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[摘 要] 在素质教育理念的指导下，高中物理教学要善于激发学生对物理科学本身的兴趣，在兴趣的指引下，主动地进行物理学习。高中物理教学应多采用探究式的教学方式，通过师生之间的互动交流促进探究学习的实现，教师要鼓励学生的质疑探索精神，保护学生的求知欲，为他们的探究行为提供必要的支持。
[关键词] 高中物理；探究式学习；物理教学；物理学习
探究性学习是在教学过程中发挥学生的主体作用，让学生发现问题并探究如何在解决问题的过程中，获得知识并提高自身能力的一种学习方式，这种教学方式注重对学生实践能力的培养及在课堂上与教师之间的相互交流。探究性学习的提出主要针对以往传统僵化的学习方式，学习只是为了做题，为了考试，知识和实践应用严重脱节。所以，当时，在高中物理教育之下，很多高中生对教材中的内容公式能够做到倒背如流，但一旦要求解决一道物理问题时，就会茫然不解，不知道从哪儿找到解决问题的思路，以致学生平时物理成绩不错，但在考试中分数大多偏低。探究性学习方式正是解决这一问题的良好途径，为了使学生对于物理知识学习能够得心应手，必须培养学生的探究性学习思维。
一、 探究性學习对教育教学的重要意义
素质教育强调学习主体在学习中的主动地位，鼓励并保护学生对学习本身的兴趣和热情。因此，在素质教育思想的指导下，研究性学习被放在了一个非常重要的位置上。通过一些教学活动的设计，突出学生的主体地位，激发学生自主探究学习。经研究发现，探究性学习不管是在学生学习方面还是素质教育方面都存在一定优势，因此，应该在教学中多加运用和实践。对于高中物理而言，这是一门实践性、科学性很强的学科，对学生的空间想象力、逻辑思维力、综合运用能力等都有着较高的要求，而这些能力单纯地靠课堂上教师的讲授是远远不够的，因此，要想让学生高效高质地学习物理，还是需要调动起学生内在对物理科学的钻研劲头，通过探究学习，让学生真正理解物理的基本概念原理，在生活中成为运用物理学的高手。所以，将探究性学习应用到高中物理教学中，不仅符合当下新课改的教学要求，而且有利于加深学生对高中物理知识的理解，改变传统的学习习惯，使学生不仅懂知识，而且会用知识。
二、教师要注意发挥好指导者的角色
让学生在学习中进行自主探究学习并不是意味着就完全放手不管，任由学生自己去探索。实际上，教师作为整个学习过程的指导者，要对探究学习的目标、大致的流程提前做好设计，给学生制定通过自主探究学习所要完成的目标。由于学生们是初次学习这些知识，有些关键的环节还需要教师的点拨，因此，在课堂自主探究学习中，教师要在班级里来回走动，随时解答学生所提出来的疑问。为了促进学生更加流畅的自主探究学习，教师可以将学生容易遇到的难点提前做好提示，让学生可以预先有个准备的心态。对于教师提前没有想到的一些情况，教师也要记录在教案之中，在以后的上课中提前做足准备，避免意外情况的发生。物理学的重点内容，往往是理解概念和定理等，学生们受到经验等各方面的限制，就可能会在理解方面表现得比较肤浅，这就需要教师做好指导和提示，帮助他们突破学习的迷局，进而鼓励他们进一步探究。总之，学生的自主探究学习要遵循一定的框架，让学生有方便可用的学习资源，如此，学生才不会感到特别的受挫，从而能够继续专注地进行学习研究。
三、在探究学习中培养学生的研究能力
“探究学习”的一个特点是“旨在培养学生从事研究的必要的探究能力”。这种物理学科的探究能力，主要包括学科的学习方略、思维方法和正迁移的能力。
