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【摘要】随着新知识浪潮的席卷而来，我国实施了科教兴国战略来培养新型人才，以提高综合国力和国民的整体素质。在新的知识文化理念下，教育部门也适应现代化的发展要求制订了一系列的改革措施。本文主要通过对小学课改的现状来探讨其对促进学生全面发展的作用，并找到在改革过程中的问题，提出相应对策。
【关键词】小学课改教育现状问题及对策
一、小学课改的现状
（一）教学理念的转变
传统的教学理念是教师讲授，学生接受的模式，这样的教育方式直接影响了学生主动分析理解问题的能力，另外，很多教师将讲课内容限定在教材的范围内，教法生硬，使课堂变得枯燥乏味，学生逐渐丧失了学习的兴趣。这种只追求表面形式的教学阻碍了教育的进程。随着新课改时代的到来，教师的教学理念也逐渐发生了转变，在小学教育改革中，把以教师为主导转变为以学生自主学习为教学原则，通过采用各种教学手段启发学生，让学生自主思考，真正融入到教学环境中，从而拓展学生的思维，从启迪中找到适合自己的学习方法。这种教学理念的转变也存在一定的缺陷，教师有时无法做到举一反三，加上不善于和学生沟通，以及这种课改方式的推广情况还不乐观，在广大小学课堂上还无法真正做到融汇贯通。
（二）教师的专业水平存在不足
在实际的课堂教学中，有些教师的专业知识水平有限，无法实现新课改的教育目标。特别是在经济欠发达的广大农村地区，由于大多小学的教师仍然是代课性质的，专业素养还有待提高。他们往往根据自己的理解解读课本内容，照本宣科式的上课方式难以产生独特的理解和激发更多的想象力，很多小学生只能从书本上得到对世界的认知。在一些实践课程中，很多教师只让学生理解书本上的结论，而不让他们亲自去实践，自己得出答案，这样便只能看到问题的表面，学生的动手实践能力也将永远得不到提高。另外，教师在使用教材时，对每一个环节和目的的认知都不明确，理解也不透彻便开始备课，这对于课堂上知识的传授是十分不利的。
（三）师生关系的不平等
在小学新课改的内容中，有这样的规定：在教学课堂上，教师与学生应该建立平等民主的关系，改变“师道尊严”的传统理念，在平等和谐的氛围中关心学生，帮助学生，形成融洽的师生关系。这样的规定理论上能够调动学生的学习热情和自主学习的欲望，使课堂气氛活跃，让教师和学生能以朋友的方式相处，使两者关系更为和谐。然而在真正落实到课堂教学中时，效果往往没有那么乐观。很多教师自视甚高，常常有有色的眼镜看待不同的学生，对于一些学习成绩好的学生则加以优待，而那些成绩较差不愿上进的学生则经常受到教师的嘲讽。他们给自身树立了不可撼动的权威，学生只能高山仰止。新课改要求将这些陈旧的腐朽理念彻底抛弃，不能仅仅只是一纸空文，更要落实到每一个教师的心中。
二、解决新课改中存在的问题
（一）重点培养学生主动性思维
在小学的教学课堂中，由于学生常常缺乏主动创造性导致整体教学质量的低下。单纯强调知识的传授无法适应新课改的要求，因为在教学中学生主动思维的培养还不到位。在以人为本的新课改理念下，教师应该摒弃传统的你教我学的教学方法，在传授知识的过程中不断启发学生的创造性思维，培养他们主动提出疑问的能力。因此，小学教师应该仔细研究新课改的要求和目标，树立新型的教学观，一切以促进学生的群面发展为核心，公平照顾每一位学生。在小学数学的学习过程中，由于数学对于逻辑思维能力的要求比较高，在应对一些开放性较高的题目时，教师在课堂上不能仅仅将解题方法一步到位的讲解出来，而应该通过诱导让学生自己发现解题的关键点，找到解决难题的金钥匙。
在引导学生解决问题的过程中，教师应当根据学生的实际情况加强创新类开放型题目的训练。选择的题目类型应该考虑到学生的接受能力，不能将一些复杂难解的问题抛给学生自己思考。必须让学生发现题目之间隐藏的新型特征，找到正确的解题思路，对于启发学生的智力都大有好处。
