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【中图分类号】G40
工作几年以来，平时出去听课学习的机会不少，每次都是轰轰烈烈，热热闹闹，完美收官的场景。某某老师的导入很新颖，某某老师对课文的切入点很特别，某某老师体态语言非常丰富，某某老师英语口语十分流利。听完课后，总是习惯性地感叹一番，然后回到学校，课堂上依旧。心里很羡慕开课老师的风采，也很想从他们身上学到点什么，但总是学不像。再说，平常的课和开课总是不同的，总觉得开课有点虚，部分学困生的学习问题依然得不到解决，所以最后总是不了了之，回归原来。但当我到静安区教育学院附校听课后，我的想法开始发生改变。
在本学期开学时，静安区教育学院附校的丁副校长来我校做了一个关于"后茶馆式"教学的讲座，听后绝对是耳目一新。"后茶馆式教学"就是一种关注学生学习获得知识的方法过程，提高学生学习效能的教学方式。"后茶馆式教学"它以效能为主导，通过颠覆过去课堂教学按次序、等比计划定时间讲解的方式，而由学生自己阅读概念性、认识性的内容，教师仅对难点等原理性内容进行点拨，从而使课堂教学精致化。听完讲座，我的触动很大，现在的学生学习负担很重，教师付出的时间和心血也很多，但取得的效果却不大。说明无论是教师还是学生，很多工作都是无效或低效的。而"后茶馆式"教学注重学生暴露问题，老师有针对性地对学生不懂的地方进行讲解。它的课堂教学关键干预因素一是学生能自学的教师坚决不讲，老师讲的不一定是最重要的，而一定是学生不懂的。二是课堂上一定要让学生暴露出问题，没有暴露问题的教学就是灌输，尤其要关注学生的相异构想。
光听一次讲座，对"后茶馆式"教学只是有了一点模糊的概念，之后学校又安排了几次赴静安区教育学院附校听课观摩，我参加了两次，听了三节英语课。三位老师的课都很"家常"，有一位老师上的还是讲解试卷，但都让我感觉到课堂的主体是学生，而且是全体学生都参与到课堂中，非常实在并且有效。我从讲解试卷的那位老师那里了解到，在他们学校，试卷的数量是不多的，跟我们一般学校相比要少得多。老师们精心选择题目，覆盖各个层次，各种题型。考试后对每个题型的正误率都有比较详细的统计，从而对学生所学知识的掌握情况有了很详尽的了解，才能对症下药，药到病除。
在静安区教育学院附校的几位数学老师到我校听课并指导时，我真是惊叹于他们对于在课堂上让学生暴露问题的重视。评课时，指导老师并不是满是赞美之词，而是很实在。他们的听课本上密密麻麻的，对于每个任务的解决情况都有详细地记载，某题有3人错误，某题有5人错误，某题偏难，某题没有出示的必要。听了他们的点评，我只能用惊叹来形容。
之后，张人利校长又亲临我校进行讲座指导，使我对"后茶馆式"教学有了更深层次的认识。"后茶馆式"教学简单地说就是：读读、练练、议议、讲讲、做做！读读，就是在课堂教学过程中，教师引导学生自己读书，它是课堂教学的基础；议议，就是提倡学生自觉议论，主动探讨问题，这是课堂教学的关键；练练，就是学生将学到的知识，具体运用到教学实践中去，它是学生学习知识、巩固知识和形成技能的一条重要途径；讲讲，即是讲解、解惑，可由教师讲，也可由学生讲，变一言堂为群言堂，目的是培养学生自学能力。
有了理论认识，经过多次观摩，并得到指导，我觉得我可以在我的英语课堂上开始渗透"后茶馆"理念。我觉得可以从以下几个方面做出改变：
1.尽可能详细地摸清学生底细。俗话说"知己知彼，百战不殆"，这句话虽是用于指挥行军打仗，但细斟此言，我觉得它同样适用于指导教学。在教学中，教师要做到了解学生的认知结构，了解学生薄弱点，了解学生的个性特点和兴趣爱好等，这样才能进行有针对性教学，有的放矢的教学；才能因材施教，科学设计教学过程，灵活使用教学方法，从而进行有效教学。作为一名有经验的教师，应掌握"教学观察"技能，通过教学观察，能够及时知道自己的教法是否适应学生的需要，学生是否听懂了讲授的内容，学生对教学的态度怎样等；通过教学观察，能够了解学生在学习中哪些知识技能掌握得比较好，哪些还没有完全掌握，存在什么偏差和问题。这样教师就能得到丰富的反馈信息，根据这些信息，及时对教学作出调整。
2.确保课堂上以学生为主体。学生的学习是在教师的指导下的感知教材、理解教材、掌握知识、形成能力、提高素质的过程，这一过程的主体始终是学生。而不是我们所习惯的教师输出学生接受的过程。教师的主导作用主要体现在强化学生在学习中的地位，促进学生积极主动地学习。所以我们应该摆正自己的位置，不应该时刻都是一个说教者，而应该充分利用教科书，培养学生学习兴趣，启发学生积极思考，鼓励学生自己看书、自由发表意见、开展讨论，为学生主动学习提供有利条件。
