐基础知识的教育，同时应当强化音乐鉴赏教育，强化学生在音乐学习中的情感体验，借助音乐陶冶情操，进而达到提高学生音乐鉴赏能力、表现能力以及音乐素养的目的。和基础知识教育相比，鉴赏教学可谓是高中音乐教学的重点和难点。本文立足高中音乐教育，探索新课程背景下高中音乐教师如何上好鉴赏课程。
一、高中音乐教学中音乐鉴赏教学的意义
所谓音乐鉴赏，即对音乐作品的鉴别和欣赏。音乐鉴赏是学习者学习音乐的高级形态，是提高学生音乐品味、审美能力、情感感受能力的有效途径。伴随着教育改革的不断深入发展，高中音乐教师在课堂教学中强化音乐鉴赏教学具有极其重要的意义。
（一）提高学生的音乐审美能力
音乐教育本身具有的审美价值，是音乐成为中小学课程的重要因素之一。音乐教育具有德育的价值，或者说：音乐教育是促进德育的一种手段、工具。而审美教育，则是音乐体现其自身重要价值的有效途径。因此，伴随着新课程改革的不断深入发展，我们应当确立以审美为核心的音乐教育思想，通过音乐的审美教育，培养学生的审美能力，同时丰富学生的情感体验。在高中音乐的教学中，音乐鉴赏课程的开展，是提高学生音乐审美能力的有效途径。
（二）提高学生的音乐情感领悟能力
音乐是一门情感的艺术。学生对音乐作品本身情感的体验和领悟能力，直接决定学生的音乐表现能力。音乐情感是细腻的，需要学生用心聆听，用心感悟。在高中音乐的教学中，教师通过鉴赏课程的开展，是全面提高学生音乐情感领悟能力的有效途径。
在教育改革不断深入发展的背景下，高中音乐教师重视音乐鉴赏课程的开展，是全面提高学生音乐审美能力、情感领悟能力以及音乐表现能力的有效途径。那么，当前高中音乐的教学中，音乐鉴赏课程开展现状如何呢？
二、 高中音乐鉴赏课程教学现状
（一）教師对音乐鉴赏课程重视不足
当前，高中音乐教学中，教师对音乐鉴赏课程重视不足是普遍存在的问题。一方面，高中阶段，学习压力大、学习任务重是学生普遍面临的问题。而在应试教育理念的影响下，无论是教师还是学生，都将教学的重心放在了一些高考科目上，如语文、英语、数学等，导致音乐学科在高中阶段受重视不足是普遍存在的问题。这种被边缘化的课程地位，使得教师在音乐课程的改革创新方面意识不强，动力不足，而音乐的教育，也因这种应试化的教育思想而停留在了“歌唱”的层面;另一方面，在高中阶段，音乐课程课时安排不足也是常见的问题。俗话说：巧妇难为无米之炊。一周一节的音乐课程，捉襟见肘的时间安排，使得教师很难有机会在教学之余开展专业化的音乐鉴赏教学，进而导致音乐鉴赏在高中音乐的教学中缺位的状态普遍存在。
（二）音乐鉴赏课程停留在肤浅的层面
音乐鉴赏，是学生对音乐作品的鉴别和欣赏。这种欣赏，不仅仅是音乐作品本身的艺术表达形式，还体现在音乐本身蕴含的情感内涵等多方面。高中音乐教师要想让学生对音乐作品产生情感共鸣，必须积极开展音乐鉴赏课程。而在当前的高中音乐教学中，受到各种主客观因素的影响，高中音乐教师在开展教学时，音乐鉴赏课程仅仅停留在比较肤浅的层面，如让学生感知音乐是悲伤的、是喜悦的，这种浅显的音乐鉴赏形式，难以提高学生的音乐素养，同时也不利于高中音乐课程教学的改革和创新。
三、新课改下高中音乐教师如何上好音乐鉴赏课程
（一）激发学生音乐鉴赏兴趣
