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摘要：课堂数学教育的改革之下，教师不断地探寻和挖掘适合学生的教学方法。在教学课堂中不仅仅只有教学这么简单，还有提问学生与学生之间的互动交流。而初中数学不同于小学数学，它更加的具有主动性和灵活性。有效提问可以锻炼学生的思维活动能力以及可以很好的引导学生思考和推导每一个公式或者每道题目的解题过程。那么本文探寻初中数学教学课堂中有效提问的五大用处。
关键词：初中数学;有效提问;应用探寻
引言：
有效提问，是基于教学内容和教学方法结合，同时也需要时机和学生的兴趣来达到教学效果。对于初中生而言，他们对数学的理解都比较被动，课堂上跟着老师的思维可以解题，但是课后轮到学生自己解题的时候就会做得一塌糊涂。因此，对于课堂上的提问也是很有考究的，比如兴趣性的问题，重要性的问题，适合性的问题等等加深学生对教学内容的把握。对此，有效提问可以对日后的数学教学大有裨益。
一、精心备课
教学中离不开教师的备课，备课是所有老师的一门常规工作，但也是很有挑战性的教学内容。精心的备课包含了课题、教学目标、重难点的突破、完整的教学过程设计、训练设计、板书、考虑学生情况等等工作内容。精心的备课可以准确的提问学生，减少课堂中提问的误区;也可以调动课堂的气氛，很好的与学生进行互动交流[1]。因此，备课可以很好的在课堂中建立提问的方向和模板。
二、设计问题
课堂提问是教学中必不可少的关键环节，也是老师与学生互动交流的一个重要途径。数学课堂提问尤其重要，提问可以启发学生的思维，促进学生积极参与动脑思考，确保良好的课堂效果;老师合理的把握问题的难易程度，可以更好的优化问题，抓紧问题契合点。巧妙的设计问题，有趣的引领学生遨游在数学的海洋中。因为“兴趣是最好的老师”规规矩矩的问题千篇一律，有趣的‘灵魂’万里挑一。正如华师版的七年级数学上册的第五章中的相交线与平行线中的同位角、对顶角、内错角、同旁内角的理解，有的老师会有趣的问同学平行线如何画出来的，同学们就会用尺子来回的上下画两条平行线，接下来再让同学画一条直线随便的直直穿过两条直线，然后看这两条相交直线之间形成的两个角的大小。因此，同学们从老师的简单问题到实践再到成果之间，同学们都从中思索过从而很好的被启发到了解这个同位角定义，同样的其他角也是一样。数学教学离不开画图，老师的一点点精准的提问和渐进式的引导学生，都是带有一些启发性和探索性可以很好的让学生自己实操了解，这样有利于后面数学的几何教学。
三、一对一式
数学的提问不是仅仅的停留在上面的那道题之中，它也可以转换成别的题目形式，只是侧重的内容不同，但很多步骤还是需要的。每个学生的学习能力不同，有一些讲一遍未必懂，学生的举一反三能力有限，不能直接领悟到方法。正如华师版的八年级上册的数学第14章中的勾股定理，很多常规的三角形的正弦、余形去取特殊值求得不同的角度值。对此，老师在提问中要明确提问的目的，不要急于求成，忽视过程生成。数学教学要引导学生学会在问题中解题，也要学会在问题中转变解题方向，形成一题多方案的解题思路。这样有效推动学生的逻辑思路，拓展他们的知识能力。教育不能以一贯的风格提问，要因人而异，每个人的学习水平不同，就需要一对一式的方法提问才可以达到教学效果和质量。一对一式的方法是有效提问中常见的方法。
四、提问特点
问题提出是否有效，也要看问题提出来的特点。“是什么”、“为什么”、“怎么办”是问题走势的三部曲，一个好的发展方向离不开这三个特点。那么课堂上提问题离不开老师的备课和设计问题的前提下进行。正如：“不过同一直线上的三点确定一个圆”“为什么能确定，两点可以确定一个圆”，在这些提问下，让学生动手动脑的探究，同时问题也要给学生有时间思考和学生的基础结合回答。因为每一个题目不一定每个人都能回答的上，所以数学中就不缺乏小组之间的探讨，让学生之间讨论解决三个问题的内容。这样问题就不是仅仅的抛给优等生，简单的有基础的可以答，难的问题可以让会的人答;同样的大家可以相互讨论交流，不是很懂的情况下老师会在大家讨论之后，重新讲解从而达到教学效果。另外老师提的问题要给足学生思考的时间，关注学生的学习情况，不要让学生紧张而不答出问题。在有效提问的情况下，学生能加深对该课堂内容的理解。