3.培养学生的自学能力。埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟地指出："未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。"当今是"知识爆炸"时代。人类只有学会了怎样学习，才有可能从容地面对世界出现的新知识构成。要培养学生的自学能力，需要从哪些方面着手呢？教育心理学告诉我们，兴趣是一种求知的倾向性。人们对感兴趣的事物，总会主动、愉快地去遣求多尝试和体验，因而兴趣是推动人们获得知识和从事某种活动的精神力量。著名美籍华人扬振宁博士说过："成功的真正秘诀是兴趣。"因此，要想提高学生的自学能力，首先必须激发他们的自学兴趣。除了兴趣，习惯更是成功的保证。现在的学生独生子女多，大多自控能力差，依赖性强。因此在学习上必须持之以恒地进行严格的训练，使学生逐步养成良好的自学习惯。这样，便可学得主动，知识也掌握得更牢固。
4.激发学生暴露问题。不知何时，喜欢课的流畅，已经成为一种教学追求；不知何时，如果上课不流畅会被认为出现了问题，会被认为课上得很失败。与此相反，国外的课堂，老师最想知道的恰恰是学生还存在哪些问题，还有哪些不理解的地方。以美国的科学课为例，一个问题出来，教师一般要了解所有人对这个问题的看法，这其中会有一些错的、不全面的和对的，但教师和学生都会耐心地听别人的发言。毫无疑问，这样的场面，学生的问题会充分暴露，根据"后茶馆式"教学，这正是教师施教的前提和基础。
5.尊重学生个性差异。素质教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。但学生的差异总是客观存在的，所以我们不能用一种标准来衡量所有的学生。教师要仔细观察每一个学生，要善于发现学生的潜在素质和闪光点。总之，在教学实践中，我要有整体育人、全面育人的观念，要对每个学生负责，我坚信：转化一个差生和培养一个优等生同样光荣，我一定要切实使素质教育落到实处，使每一个学生的素质不断完善和提高。
以上几点只是我的粗浅认识，要落实到教学实践中去肯定有很大的困难，是个艰巨而长远的工程。但只要有心坚持，总要一天，能坐品"后茶馆"中香茗之芬芳
工作几年以来，平时出去听课学习的机会不少，每次都是轰轰烈烈，热热闹闹，完美收官的场景。某某老师的导入很新颖，某某老师对课文的切入点很特别，某某老师体态语言非常丰富，某某老师英语口语十分流利。听完课后，总是习惯性地感叹一番，然后回到学校，课堂上依旧。心里很羡慕开课老师的风采，也很想从他们身上学到点什么，但总是学不像。再说，平常的课和开课总是不同的，总觉得开课有点虚，部分学困生的学习问题依然得不到解决，所以最后总是不了了之，回归原来。但当我到静安区教育学院附校听课后，我的想法开始发生改变。
在本学期开学时，静安区教育学院附校的丁副校长来我校做了一个关于"后茶馆式"教学的讲座，听后绝对是耳目一新。"后茶馆式教学"就是一种关注学生学习获得知识的方法过程，提高学生学习效能的教学方式。"后茶馆式教学"它以效能为主导，通过颠覆过去课堂教学按次序、等比计划定时间讲解的方式，而由学生自己阅读概念性、认识性的内容，教师仅对难点等原理性内容进行点拨，从而使课堂教学精致化。听完讲座，我的触动很大，现在的学生学习负担很重，教师付出的时间和心血也很多，但取得的效果却不大。说明无论是教师还是学生，很多工作都是无效或低效的。而"后茶馆式"教学注重学生暴露问题，老师有针对性地对学生不懂的地方进行讲解。它的课堂教学关键干预因素一是学生能自学的教师坚决不讲，老师讲的不一定是最重要的，而一定是学生不懂的。二是课堂上一定要让学生暴露出问题，没有暴露问题的教学就是灌输，尤其要关注学生的相异构想。
光听一次讲座，对"后茶馆式"教学只是有了一点模糊的概念，之后学校又安排了几次赴静安区教育学院附校听课观摩，我参加了两次，听了三节英语课。三位老师的课都很"家常"，有一位老师上的还是讲解试卷，但都让我感觉到课堂的主体是学生，而且是全体学生都参与到课堂中，非常实在并且有效。我从讲解试卷的那位老师那里了解到，在他们学校，试卷的数量是不多的，跟我们一般学校相比要少得多。老师们精心选择题目，覆盖各个层次，各种题型。考试后对每个题型的正误率都有比较详细的统计，从而对学生所学知识的掌握情况有了很详尽的了解，才能对症下药，药到病除。