常言道：兴趣是最好的老师。高中音乐鉴赏课程的有效开展，激发学生的音乐学习兴趣是必经之路。唯有学生对音乐鉴赏具有浓厚的兴趣，方能调动学生在音乐鉴赏过程中的积极性和主动性，提高音乐鉴赏课程效果。那么，高中音乐教师如何激发学生的音乐鉴赏兴趣呢？笔者认为：教师可以从以下几方面做起：
首先，优化音乐鉴赏课程的导入形式。导入是课堂教学的第一个环节，同时也是极其关键的环节。课堂导入是否有效，直接关系到一堂课能否高效进行。因此，高中音乐教师在进行音乐鉴赏时，应当重视音乐鉴赏的导入，并通过富有趣味性的导入形式，激发学生的音乐鉴赏兴趣。在音乐课堂导入中，教师可以采取的导入方式有很多，如故事导入法、律动导入法、生活话题导入法等，不同的导入形式，最终都是为“激趣”教学服务。以故事导入法为例，高中音乐教师在引导学生欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，为了引发学生的情感共鸣，激发学生的音乐欣赏兴趣，笔者在教学中，首先通过梁山伯与祝英台凄美的爱情故事导入，教师讲得绘声绘色，学生听得津津有味。故事讲完之后，教师这才进行音乐作品的欣赏。这样的教学方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时还有助于引发学生情感共鸣，取得好的音乐鉴赏效果。
由此可见，采取多元化的教学方式，激发学生的音乐鉴赏兴趣，是教师上好高中音乐鉴赏课程的关键所在。
（二）引入多元音乐文化，夯实学生音乐基础
在音乐的学习中，并非每一个教师、学生都能进行音乐鉴赏。从某种意义上讲，音乐鉴赏是学生音乐综合素养的直接体现。音乐鉴赏的过程，对学生音乐知识的广度、深度要求较高。这就要求教师在高中音乐鉴赏课程的开展过程中，应当引入音乐多元文化，拓展学生音乐知识学习的广度和深度，为提高音乐鉴赏课程质量，提高学生的音乐鉴赏能力奠定基础。在音乐多元文化引入方面，一是应用空间概念;二是应用地域观念。以空间概念的引入为例，如我国的民歌、民乐欣赏课程，教师可以通过引入不同地区的民歌作为欣赏课的内容，然后引导学生思考：不同地区的民歌有何特点？为何会形成这种特点。在此过程中，教师要结合实际的歌曲让学生欣赏，如山西民歌《走西口》、陕北民歌《兰花花》等，同时，教师还可以引入一些少数民族民歌，如侗族民歌等，通过不同文化形态的音乐引入，能够有效地拓展学生的音乐视域，丰富学生的音乐知识储备，夯实其音乐基础，全面提高高中音乐鉴赏课程效果。
（三）开展专题研讨性的音乐鉴赏课
高中阶段的学生，在音乐方面已经有了自己独有的“品位”，学生在音乐素养方面已经上升到了一定的水平。因此，教师在高中音樂鉴赏课的教学中，可以适当开展一些专题研讨性的音乐鉴赏活动，不仅能够充分强化学生在音乐鉴赏中的主体地位，让学生有更多的发言权和参与权，同时，教师通过设置鉴赏、辩论的形式，能够让学生大胆地将自己对音乐作品的认知与理解分享出来，同时学习其他同学、教师的思想和观点，提高自己的音乐品味。
综上所述，在素质教育的大背景下，音乐课程对提高学生的综合素养具有极其重要的意义。而在音乐课程中，音乐鉴赏课扮演着重要的作用。高中音乐教师应当积极改革创新教学方式，强化音乐鉴赏教学，构建高效的音乐教学课堂。
参考文献：
[1]林欢.音乐鉴赏在高中音乐教学中的重要性[J].读与写：教育教学刊，2018，15（3）：98，137.