1.学科的学习方略。物理学是以实验为基础的学科，所以该学科的主要学习方略就是自然科学的认识论和方法论的统一。
从自然科学认识论来看，主要是从感性到理性，从形象到抽象的认识过程。物理教师在教学中应该让学生认识到实践在物理学习中的重要地位。在讲课中，教师要将抽象的理论知识与现实生活中相应的物理现象结合起来，将物理知识转变成生活中的应用问题，将生活中的应用问题提炼出物理概念和定理。
2.探究问题的思维方法主要包括以下几点：启发学生运用系统思维从整体上理解和消化知识，并在生活实践中加以运用；运用逆向思维，从相反的角度推导问题并排除干扰项；运用总结概括的思维，抽丝剥茧，将大问题化解成小问题，将小问题顺利解决；教会学生运用辩证的思维，找到问题的实质，从正反两方面寻找解决问题的突破口；教导学生重视顿悟的思维，尊重自己的直觉，按照直觉的指引，寻找问题的解决之道；启发学生的创新思维，去掉思维定式，发散思考，从多角度去思考并观察问题，解决问题。
3.关于迁移问题。这些问题是将已学过的旧知在一定条件下应用的问题，主要是学习者认知结构水平与思维方法的结合问题。这两点解决得好，利用条件，就能实现具体情境中的正迁移。
四、鼓励学生将探究由课内延伸到课外
近些年来，物理科学突飞猛进的发展，带领人们了解到越来越多的未知世界。在高中物理的学习中，教师可以通过介绍物理科学的发展过程，讲解物理学家的故事，激发学生对于物理科学的兴趣。向学生介绍物理科学的最新发展前沿，鼓励他们与最新的物理科学接轨，去迎接更多的挑战。现在，我国的教育氛围宽松，鼓励学生进行创新、创造，要让学生们将眼界放开，去更为广阔的空间自由探索，去体验，去发现，去找到问题的解决办法，去探索那些人类的未解之谜。要做到这些，首先要求教师的观念要加以转变，教师要具备创新的意识和精神，教师要相信学生，坚信每个学生只要有合适的环境就可以迸发出超乎寻常的潜能。教师要真正热爱物理科学，热爱学生，用教师自己的热情，点燃学生心中对物理科学的激情。教师要把对物理科学的热爱落实到行动上，密切关注前沿动态，积极在工作和生活中进行发明创造活动，跟学生分享自己的创造心得，带动学生一起进行科学研究，用自己的实际行动去影响和感染学生。当然，我们不能强求每一个学生都能对物理科学表现出痴迷的热爱，但是至少，我们要给那些痴迷物理科学的学生创造丰沃的土壤。
五、鼓励学生大胆质疑、勇敢求证
之所以有探究，前提是因为有疑问，有了疑问，才会有探究的欲望和行动。传统高中物理教学中的一言堂是对学生质疑精神的最大伤害，教师高高在上不容侵犯，使得学生不敢发问，也不愿发问。然而，自主探究学习要真正落到实处，就要鼓励学生带着思考进行学习，带着思考去听、去看。将自己的疑问讲出来，向同学、老师讲出来，当然，一定要自己先进行思考，如果实在找不到解决的办法再求助。提醒学生要谨慎，切忌鲁莽，提出的问题一定是经过深思熟虑，仔细求证过的，这样的问题才是有价值的问题。
总之，将探究性学习应用到高中物理教学中是当下课程改革的大趋势，从探究式教学的发展看，不管在理论还是实践上都比较成熟，将有助于高中物理课堂教学效率的提高，也可以实现高中物理教学与学习的多元化。因此，加深对探究性学习方式的探索已经是重中之重，从各个角度对学生探究性学习思维进行培养，不仅能够提高学生的高中物理成绩，还能够让学生有更大的发展空间。
参考文献
[1]夏支娇.探究性学习在高中物理新课程教学中的实践研究[D].云南师范大学，2014.
[2]明秀坤.探究学习在高中物理课堂教学中的应用策略研究[D].陕西师范大学，2012.
[3]秦凤娥.高中物理探究式学习实施策略探讨[D].东北师范大学，2005.