在静安区教育学院附校的几位数学老师到我校听课并指导时，我真是惊叹于他们对于在课堂上让学生暴露问题的重视。评课时，指导老师并不是满是赞美之词，而是很实在。他们的听课本上密密麻麻的，对于每个任务的解决情况都有详细地记载，某题有3人错误，某题有5人错误，某题偏难，某题没有出示的必要。听了他们的点评，我只能用惊叹来形容。
之后，张人利校长又亲临我校进行讲座指导，使我对"后茶馆式"教学有了更深层次的认识。"后茶馆式"教学简单地说就是：读读、练练、议议、讲讲、做做！读读，就是在课堂教学过程中，教师引导学生自己读书，它是课堂教学的基础；议议，就是提倡学生自觉议论，主动探讨问题，这是课堂教学的关键；练练，就是学生将学到的知识，具体运用到教学实践中去，它是学生学习知识、巩固知识和形成技能的一条重要途径；讲讲，即是讲解、解惑，可由教师讲，也可由学生讲，变一言堂为群言堂，目的是培养学生自学能力。
有了理论认识，经过多次观摩，并得到指导，我觉得我可以在我的英语课堂上开始渗透"后茶馆"理念。我觉得可以从以下几个方面做出改变：
1.尽可能详细地摸清学生底细。俗话说"知己知彼，百战不殆"，这句话虽是用于指挥行军打仗，但细斟此言，我觉得它同样适用于指导教学。在教学中，教师要做到了解学生的认知结构，了解学生薄弱点，了解学生的个性特点和兴趣爱好等，这样才能进行有针对性教学，有的放矢的教学；才能因材施教，科学设计教学过程，灵活使用教学方法，从而进行有效教学。作为一名有经验的教师，应掌握"教学观察"技能，通过教学观察，能够及时知道自己的教法是否适应学生的需要，学生是否听懂了讲授的内容，学生对教学的态度怎样等；通过教学观察，能够了解学生在学习中哪些知识技能掌握得比较好，哪些还没有完全掌握，存在什么偏差和问题。这样教师就能得到丰富的反馈信息，根据这些信息，及时对教学作出调整。
2.确保课堂上以学生为主体。学生的学习是在教师的指导下的感知教材、理解教材、掌握知识、形成能力、提高素质的过程，这一过程的主体始终是学生。而不是我们所习惯的教师输出学生接受的过程。教师的主导作用主要体现在强化学生在学习中的地位，促进学生积极主动地学习。所以我们应该摆正自己的位置，不应该时刻都是一个说教者，而应该充分利用教科书，培养学生学习兴趣，启发学生积极思考，鼓励学生自己看书、自由发表意见、开展讨论，为学生主动学习提供有利条件。
3.培养学生的自学能力。埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟地指出："未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。"当今是"知识爆炸"时代。人类只有学会了怎样学习，才有可能从容地面对世界出现的新知识构成。要培养学生的自学能力，需要从哪些方面着手呢？教育心理学告诉我们，兴趣是一种求知的倾向性。人们对感兴趣的事物，总会主动、愉快地去遣求多尝试和体验，因而兴趣是推动人们获得知识和从事某种活动的精神力量。著名美籍华人扬振宁博士说过："成功的真正秘诀是兴趣。"因此，要想提高学生的自学能力，首先必须激发他们的自学兴趣。除了兴趣，习惯更是成功的保证。现在的学生独生子女多，大多自控能力差，依赖性强。因此在学习上必须持之以恒地进行严格的训练，使学生逐步养成良好的自学习惯。这样，便可学得主动，知识也掌握得更牢固。
4.激发学生暴露问题。不知何时，喜欢课的流畅，已经成为一种教学追求；不知何时，如果上课不流畅会被认为出现了问题，会被认为课上得很失败。与此相反，国外的课堂，老师最想知道的恰恰是学生还存在哪些问题，还有哪些不理解的地方。以美国的科学课为例，一个问题出来，教师一般要了解所有人对这个问题的看法，这其中会有一些错的、不全面的和对的，但教师和学生都会耐心地听别人的发言。毫无疑问，这样的场面，学生的问题会充分暴露，根据"后茶馆式"教学，这正是教师施教的前提和基础。
5.尊重学生个性差异。素质教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。但学生的差异总是客观存在的，所以我们不能用一种标准来衡量所有的学生。教师要仔细观察每一个学生，要善于发现学生的潜在素质和闪光点。总之，在教学实践中，我要有整体育人、全面育人的观念，要对每个学生负责，我坚信：转化一个差生和培养一个优等生同样光荣，我一定要切实使素质教育落到实处，使每一个学生的素质不断完善和提高。
以上几点只是我的粗浅认识，要落实到教学实践中去肯定有很大的困难，是个艰巨而长远的工程。但只要有心坚持，总要一天，能坐品"后茶馆"中香茗之芬芳