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落实科学发展观,是构建和谐社会的重要条件。坚持以人为本,落实经济社会的全面、协调、可持续发展,是科学发展观的基本内涵。它是我们党对长期发展实践的经验总结和理论升华,是从新世纪新阶段党和国家事业发展的全局出发,提出的重大战略思想和指导方针。作为教育工作者,要用科学发展观统领教育工作的全局,要关注学生、关心学生,提高学生的整体素质,培养符合社会需要的复合型人才。因此,关注大学生的心理健康对培养学生全面发展至关重要。
我国大学生心理健康教育起步较晚,经历了由认识到重视再到加强的过程。自20世纪90年代起,国家有关机构下发了一系列的文件,强调要加强大学生心理健康教育。
建构符合当代大学生身心发展特点的心理健康教育模式,促进大学生的健康成长和全面发展,一直是心理健康教育工作的目标。近年来,各高校心理咨询中心逐步完善调查研究、心理健康培训、心理咨询、心理危机干预的大学生心理健康教育模式,有效地开展了大学生心理健康教育工作。通过开展心理普查工作,及时了解、把握学生心理状况及特点,增强心理健康教育工作的针对性;开设心理健康教育培训,充分发挥课堂教学主渠道作用,帮助学生正确认识心理发展规律,掌握必备的心理健康知识,引导学生健康成长;通过开展心理咨询、心理健康教育讲座、心理治疗,进行心理引导,帮助学生释疑解惑;通过开展心理危机干预工作,防患于未然,关注学生安全,确保学生健康顺利成长[1]。各高校在具体工作中都积累了各自的经验。
一、我校开展大学生心理健康教育的现状
1、取得的成绩
(1)机构健全、职责明确
心理咨询是医学院思想教育工作的一条重要途径,是解决医学生深层思想问题的有效方法。它可以把握医学生的心理状态、活动脉络、消除心理影响所带来的心理危机,以提高其心理健康水平,使其心理和行为能正常适应生活和学习环境的变化并符合社会规范和社会标准。在这种情况下,我院成立了以主管副院长为领导,集第三人民医院(精神病防治医院)、青大附院专业人员,学院学生工作队伍和两课教师为主要成员的大学生心理健康指导中心。
中心的主要职责是:通过各类教育活动,使大学生掌握基本的心理健康知识,提高心理调适的意识和能力;对大学生进行心理状况调查,建立心理健康档案;开展多种形式的心理辅导和心理咨询;对存在心理疾病的学生进行心理治疗。
(2)注重校园文化对学生心理健康水平的影响
学校作为亚社会环境,是大学生学习、生活的场所;校园文化作为亚文化,对大学生心理健康的影响是直接而深刻的。丰富多彩的课余文化生活,有利于学生活跃思想、广泛交往、调节情绪、淡化心理矛盾。所以,长期以来我校通过创建“大学生科技协会”、“大学生艺术团”、“大学生论坛”、“大学生学术报告会”、“英语沙龙”等多种形式的高品位活动,引导广大学生积极参与,通过参与活动来不断提高大学生的综合素质和修养,调整大学生的心理冲突和矛盾,促使大学生心理健康。
2、存在的不足
(1)心理健康教育工作起步晚、规模小,工作水平有待进一步提高
我校大学生心理健康教育工作起步于2004年,具体的格局是由省精神卫生防治院的专家、学生辅导员、班主任、德育课教师和部分学生管理人员共同组成学生心理健康教育工作队伍,从不同的层面对学生进行心理健康指导。受客观因素的限制健康教育工作仅限于开展心理健康讲座、个别心理咨询,而团体心理辅导活动和团体咨询活动受场地等条件限制尚未实施,心理健康普查、学生心理健康档案建立的不够全面和细致。今后需进一步加强组织建设,在改进健康教育方式、提高工作水平上多下功夫。
(2)学校对学生心理健康教育的研究不够、开展工作的方式方法比较单一