五、问题效果
以上是有效提问的几大因素，可以促进学生数学积极性，激发学生数学兴趣和解决问题的途径。有效的提问可以很好的引导、表达和理解数学教学[2]。问题不冗长，学生也不会茫然不解，教导学生需要一步步地引导而不是追求教学效率和忽视了教学质量。常言道：“一口吃不成胖子”学习亦如此，基础不好就要一步步来扎实，而教太多没基础也会面临“竹篮打水一场空”的局面。可想而知，有效的提问是非常重要的数学教学手段，问题性的因人而异，趣味性的学习氛围，渐进性的教学需求，适度性的教学目的都能够有效提问中增长数学的教学效果。同样生活依然有很多的提问题的方式引导学生数学学习。
六、結束语
有效提问是符合学生的认知能力和心理能力下的提问，精准抓住知识点、由简到难、层层递进的数学教学策略。它可以让学生充分提出设想、作出假设、演绎推理、通过验证来导入学习。重点是学生能把握相关的知识框架、概念、规律方法进行系统学习，同样可以培养他们的思维能力和注意能力，强化学生的认知能力和提升数学素养。有效提问可以让学生在提问中形成自己的逻辑思维，学会主动思考，从而达到主动学习。
参考文献
[1]李同宏.关于初中数学课堂教学中有效提问的实践研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，012（002）：14-15.
[2]卢银春.初中数学课堂教学中有效提问的实践研究[J].信息周刊，2018，000（012）：1-1.
作者简介：康丽娜，出生年月：1988年1月25日，性别：女，民族：汉，籍贯：吉林省长春，职称：初中数学教师，学历：本科，研究方向：初中数学，单位信息：东北师范大学东安实验学校，所在省市：吉林省长春市，邮编：130000
（东北师范大学东安实验学校 吉林 长春 130000）
关键词：初中数学;有效提问;应用探寻
引言：
有效提问，是基于教学内容和教学方法结合，同时也需要时机和学生的兴趣来达到教学效果。对于初中生而言，他们对数学的理解都比较被动，课堂上跟着老师的思维可以解题，但是课后轮到学生自己解题的时候就会做得一塌糊涂。因此，对于课堂上的提问也是很有考究的，比如兴趣性的问题，重要性的问题，适合性的问题等等加深学生对教学内容的把握。对此，有效提问可以对日后的数学教学大有裨益。
一、精心备课
教学中离不开教师的备课，备课是所有老师的一门常规工作，但也是很有挑战性的教学内容。精心的备课包含了课题、教学目标、重难点的突破、完整的教学过程设计、训练设计、板书、考虑学生情况等等工作内容。精心的备课可以准确的提问学生，减少课堂中提问的误区;也可以调动课堂的气氛，很好的与学生进行互动交流[1]。因此，备课可以很好的在课堂中建立提问的方向和模板。
二、设计问题
课堂提问是教学中必不可少的关键环节，也是老师与学生互动交流的一个重要途径。数学课堂提问尤其重要，提问可以启发学生的思维，促进学生积极参与动脑思考，确保良好的课堂效果;老师合理的把握问题的难易程度，可以更好的优化问题，抓紧问题契合点。巧妙的设计问题，有趣的引领学生遨游在数学的海洋中。因为“兴趣是最好的老师”规规矩矩的问题千篇一律，有趣的‘灵魂’万里挑一。正如华师版的七年级数学上册的第五章中的相交线与平行线中的同位角、对顶角、内错角、同旁内角的理解，有的老师会有趣的问同学平行线如何画出来的，同学们就会用尺子来回的上下画两条平行线，接下来再让同学画一条直线随便的直直穿过两条直线，然后看这两条相交直线之间形成的两个角的大小。因此，同学们从老师的简单问题到实践再到成果之间，同学们都从中思索过从而很好的被启发到了解这个同位角定义，同样的其他角也是一样。数学教学离不开画图，老师的一点点精准的提问和渐进式的引导学生，都是带有一些启发性和探索性可以很好的让学生自己实操了解，这样有利于后面数学的几何教学。