[4]宋先艳.探究学习与高中物理课堂教学整合之研究[D].山东师范大学，2005.
[5]姜平.高中物理教学中“探究性学习”的探讨[D].华中师范大学，2004.
责任编辑 王 慧
[关键词] 高中物理；探究式学习；物理教学；物理学习
探究性学习是在教学过程中发挥学生的主体作用，让学生发现问题并探究如何在解决问题的过程中，获得知识并提高自身能力的一种学习方式，这种教学方式注重对学生实践能力的培养及在课堂上与教师之间的相互交流。探究性学习的提出主要针对以往传统僵化的学习方式，学习只是为了做题，为了考试，知识和实践应用严重脱节。所以，当时，在高中物理教育之下，很多高中生对教材中的内容公式能够做到倒背如流，但一旦要求解决一道物理问题时，就会茫然不解，不知道从哪儿找到解决问题的思路，以致学生平时物理成绩不错，但在考试中分数大多偏低。探究性学习方式正是解决这一问题的良好途径，为了使学生对于物理知识学习能够得心应手，必须培养学生的探究性学习思维。
一、 探究性學习对教育教学的重要意义
素质教育强调学习主体在学习中的主动地位，鼓励并保护学生对学习本身的兴趣和热情。因此，在素质教育思想的指导下，研究性学习被放在了一个非常重要的位置上。通过一些教学活动的设计，突出学生的主体地位，激发学生自主探究学习。经研究发现，探究性学习不管是在学生学习方面还是素质教育方面都存在一定优势，因此，应该在教学中多加运用和实践。对于高中物理而言，这是一门实践性、科学性很强的学科，对学生的空间想象力、逻辑思维力、综合运用能力等都有着较高的要求，而这些能力单纯地靠课堂上教师的讲授是远远不够的，因此，要想让学生高效高质地学习物理，还是需要调动起学生内在对物理科学的钻研劲头，通过探究学习，让学生真正理解物理的基本概念原理，在生活中成为运用物理学的高手。所以，将探究性学习应用到高中物理教学中，不仅符合当下新课改的教学要求，而且有利于加深学生对高中物理知识的理解，改变传统的学习习惯，使学生不仅懂知识，而且会用知识。
二、教师要注意发挥好指导者的角色
让学生在学习中进行自主探究学习并不是意味着就完全放手不管，任由学生自己去探索。实际上，教师作为整个学习过程的指导者，要对探究学习的目标、大致的流程提前做好设计，给学生制定通过自主探究学习所要完成的目标。由于学生们是初次学习这些知识，有些关键的环节还需要教师的点拨，因此，在课堂自主探究学习中，教师要在班级里来回走动，随时解答学生所提出来的疑问。为了促进学生更加流畅的自主探究学习，教师可以将学生容易遇到的难点提前做好提示，让学生可以预先有个准备的心态。对于教师提前没有想到的一些情况，教师也要记录在教案之中，在以后的上课中提前做足准备，避免意外情况的发生。物理学的重点内容，往往是理解概念和定理等，学生们受到经验等各方面的限制，就可能会在理解方面表现得比较肤浅，这就需要教师做好指导和提示，帮助他们突破学习的迷局，进而鼓励他们进一步探究。总之，学生的自主探究学习要遵循一定的框架，让学生有方便可用的学习资源，如此，学生才不会感到特别的受挫，从而能够继续专注地进行学习研究。
三、在探究学习中培养学生的研究能力
“探究学习”的一个特点是“旨在培养学生从事研究的必要的探究能力”。这种物理学科的探究能力，主要包括学科的学习方略、思维方法和正迁移的能力。
1.学科的学习方略。物理学是以实验为基础的学科，所以该学科的主要学习方略就是自然科学的认识论和方法论的统一。
