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阅读就像是一艘小船，载着它就会把我们带入语文的世界，使知识不再匮乏，心灵得到净化，也是学生学好语文的核心环节，在中学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。
学生阅读兴趣有显著年龄差异。不同年龄的学生的阅读兴趣与读物性质有密切关系。教学中应根据学生的求知欲，因势利导，把他们的阅读兴趣激发出来。而农村中学语文教学在听、说、读、写方面，往往倾向于听、写而轻说、读。学生对说、读兴趣不浓，缺乏学习热情。尤其是“读”更为突出，学生不愿读课文，读课外书就更不用说了。下面就我平时教学中的一点体会，谈谈如何培养学生阅读兴趣：
一、充分利用课文内容教学，提高学生阅读兴趣
设置问题，诱导学生。课堂是教育的主战场，教师应充分利用，在关注教科书的同时关注与本学科知识有关的课外知识。教师应依据大纲，根据教材需要，结合学生实际情况，不失时机地引导学生读书，努力提高学生的阅读兴趣。名著以其博大精深的思想底蕴和精湛卓绝的艺术特色经久不衰，中学课本中涉及一些篇目，教师在学生学完课文后要设置一些问题，诱发他们的阅读兴趣，使其由学习选段到阅读整部经典名著，例如在教学《智取生辰纲》之前，教师可设置以下问题：是谁押送生辰纲？谁要取生辰纲？成功智取了吗？结局如何？这个问题会引起学生的兴趣，从而自觉地去阅读这部长篇小说。
二、运用多媒体教学手段，提高学生阅读的兴趣。
运用多媒体教学手段，通过大量的信息、与知识匹配的图片和新颖的手法，创设语文学习的环境，沟通课本内外，课堂内外，学校内外的联系。把握课文内容与经典作品的思想真谛与语言内在意蕴，在感悟中提高自己的品位和境界。可以选取一些图文并貌的文章，在多媒体上放映，既吸引学生的眼球，还培养了学生灵活性、深刻性和创造性的思维品质，使学生对同一问题作多角度思考，进行丰富的想象，探求多种解决问题的方法，这就要求在阅读教学中培养学生总结概括和综合思维的能力，并不断加以深化，激发学生课外阅读的兴趣，进而拓宽学生学习的渠道。如《故宫博物院》，是一篇说明文，学生读起来有些抽象，不会喜欢去读，但使用多媒体后，大量的图片，会使学生好像身临其境游览故宫一般，阅读的兴趣就不言而喻了。
三、给学生推荐一些新书，以培养学生的阅读兴趣。
语文能力的培养单靠课内是远远不够的, 我们的阅读教材，远远满足不了学生的需要。假如我们能够给他们创造一个良好的外部条件，使学生们能随时地、方便地读到他们喜爱的文学、科技以及一切有益的读物。可以定期给学生推荐一些新的书刊杂志、文学作品、科普读物，如《散文选刊》、《资料卡片杂志》、《读者》、《微型小说选》、《青年博览》、《中外民间故事》、《红岩》及中外名著，如《钢铁是怎样炼成的》、《鲁宾逊漂流记》等。还要适当读一些古今中外的革命领袖、名人、英雄人物的传记《名人传记》《名人录》等，以扩大知识面以及图书展览，进行直观宣传，使一些五颜六色、有趣的封面，各种题材的优秀作品，使学生眼馋手痒，使他们认识到除了教科书以外，还有一个丰富多彩的书世界。从而激发他们的读书欲望和兴趣，使他们逐渐接近图书馆，利用课余时间自觉到图书馆借阅各种书籍，加深阅读兴趣。
四、采取多种形式的语文实践活动，激发学生的阅读兴趣。
可以根据实际情况，每周开设一节“读书交流课”，让全班学生找自己的好朋友，或是在自己的阅读小组中互相交流，他们在互相交流中都互相受益，因为每个同学所阅读内容都不同。同学们尽情地讲自己的阅读收获，个个有说不完的话，有的谈自己读到的新奇的内容，有的谈自己的读书体会，有的谈自己读书的方法等等。但是光有这种私下的小规模的交流还不行，还得有一个更大的舞台，让学生能在阅读中找到成就感。所以可以为学生创设如“谈天说地”、“朗读比赛”、“阅读竞赛”、“主题演讲”等活動，让学生有充分的表现机会，以此激励学生阅读的欲望。
五、榜样的感染。
教师要让学生对阅读感兴趣，首先自己要感兴趣。学生的向师性是非常明显的，当他们发现老师喜欢阅读时，往往会对教师所读的书产生好奇，想知道教师喜欢读什么书以及为什么对书这样感兴趣，并渐渐地会尝试着走进书中。