虽然学校领导对大学生心理健康高度重视,但受条件限制,用于开展大学生心理健康研究的项目不多,经费投入较少。2004年有人曾立项开展了青海省各高校贫困大学生心理健康状况调查与健康教育模式的研究,但受条件限制,没能将有效教育模式在全校得到推广和应用。开展学生心理健康教育只局限于心理健康教育讲座、危机干预,而团体辅导,危机排查做的不够深入和细致,工作方式方法比较单一。今后,还需学校进一步加大投入,在改进工作方式方法和加大服务对象的涉及面上多下功夫,力求使学生的心理健康工作做得更细、研究工作和实际教学与咨询等工作紧密结合。
二、对我校今后开展和改善大学生心理健康教育的几点启示
1、积极创建医学生心理健康教育的学科体系
把医学大学生心理健康教育、医学心理学特别是心理素质教育纳入我院大学生全方位素质教育的轨道,纳入教学之中并成为必修课,从新生入学就开始进行教育。规定大学生心理健康教育的宗旨、方法、测评的具体内容,安排有经验的思想教育工作者、心理咨询专家、教师授课,并通过团体辅导、个别访谈和咨询等多种形式进行心理能力方面的培养和训练,以不断提升和改善大学生的健康心理素质。
在大学生心理健康教育、医学心理学选修课的基础上开设大学生心理训练与潜能开发、人际交往训练、社会心理学等选修课,并在全校范围内开展心理健康教育讲座。一方面在学生中普及心理健康知识,另一方面让大学生注意自己的心理健康问题,从而防范于未然。
2、积极开展心理社团活动,大力宣传心理健康知识
学校通过创造环境,吸引对心理咨询、心理健康教育有爱好的学生组成大学生心理协会,通过举办心理训练辅导班、办一份心理小报、播放心理电影、进行现场心理测试、开展大学生心理健康调查研究等多种活动,来消除学生对心理学的神秘感、对心理健康和对心理咨询的误解。也可以通过开展大学生“心理健康节”等特殊活动,积极引导学生关注心理健康、重视全面发展。
3、尽快培养和建立一支高素质、较稳定的专兼职相结合的师资队伍
高等学校专职从事心理健康教育的教师原则上应纳入学生思想政治工作队伍管理序列。通过专、兼、聘等多种方式,建立一支以专职教师为骨干,专兼结合、专业互补、相对稳定的高等学校大学生心理健康教育工作队伍。要明确教师是学校心理健康教育的主要力量。每位教师,每个学科都要担负起心理健康教育的任务,而且要贯穿于整个教学活动之中。一个优秀的教师,不仅要具备丰富的专业知识,精熟的教学技能,还应拥有健全的人格和健康的心灵。由于教师行为的表率和示范作用,“近朱者赤,近墨者黑”。因此,教师健康的心理素质,有利于学生心理素质的提高。教师要努力培养自己观察的敏锐性、思维的缜密性、情感的丰富性、智能的创新性、人格的独立性。学校内部要营造一种良好的心理环境,这种环境能促使人们不断地进行自我调适,促进人们的心理健康。良好心理环境的营造,与学校的方方面面都有关系,如物质条件、规章制度、管理措施、工作职责、人际关系等[2]。学校通过优惠政策吸收专业教师,或让有潜能的教师外出进修学习,参加心理健康指导培训,使他们掌握大学生的心理特点,提高了在学生思想政治教育过程中应用心理调适的意识和能力,增强学生思政工作的有效性。学校通过给予优惠政策积极鼓励和支持辅导员和德育教师通过在职深造成为心理健康教育的专门人才。
4、更新观念,不断创新心理健康教育的方式与方法
大学生面对求学、择业、社会适应等,如何做出理想的选择,如何求得自身能力的最大发挥和寻求生活的良好质量,是每位大学生都需要面对的问题,若不能及时有效地得到解决,会慢慢转变为心理障碍和心理疾病,所以学校的心理健康教育要始终坚持“教育为主,重在预防”的原则,把关心广大学生的心理健康、提高心理素质、促进成才作为学校心理健康教育工作的着眼点,努力创新心理健康教育的方式及方法。