从自然科学认识论来看，主要是从感性到理性，从形象到抽象的认识过程。物理教师在教学中应该让学生认识到实践在物理学习中的重要地位。在讲课中，教师要将抽象的理论知识与现实生活中相应的物理现象结合起来，将物理知识转变成生活中的应用问题，将生活中的应用问题提炼出物理概念和定理。
2.探究问题的思维方法主要包括以下几点：启发学生运用系统思维从整体上理解和消化知识，并在生活实践中加以运用；运用逆向思维，从相反的角度推导问题并排除干扰项；运用总结概括的思维，抽丝剥茧，将大问题化解成小问题，将小问题顺利解决；教会学生运用辩证的思维，找到问题的实质，从正反两方面寻找解决问题的突破口；教导学生重视顿悟的思维，尊重自己的直觉，按照直觉的指引，寻找问题的解决之道；启发学生的创新思维，去掉思维定式，发散思考，从多角度去思考并观察问题，解决问题。
3.关于迁移问题。这些问题是将已学过的旧知在一定条件下应用的问题，主要是学习者认知结构水平与思维方法的结合问题。这两点解决得好，利用条件，就能实现具体情境中的正迁移。
四、鼓励学生将探究由课内延伸到课外
近些年来，物理科学突飞猛进的发展，带领人们了解到越来越多的未知世界。在高中物理的学习中，教师可以通过介绍物理科学的发展过程，讲解物理学家的故事，激发学生对于物理科学的兴趣。向学生介绍物理科学的最新发展前沿，鼓励他们与最新的物理科学接轨，去迎接更多的挑战。现在，我国的教育氛围宽松，鼓励学生进行创新、创造，要让学生们将眼界放开，去更为广阔的空间自由探索，去体验，去发现，去找到问题的解决办法，去探索那些人类的未解之谜。要做到这些，首先要求教师的观念要加以转变，教师要具备创新的意识和精神，教师要相信学生，坚信每个学生只要有合适的环境就可以迸发出超乎寻常的潜能。教师要真正热爱物理科学，热爱学生，用教师自己的热情，点燃学生心中对物理科学的激情。教师要把对物理科学的热爱落实到行动上，密切关注前沿动态，积极在工作和生活中进行发明创造活动，跟学生分享自己的创造心得，带动学生一起进行科学研究，用自己的实际行动去影响和感染学生。当然，我们不能强求每一个学生都能对物理科学表现出痴迷的热爱，但是至少，我们要给那些痴迷物理科学的学生创造丰沃的土壤。
五、鼓励学生大胆质疑、勇敢求证
之所以有探究，前提是因为有疑问，有了疑问，才会有探究的欲望和行动。传统高中物理教学中的一言堂是对学生质疑精神的最大伤害，教师高高在上不容侵犯，使得学生不敢发问，也不愿发问。然而，自主探究学习要真正落到实处，就要鼓励学生带着思考进行学习，带着思考去听、去看。将自己的疑问讲出来，向同学、老师讲出来，当然，一定要自己先进行思考，如果实在找不到解决的办法再求助。提醒学生要谨慎，切忌鲁莽，提出的问题一定是经过深思熟虑，仔细求证过的，这样的问题才是有价值的问题。
总之，将探究性学习应用到高中物理教学中是当下课程改革的大趋势，从探究式教学的发展看，不管在理论还是实践上都比较成熟，将有助于高中物理课堂教学效率的提高，也可以实现高中物理教学与学习的多元化。因此，加深对探究性学习方式的探索已经是重中之重，从各个角度对学生探究性学习思维进行培养，不仅能够提高学生的高中物理成绩，还能够让学生有更大的发展空间。
参考文献
[1]夏支娇.探究性学习在高中物理新课程教学中的实践研究[D].云南师范大学，2014.
[2]明秀坤.探究学习在高中物理课堂教学中的应用策略研究[D].陕西师范大学，2012.
[3]秦凤娥.高中物理探究式学习实施策略探讨[D].东北师范大学，2005.
[4]宋先艳.探究学习与高中物理课堂教学整合之研究[D].山东师范大学，2005.
[5]姜平.高中物理教学中“探究性学习”的探讨[D].华中师范大学，2004.
责任编辑 王 慧