（二）加强教师的专业培训
教师在教育过程中承担着引导者的作用，如果不能充分运用自身所学来正确引导学生，那么教师也要承担失职的责任。在一些资格较老的教师群体中，他们首先缺乏的就是对现代多媒体技术的认识，很多教师依然无法将那些先进的科学设备运用到教学课堂中，加上本身知识结构的老化和接受新知识水平的有限性，影响了现代化教学的进程。因此，地方政府应该加大力度对教师的专业素质进行培训。充分利用一些现代化科技资源，帮助每一位教师找到正确的教学方法。特别是在一些农村学校，由于资金不足，一些先进的教学设备还无法普及，很多小学课堂还停留在黑板教学的层面，在城市中普及的网络教学设备对于农村学校来说却是昂贵的奢侈品。因此，在推进新课改的过程中，加大对贫困地区的教育资金的投入是一大关键。
（三）教学模式分层化
小学新课改理念强调以人为本的启发式教学，针对每一个学生的不同情况采取不同的教学策略，这和伟大的思想教育家孔子提出的“因材施教”有异曲同工之处。不少教育学家认为：教师不能采用静态教学的方式来引导学生，因为每一位学生的背景，性格，兴趣爱好和智力开发程度上都有所不同。如果教师能针对不同的情况采取不同的手段进行分层化的教学，将会大大提高学生的综合素质。例如，对于优等生，主要采用启迪的方式引导他们主动发现不同的问题，获取新的知识和技能；而对于成绩处于中等水平的学生而言，应该注重他们求异思维的开拓；对于一些成绩在下游水平的学生来说，鼓励式的教学手段更能激发他们的学习兴趣，让他们感受到老师对自身的关爱和理解，才能更有信心继续努力学习。
结束语
综上所述，当前小学课改还存在着许多不足之处，无法真正达到教育改革的目标和要求。只有转变传统的教学理念、不断加强师资队伍的建设、投入更多的教育专项资金才能有效应对课程改革。这项工程必须要经过长期的实践和探索，我们有理由相信，中国的小学教育会迎来更加辉煌的明天！
参考文献
[1]常志霞.浅析农村小学课改存在的问题和对策[J].学周刊C版，2011（04）
[2]王彦.知识经济时代小学课改之我见[J]中国科技创新导刊，2011（16）
[3]丁步洲.正视小学课改回潮的苗头[J].教学与管理（小学版），2009（02）
【关键词】小学课改教育现状问题及对策
一、小学课改的现状
（一）教学理念的转变
传统的教学理念是教师讲授，学生接受的模式，这样的教育方式直接影响了学生主动分析理解问题的能力，另外，很多教师将讲课内容限定在教材的范围内，教法生硬，使课堂变得枯燥乏味，学生逐渐丧失了学习的兴趣。这种只追求表面形式的教学阻碍了教育的进程。随着新课改时代的到来，教师的教学理念也逐渐发生了转变，在小学教育改革中，把以教师为主导转变为以学生自主学习为教学原则，通过采用各种教学手段启发学生，让学生自主思考，真正融入到教学环境中，从而拓展学生的思维，从启迪中找到适合自己的学习方法。这种教学理念的转变也存在一定的缺陷，教师有时无法做到举一反三，加上不善于和学生沟通，以及这种课改方式的推广情况还不乐观，在广大小学课堂上还无法真正做到融汇贯通。
（二）教师的专业水平存在不足
在实际的课堂教学中，有些教师的专业知识水平有限，无法实现新课改的教育目标。特别是在经济欠发达的广大农村地区，由于大多小学的教师仍然是代课性质的，专业素养还有待提高。他们往往根据自己的理解解读课本内容，照本宣科式的上课方式难以产生独特的理解和激发更多的想象力，很多小学生只能从书本上得到对世界的认知。在一些实践课程中，很多教师只让学生理解书本上的结论，而不让他们亲自去实践，自己得出答案，这样便只能看到问题的表面，学生的动手实践能力也将永远得不到提高。另外，教师在使用教材时，对每一个环节和目的的认知都不明确，理解也不透彻便开始备课，这对于课堂上知识的传授是十分不利的。
（三）师生关系的不平等