心理健康教育作为全面推进学生素质教育的一项重要内容,必将其纳入学校整体教学计划。首先,进行心理健康课堂教学的创新。课堂教学的系统性、规范性、先导性,受益面广等优势,已成为高校普及心理健康教育的最经济、最有效的方法。学校要加强心理健康教育的课程建设研究,把心理健康教育与解决实际问题相结合,在不同年级开设针对性的、系统的、比较精炼的心理健康教育必修课程,可以把大学生就业指导中心的职业生涯辅导和思想道德修养中的部分内容有机地整合到心理健康教育中,以专题形式,通过案例教学、体验活动、行为训练等方式,帮助学生缓解来自经济、就业、学习和生活等方面的压力,培养良好的心理素质。同时对少数有心理障碍的学生开设个别辅导或团体辅导服务,问题严重的及时转介到专业卫生机构进行治疗,使心理健康教育真正成为促进大学生健康成长,培养高素质合格人才的重要途径。其次,要把心理健康教育与德育工作有机地结合起来,实现学校心理健康工作的创新。心理健康中心必须借助各种宣传活动,如心理健康教育宣传月、心理剧场、心理沙龙、心理知识竞赛、心理健康教育网站、编印宣传资料、指导心理健康协会开展工作等方式,积极营造心理健康教育的良好氛围,使关注心理健康成为每位大学生的自觉意识[3]。学校要经常开展各种学生群体心理健康状况调查研究,增强学校心理健康教育的科学性和针对性。
5、建立健全学校心理危机干预体制和机制
学校应制订《学生心理危机干预办法》,建立一些相关措施和制度,如学生心理协会学员的系统培训、学生心理健康状况动态信息月报表制、异常情况及时报告制、联络员工作例会制和考核制,危机干预管理责任追究制等,形成师生互助、同学互助的全方位关爱大学生心理健康的新格局,真正做到心理问题及早发现、及时预防、有效干预[3]。心理危机干预体制的建立有利于发现特殊学生,可以及时由青海省第三人民医院的专家处理危机事件,以防患于未然。
6、多方联合、加强合作,积极开展心理咨询
大学生心理咨询活动是高等教育发展的内在要求。现代高等教育已超越了智能学习的范畴,不再狭隘地局限于获得书本知识,应付考试,而更应注意学生的人格成长与潜能的开发并重。如今,心理咨询已成为大学生解决与应对心理问题的有效途径。大学生应针对自身存在心理不适、心理障碍,及时寻求受过专门训练的心理咨询人员的帮助,提高心理适应力,防治心理疾患,促进身心和谐健康发展[4]。
要充分发挥大学生心理健康指导中心的资源优势和作用,为广大学生提供经常、及时、有效的心理咨询指导与服务,使大学生掌握基本的心理健康知识,提高心理调适的意识和能力;组织大学生开展心理健康普查测评,建立大学生心理健康档案,发现学生中存在的心理问题,及时进行干预和疏导,帮助学生解除心理困惑,矫正心理障碍,促进他们在学习、生活、人际交往和环境适应方面发挥内在潜力,走向成熟和成功;开设大学生心理健康教育课程,开展心理健康教育的专题讲座,宣传普及心理健康知识,介绍增进心理健康的方法和途径,帮助大学生以科学的态度对待心理问题;传授心理调适的方法,开展心理咨询,心理治疗和多种形式的心理辅导,帮助同学们增强对心理健康的认识,提高心理卫生水平。在整个过程中一定要做到多方联合、加强合作,积极开展心理咨询工作,为大学生心理健康保驾护航。
参考文献
[1]黄乔蓉,曾延风,冯铁蕾等.大学生心理健康教育与危机干预[J].技术监督教育学刊,2007,1:44-46.
[2]李菊华.对高校心理健康教育的再思考[J].郑州铁路职业技术学院学报,2005,6(2):18-20.
[3]陈华莲.高校学生心理健康教育的探索和思考[J].宁波职业技术学报,2007,11(4):99-100.
[4]于瑶,裴胜辉.大学生心理现状分析与心理健康教育的对策[J].成人教育,2006,05(232):46-47.