语文是最开放、最容易和社会生活发生联系的学科，应打破课内与课外，校内与校外的壁垒，使其成为一泓活水，学生在丰富多彩的语文实践活动中学语文，用语文，长才干，学做人。语文教学的真谛就在于引导学生走近生活、观察生活、体验生活，使生活成为语文的内容，使学生更爱阅读，使我们的语文教学充满活力。
学生阅读兴趣有显著年龄差异。不同年龄的学生的阅读兴趣与读物性质有密切关系。教学中应根据学生的求知欲，因势利导，把他们的阅读兴趣激发出来。而农村中学语文教学在听、说、读、写方面，往往倾向于听、写而轻说、读。学生对说、读兴趣不浓，缺乏学习热情。尤其是“读”更为突出，学生不愿读课文，读课外书就更不用说了。下面就我平时教学中的一点体会，谈谈如何培养学生阅读兴趣：
一、充分利用课文内容教学，提高学生阅读兴趣
设置问题，诱导学生。课堂是教育的主战场，教师应充分利用，在关注教科书的同时关注与本学科知识有关的课外知识。教师应依据大纲，根据教材需要，结合学生实际情况，不失时机地引导学生读书，努力提高学生的阅读兴趣。名著以其博大精深的思想底蕴和精湛卓绝的艺术特色经久不衰，中学课本中涉及一些篇目，教师在学生学完课文后要设置一些问题，诱发他们的阅读兴趣，使其由学习选段到阅读整部经典名著，例如在教学《智取生辰纲》之前，教师可设置以下问题：是谁押送生辰纲？谁要取生辰纲？成功智取了吗？结局如何？这个问题会引起学生的兴趣，从而自觉地去阅读这部长篇小说。
二、运用多媒体教学手段，提高学生阅读的兴趣。
运用多媒体教学手段，通过大量的信息、与知识匹配的图片和新颖的手法，创设语文学习的环境，沟通课本内外，课堂内外，学校内外的联系。把握课文内容与经典作品的思想真谛与语言内在意蕴，在感悟中提高自己的品位和境界。可以选取一些图文并貌的文章，在多媒体上放映，既吸引学生的眼球，还培养了学生灵活性、深刻性和创造性的思维品质，使学生对同一问题作多角度思考，进行丰富的想象，探求多种解决问题的方法，这就要求在阅读教学中培养学生总结概括和综合思维的能力，并不断加以深化，激发学生课外阅读的兴趣，进而拓宽学生学习的渠道。如《故宫博物院》，是一篇说明文，学生读起来有些抽象，不会喜欢去读，但使用多媒体后，大量的图片，会使学生好像身临其境游览故宫一般，阅读的兴趣就不言而喻了。
三、给学生推荐一些新书，以培养学生的阅读兴趣。
语文能力的培养单靠课内是远远不够的, 我们的阅读教材，远远满足不了学生的需要。假如我们能够给他们创造一个良好的外部条件，使学生们能随时地、方便地读到他们喜爱的文学、科技以及一切有益的读物。可以定期给学生推荐一些新的书刊杂志、文学作品、科普读物，如《散文选刊》、《资料卡片杂志》、《读者》、《微型小说选》、《青年博览》、《中外民间故事》、《红岩》及中外名著，如《钢铁是怎样炼成的》、《鲁宾逊漂流记》等。还要适当读一些古今中外的革命领袖、名人、英雄人物的传记《名人传记》《名人录》等，以扩大知识面以及图书展览，进行直观宣传，使一些五颜六色、有趣的封面，各种题材的优秀作品，使学生眼馋手痒，使他们认识到除了教科书以外，还有一个丰富多彩的书世界。从而激发他们的读书欲望和兴趣，使他们逐渐接近图书馆，利用课余时间自觉到图书馆借阅各种书籍，加深阅读兴趣。
四、采取多种形式的语文实践活动，激发学生的阅读兴趣。
可以根据实际情况，每周开设一节“读书交流课”，让全班学生找自己的好朋友，或是在自己的阅读小组中互相交流，他们在互相交流中都互相受益，因为每个同学所阅读内容都不同。同学们尽情地讲自己的阅读收获，个个有说不完的话，有的谈自己读到的新奇的内容，有的谈自己的读书体会，有的谈自己读书的方法等等。但是光有这种私下的小规模的交流还不行，还得有一个更大的舞台，让学生能在阅读中找到成就感。所以可以为学生创设如“谈天说地”、“朗读比赛”、“阅读竞赛”、“主题演讲”等活動，让学生有充分的表现机会，以此激励学生阅读的欲望。
五、榜样的感染。
教师要让学生对阅读感兴趣，首先自己要感兴趣。学生的向师性是非常明显的，当他们发现老师喜欢阅读时，往往会对教师所读的书产生好奇，想知道教师喜欢读什么书以及为什么对书这样感兴趣，并渐渐地会尝试着走进书中。
语文是最开放、最容易和社会生活发生联系的学科，应打破课内与课外，校内与校外的壁垒，使其成为一泓活水，学生在丰富多彩的语文实践活动中学语文，用语文，长才干，学做人。语文教学的真谛就在于引导学生走近生活、观察生活、体验生活，使生活成为语文的内容，使学生更爱阅读，使我们的语文教学充满活力。