三、一对一式
数学的提问不是仅仅的停留在上面的那道题之中，它也可以转换成别的题目形式，只是侧重的内容不同，但很多步骤还是需要的。每个学生的学习能力不同，有一些讲一遍未必懂，学生的举一反三能力有限，不能直接领悟到方法。正如华师版的八年级上册的数学第14章中的勾股定理，很多常规的三角形的正弦、余形去取特殊值求得不同的角度值。对此，老师在提问中要明确提问的目的，不要急于求成，忽视过程生成。数学教学要引导学生学会在问题中解题，也要学会在问题中转变解题方向，形成一题多方案的解题思路。这样有效推动学生的逻辑思路，拓展他们的知识能力。教育不能以一贯的风格提问，要因人而异，每个人的学习水平不同，就需要一对一式的方法提问才可以达到教学效果和质量。一对一式的方法是有效提问中常见的方法。
四、提问特点
问题提出是否有效，也要看问题提出来的特点。“是什么”、“为什么”、“怎么办”是问题走势的三部曲，一个好的发展方向离不开这三个特点。那么课堂上提问题离不开老师的备课和设计问题的前提下进行。正如：“不过同一直线上的三点确定一个圆”“为什么能确定，两点可以确定一个圆”，在这些提问下，让学生动手动脑的探究，同时问题也要给学生有时间思考和学生的基础结合回答。因为每一个题目不一定每个人都能回答的上，所以数学中就不缺乏小组之间的探讨，让学生之间讨论解决三个问题的内容。这样问题就不是仅仅的抛给优等生，简单的有基础的可以答，难的问题可以让会的人答;同样的大家可以相互讨论交流，不是很懂的情况下老师会在大家讨论之后，重新讲解从而达到教学效果。另外老师提的问题要给足学生思考的时间，关注学生的学习情况，不要让学生紧张而不答出问题。在有效提问的情况下，学生能加深对该课堂内容的理解。
五、问题效果
以上是有效提问的几大因素，可以促进学生数学积极性，激发学生数学兴趣和解决问题的途径。有效的提问可以很好的引导、表达和理解数学教学[2]。问题不冗长，学生也不会茫然不解，教导学生需要一步步地引导而不是追求教学效率和忽视了教学质量。常言道：“一口吃不成胖子”学习亦如此，基础不好就要一步步来扎实，而教太多没基础也会面临“竹篮打水一场空”的局面。可想而知，有效的提问是非常重要的数学教学手段，问题性的因人而异，趣味性的学习氛围，渐进性的教学需求，适度性的教学目的都能够有效提问中增长数学的教学效果。同样生活依然有很多的提问题的方式引导学生数学学习。
六、結束语
有效提问是符合学生的认知能力和心理能力下的提问，精准抓住知识点、由简到难、层层递进的数学教学策略。它可以让学生充分提出设想、作出假设、演绎推理、通过验证来导入学习。重点是学生能把握相关的知识框架、概念、规律方法进行系统学习，同样可以培养他们的思维能力和注意能力，强化学生的认知能力和提升数学素养。有效提问可以让学生在提问中形成自己的逻辑思维，学会主动思考，从而达到主动学习。
参考文献
[1]李同宏.关于初中数学课堂教学中有效提问的实践研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，012（002）：14-15.
[2]卢银春.初中数学课堂教学中有效提问的实践研究[J].信息周刊，2018，000（012）：1-1.
作者简介：康丽娜，出生年月：1988年1月25日，性别：女，民族：汉，籍贯：吉林省长春，职称：初中数学教师，学历：本科，研究方向：初中数学，单位信息：东北师范大学东安实验学校，所在省市：吉林省长春市，邮编：130000
（东北师范大学东安实验学校 吉林 长春 130000）