本课题为青海大学教学研究和青海省教育工委思政课题资助项目(项目编号:08JX018)。
作者简介:张发斌(1970—),教育管理硕士,主要从事流行病与大学生心理健康教育的教学与研究。
我国大学生心理健康教育起步较晚,经历了由认识到重视再到加强的过程。自20世纪90年代起,国家有关机构下发了一系列的文件,强调要加强大学生心理健康教育。
建构符合当代大学生身心发展特点的心理健康教育模式,促进大学生的健康成长和全面发展,一直是心理健康教育工作的目标。近年来,各高校心理咨询中心逐步完善调查研究、心理健康培训、心理咨询、心理危机干预的大学生心理健康教育模式,有效地开展了大学生心理健康教育工作。通过开展心理普查工作,及时了解、把握学生心理状况及特点,增强心理健康教育工作的针对性;开设心理健康教育培训,充分发挥课堂教学主渠道作用,帮助学生正确认识心理发展规律,掌握必备的心理健康知识,引导学生健康成长;通过开展心理咨询、心理健康教育讲座、心理治疗,进行心理引导,帮助学生释疑解惑;通过开展心理危机干预工作,防患于未然,关注学生安全,确保学生健康顺利成长[1]。各高校在具体工作中都积累了各自的经验。
一、我校开展大学生心理健康教育的现状
1、取得的成绩
(1)机构健全、职责明确
心理咨询是医学院思想教育工作的一条重要途径,是解决医学生深层思想问题的有效方法。它可以把握医学生的心理状态、活动脉络、消除心理影响所带来的心理危机,以提高其心理健康水平,使其心理和行为能正常适应生活和学习环境的变化并符合社会规范和社会标准。在这种情况下,我院成立了以主管副院长为领导,集第三人民医院(精神病防治医院)、青大附院专业人员,学院学生工作队伍和两课教师为主要成员的大学生心理健康指导中心。
中心的主要职责是:通过各类教育活动,使大学生掌握基本的心理健康知识,提高心理调适的意识和能力;对大学生进行心理状况调查,建立心理健康档案;开展多种形式的心理辅导和心理咨询;对存在心理疾病的学生进行心理治疗。
(2)注重校园文化对学生心理健康水平的影响
学校作为亚社会环境,是大学生学习、生活的场所;校园文化作为亚文化,对大学生心理健康的影响是直接而深刻的。丰富多彩的课余文化生活,有利于学生活跃思想、广泛交往、调节情绪、淡化心理矛盾。所以,长期以来我校通过创建“大学生科技协会”、“大学生艺术团”、“大学生论坛”、“大学生学术报告会”、“英语沙龙”等多种形式的高品位活动,引导广大学生积极参与,通过参与活动来不断提高大学生的综合素质和修养,调整大学生的心理冲突和矛盾,促使大学生心理健康。
2、存在的不足
(1)心理健康教育工作起步晚、规模小,工作水平有待进一步提高
我校大学生心理健康教育工作起步于2004年,具体的格局是由省精神卫生防治院的专家、学生辅导员、班主任、德育课教师和部分学生管理人员共同组成学生心理健康教育工作队伍,从不同的层面对学生进行心理健康指导。受客观因素的限制健康教育工作仅限于开展心理健康讲座、个别心理咨询,而团体心理辅导活动和团体咨询活动受场地等条件限制尚未实施,心理健康普查、学生心理健康档案建立的不够全面和细致。今后需进一步加强组织建设,在改进健康教育方式、提高工作水平上多下功夫。
(2)学校对学生心理健康教育的研究不够、开展工作的方式方法比较单一
虽然学校领导对大学生心理健康高度重视,但受条件限制,用于开展大学生心理健康研究的项目不多,经费投入较少。2004年有人曾立项开展了青海省各高校贫困大学生心理健康状况调查与健康教育模式的研究,但受条件限制,没能将有效教育模式在全校得到推广和应用。开展学生心理健康教育只局限于心理健康教育讲座、危机干预,而团体辅导,危机排查做的不够深入和细致,工作方式方法比较单一。今后,还需学校进一步加大投入,在改进工作方式方法和加大服务对象的涉及面上多下功夫,力求使学生的心理健康工作做得更细、研究工作和实际教学与咨询等工作紧密结合。