在小学新课改的内容中，有这样的规定：在教学课堂上，教师与学生应该建立平等民主的关系，改变“师道尊严”的传统理念，在平等和谐的氛围中关心学生，帮助学生，形成融洽的师生关系。这样的规定理论上能够调动学生的学习热情和自主学习的欲望，使课堂气氛活跃，让教师和学生能以朋友的方式相处，使两者关系更为和谐。然而在真正落实到课堂教学中时，效果往往没有那么乐观。很多教师自视甚高，常常有有色的眼镜看待不同的学生，对于一些学习成绩好的学生则加以优待，而那些成绩较差不愿上进的学生则经常受到教师的嘲讽。他们给自身树立了不可撼动的权威，学生只能高山仰止。新课改要求将这些陈旧的腐朽理念彻底抛弃，不能仅仅只是一纸空文，更要落实到每一个教师的心中。
二、解决新课改中存在的问题
（一）重点培养学生主动性思维
在小学的教学课堂中，由于学生常常缺乏主动创造性导致整体教学质量的低下。单纯强调知识的传授无法适应新课改的要求，因为在教学中学生主动思维的培养还不到位。在以人为本的新课改理念下，教师应该摒弃传统的你教我学的教学方法，在传授知识的过程中不断启发学生的创造性思维，培养他们主动提出疑问的能力。因此，小学教师应该仔细研究新课改的要求和目标，树立新型的教学观，一切以促进学生的群面发展为核心，公平照顾每一位学生。在小学数学的学习过程中，由于数学对于逻辑思维能力的要求比较高，在应对一些开放性较高的题目时，教师在课堂上不能仅仅将解题方法一步到位的讲解出来，而应该通过诱导让学生自己发现解题的关键点，找到解决难题的金钥匙。
在引导学生解决问题的过程中，教师应当根据学生的实际情况加强创新类开放型题目的训练。选择的题目类型应该考虑到学生的接受能力，不能将一些复杂难解的问题抛给学生自己思考。必须让学生发现题目之间隐藏的新型特征，找到正确的解题思路，对于启发学生的智力都大有好处。
（二）加强教师的专业培训
教师在教育过程中承担着引导者的作用，如果不能充分运用自身所学来正确引导学生，那么教师也要承担失职的责任。在一些资格较老的教师群体中，他们首先缺乏的就是对现代多媒体技术的认识，很多教师依然无法将那些先进的科学设备运用到教学课堂中，加上本身知识结构的老化和接受新知识水平的有限性，影响了现代化教学的进程。因此，地方政府应该加大力度对教师的专业素质进行培训。充分利用一些现代化科技资源，帮助每一位教师找到正确的教学方法。特别是在一些农村学校，由于资金不足，一些先进的教学设备还无法普及，很多小学课堂还停留在黑板教学的层面，在城市中普及的网络教学设备对于农村学校来说却是昂贵的奢侈品。因此，在推进新课改的过程中，加大对贫困地区的教育资金的投入是一大关键。
（三）教学模式分层化
小学新课改理念强调以人为本的启发式教学，针对每一个学生的不同情况采取不同的教学策略，这和伟大的思想教育家孔子提出的“因材施教”有异曲同工之处。不少教育学家认为：教师不能采用静态教学的方式来引导学生，因为每一位学生的背景，性格，兴趣爱好和智力开发程度上都有所不同。如果教师能针对不同的情况采取不同的手段进行分层化的教学，将会大大提高学生的综合素质。例如，对于优等生，主要采用启迪的方式引导他们主动发现不同的问题，获取新的知识和技能；而对于成绩处于中等水平的学生而言，应该注重他们求异思维的开拓；对于一些成绩在下游水平的学生来说，鼓励式的教学手段更能激发他们的学习兴趣，让他们感受到老师对自身的关爱和理解，才能更有信心继续努力学习。
结束语
综上所述，当前小学课改还存在着许多不足之处，无法真正达到教育改革的目标和要求。只有转变传统的教学理念、不断加强师资队伍的建设、投入更多的教育专项资金才能有效应对课程改革。这项工程必须要经过长期的实践和探索，我们有理由相信，中国的小学教育会迎来更加辉煌的明天！
参考文献
[1]常志霞.浅析农村小学课改存在的问题和对策[J].学周刊C版，2011（04）
[2]王彦.知识经济时代小学课改之我见[J]中国科技创新导刊，2011（16）
[3]丁步洲.正视小学课改回潮的苗头[J].教学与管理（小学版），2009（02）