二、对我校今后开展和改善大学生心理健康教育的几点启示
1、积极创建医学生心理健康教育的学科体系
把医学大学生心理健康教育、医学心理学特别是心理素质教育纳入我院大学生全方位素质教育的轨道,纳入教学之中并成为必修课,从新生入学就开始进行教育。规定大学生心理健康教育的宗旨、方法、测评的具体内容,安排有经验的思想教育工作者、心理咨询专家、教师授课,并通过团体辅导、个别访谈和咨询等多种形式进行心理能力方面的培养和训练,以不断提升和改善大学生的健康心理素质。
在大学生心理健康教育、医学心理学选修课的基础上开设大学生心理训练与潜能开发、人际交往训练、社会心理学等选修课,并在全校范围内开展心理健康教育讲座。一方面在学生中普及心理健康知识,另一方面让大学生注意自己的心理健康问题,从而防范于未然。
2、积极开展心理社团活动,大力宣传心理健康知识
学校通过创造环境,吸引对心理咨询、心理健康教育有爱好的学生组成大学生心理协会,通过举办心理训练辅导班、办一份心理小报、播放心理电影、进行现场心理测试、开展大学生心理健康调查研究等多种活动,来消除学生对心理学的神秘感、对心理健康和对心理咨询的误解。也可以通过开展大学生“心理健康节”等特殊活动,积极引导学生关注心理健康、重视全面发展。
3、尽快培养和建立一支高素质、较稳定的专兼职相结合的师资队伍
高等学校专职从事心理健康教育的教师原则上应纳入学生思想政治工作队伍管理序列。通过专、兼、聘等多种方式,建立一支以专职教师为骨干,专兼结合、专业互补、相对稳定的高等学校大学生心理健康教育工作队伍。要明确教师是学校心理健康教育的主要力量。每位教师,每个学科都要担负起心理健康教育的任务,而且要贯穿于整个教学活动之中。一个优秀的教师,不仅要具备丰富的专业知识,精熟的教学技能,还应拥有健全的人格和健康的心灵。由于教师行为的表率和示范作用,“近朱者赤,近墨者黑”。因此,教师健康的心理素质,有利于学生心理素质的提高。教师要努力培养自己观察的敏锐性、思维的缜密性、情感的丰富性、智能的创新性、人格的独立性。学校内部要营造一种良好的心理环境,这种环境能促使人们不断地进行自我调适,促进人们的心理健康。良好心理环境的营造,与学校的方方面面都有关系,如物质条件、规章制度、管理措施、工作职责、人际关系等[2]。学校通过优惠政策吸收专业教师,或让有潜能的教师外出进修学习,参加心理健康指导培训,使他们掌握大学生的心理特点,提高了在学生思想政治教育过程中应用心理调适的意识和能力,增强学生思政工作的有效性。学校通过给予优惠政策积极鼓励和支持辅导员和德育教师通过在职深造成为心理健康教育的专门人才。
4、更新观念,不断创新心理健康教育的方式与方法
大学生面对求学、择业、社会适应等,如何做出理想的选择,如何求得自身能力的最大发挥和寻求生活的良好质量,是每位大学生都需要面对的问题,若不能及时有效地得到解决,会慢慢转变为心理障碍和心理疾病,所以学校的心理健康教育要始终坚持“教育为主,重在预防”的原则,把关心广大学生的心理健康、提高心理素质、促进成才作为学校心理健康教育工作的着眼点,努力创新心理健康教育的方式及方法。
心理健康教育作为全面推进学生素质教育的一项重要内容,必将其纳入学校整体教学计划。首先,进行心理健康课堂教学的创新。课堂教学的系统性、规范性、先导性,受益面广等优势,已成为高校普及心理健康教育的最经济、最有效的方法。学校要加强心理健康教育的课程建设研究,把心理健康教育与解决实际问题相结合,在不同年级开设针对性的、系统的、比较精炼的心理健康教育必修课程,可以把大学生就业指导中心的职业生涯辅导和思想道德修养中的部分内容有机地整合到心理健康教育中,以专题形式,通过案例教学、体验活动、行为训练等方式,帮助学生缓解来自经济、就业、学习和生活等方面的压力,培养良好的心理素质。同时对少数有心理障碍的学生开设个别辅导或团体辅导服务,问题严重的及时转介到专业卫生机构进行治疗,使心理健康教育真正成为促进大学生健康成长,培养高素质合格人才的重要途径。其次,要把心理健康教育与德育工作有机地结合起来,实现学校心理健康工作的创新。心理健康中心必须借助各种宣传活动,如心理健康教育宣传月、心理剧场、心理沙龙、心理知识竞赛、心理健康教育网站、编印宣传资料、指导心理健康协会开展工作等方式,积极营造心理健康教育的良好氛围,使关注心理健康成为每位大学生的自觉意识[3]。学校要经常开展各种学生群体心理健康状况调查研究,增强学校心理健康教育的科学性和针对性。
5、建立健全学校心理危机干预体制和机制
学校应制订《学生心理危机干预办法》,建立一些相关措施和制度,如学生心理协会学员的系统培训、学生心理健康状况动态信息月报表制、异常情况及时报告制、联络员工作例会制和考核制,危机干预管理责任追究制等,形成师生互助、同学互助的全方位关爱大学生心理健康的新格局,真正做到心理问题及早发现、及时预防、有效干预[3]。心理危机干预体制的建立有利于发现特殊学生,可以及时由青海省第三人民医院的专家处理危机事件,以防患于未然。
6、多方联合、加强合作,积极开展心理咨询
大学生心理咨询活动是高等教育发展的内在要求。现代高等教育已超越了智能学习的范畴,不再狭隘地局限于获得书本知识,应付考试,而更应注意学生的人格成长与潜能的开发并重。如今,心理咨询已成为大学生解决与应对心理问题的有效途径。大学生应针对自身存在心理不适、心理障碍,及时寻求受过专门训练的心理咨询人员的帮助,提高心理适应力,防治心理疾患,促进身心和谐健康发展[4]。
要充分发挥大学生心理健康指导中心的资源优势和作用,为广大学生提供经常、及时、有效的心理咨询指导与服务,使大学生掌握基本的心理健康知识,提高心理调适的意识和能力;组织大学生开展心理健康普查测评,建立大学生心理健康档案,发现学生中存在的心理问题,及时进行干预和疏导,帮助学生解除心理困惑,矫正心理障碍,促进他们在学习、生活、人际交往和环境适应方面发挥内在潜力,走向成熟和成功;开设大学生心理健康教育课程,开展心理健康教育的专题讲座,宣传普及心理健康知识,介绍增进心理健康的方法和途径,帮助大学生以科学的态度对待心理问题;传授心理调适的方法,开展心理咨询,心理治疗和多种形式的心理辅导,帮助同学们增强对心理健康的认识,提高心理卫生水平。在整个过程中一定要做到多方联合、加强合作,积极开展心理咨询工作,为大学生心理健康保驾护航。
参考文献
[1]黄乔蓉,曾延风,冯铁蕾等.大学生心理健康教育与危机干预[J].技术监督教育学刊,2007,1:44-46.
[2]李菊华.对高校心理健康教育的再思考[J].郑州铁路职业技术学院学报,2005,6(2):18-20.
[3]陈华莲.高校学生心理健康教育的探索和思考[J].宁波职业技术学报,2007,11(4):99-100.
[4]于瑶,裴胜辉.大学生心理现状分析与心理健康教育的对策[J].成人教育,2006,05(232):46-47.
本课题为青海大学教学研究和青海省教育工委思政课题资助项目(项目编号:08JX018)。
作者简介:张发斌(1970—),教育管理硕士,主要从事流行病与大学生心理健康教育的教学与研究。