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【摘要】在新课标已不再新，时代却仍不停发展的当下，因地制宜地进行新常态下的初中英语的教与学已迫在眉睫。初中英语教师采用“启发式”、“学导式”等教学方法，充分发挥学生主体性，从课前、课中、课后结合全盘考虑完成教学设计与实施，才能增强教学的有效性，进而帮助学生逐步形成可持续发展的学习力。
【关键词】因地制宜 行之有效 新常态 有效性
我国新课改从2000年开始，至今已经走过16个年头，已经到了急需再课改的关键时刻了。但是，由于各级领导和教研人员比较忙，还没有新的课改方案发布，我们每位教师也只有沿袭已经不新的“新课标”进行教学，按照与时俱进的观念看，这已经滞后了。因此在改革开放深入大环境下的今天的英语教学，我们既不能按照2000年以前的老方法教学，新课标又已经滞后，我们每位教师咋办？那就只有自己摸索前进了，根据教材和学生，因地制宜，采取行之有效的自我方法进行教学了，我们姑且叫做——新常态下的初中英语教与学吧。
无论何时，无论何地，有效都是教育教学的根本，它永远是教育教学改革的核心思想。在改革开放深入的今天，作为英语教师，应该采取多种方法，激励学生英语学习的积极性，在课堂上加强师生互动，让学生变“要我学”为“我要学”。这样就会实现英语教学大大的“有效”。我认为这就是当今新常态小初中英语教学的教与学。
一、新常态初中英语教学的教
已经不新的新课标认为：现在的教学活动中，老师和学生的关系犹如乐队中大提琴手和小众多小提琴手的关系。因此，作为教学中的教者，必须占领课堂这个教学主要阵地，要熟悉教材，备课中要围绕有效教学之目的，合理设计教案，优化教学内容。根据我最近几年的教学实践，可以采用“启发式”、“学导式”等教学方法，注重发挥我们作为教师的主导性作用。让学生围绕每个知识节点，一步一个脚印的前进，同时，充分注重学生主体性的发挥，让他们在老师的带领下亦步亦趋的向知识深处前进。
设计教案时，注重教学内容的条理分明，易于理解。还要注重教学的增强性和有效性，关注到学生学习的具体效益。让各个层次的学生都参与到具体的学习中来。在教学难度的设计上，掌握好学生能学懂的分寸，既不超出学生知识面过多，也不要过于简单。对于有的重点知识点，教师不妨站在学生的角度去感知教学内容，以此找出教学的具体切入点和突破点，合理安排教学内容。还应注重主次分明，避免面面俱到，满堂灌输。对学生教材和自己知己知彼的教学设计，才会将教师自己和学生从繁重的教育学中解放出来。
二、新常态初中英语教学的学
每位教者都知道，成绩好的学生都会主动进行课前预习，课后复习。我们初中英语教学也不例外。一节课45分钟的时间是有限的，每一点知识的推进，必须是大多数学生“懂了”的情况下进行，要在有限的45分钟内“懂”那么多的学习内容，这就要求学生课前对所学知识有个简单的了解，这就是要求他们做好新课的预习。另外，一堂高效率的课，其课外练习也应该涉及课内的重难点和知识点，因此，教师在新课后的作业设计也应该照顾所学知识的关键出，并且在课堂教学中进行适当的指引和处理。也就是要求他们在课后作业的过程中，会有意无意的去温习学过的知识，在已经学过的内容中寻找答案，这样，学生就会不自觉的进行了复习。其实，说直白一点，新常态的学生怎样学，还是我们老师怎样教的问题，只是这个阶段是学生在我们有效方法指导下的自我学了。
三、新常态下初中英语教学的具体操作
英语是语言学科，语言离不开阅读，因此，新常态下的初中英语教学，还是以阅读教学为主，教师在充分熟悉教材和学生的情况下，可以设计多种形式的阅读方案，让同学们在读的过程中，掌握所学知识。第一，要重视对学生学习英语的兴趣培养，让他们能够自主阅读，以提高自己的阅读能力。第二，教师可以根据教学内容，利用学校教学条件（互联网教室）设计诸如跟读、串读、集体诵读等方式进行阅读训练。第三，合理分组，互助阅读。将学生按成绩不同，能力不同，渗透分组，在读的过程中相互感染，相互纠正。第四，重视课外阅读训练，开阔学生视野。教师可以精选学生兴趣感阅读材料，一周至少布置3篇课外阅读材料并且及时检查。
新常态下的初中（尤其是农村初中）英语教学，任务重，困难大，这就要求我们每位教师要做好的教育者，还要做好的学习者，更要做好的教研者，只有教、学、研三位一体才能让我们在具体的教育教学活动中师生一道，快乐学习，有效进步，让每位学生在以后的学习和生活中回味无穷，逐步形成可持续发展的学习力。
参考文献：
[1]李燕春.破解新课程背景下初中英语教与学困局浅谈[J].新课程（教研），2010，01：168.
[2]王贞菊.新课程标准下的农村初中英语教与学[J].新课程学习（基础教育），2010，07：25.
[3]张杰.栽下“衔接”这棵希望树，还英语教学的“新常态”——小学—初中英语学段衔接之我见[J].英语教师，2015，14：131-133.
[4]褚玉平.基于教师介入的初中英语自主学习研究[D].四川师范大学，2016.
[5]梁英.谈新常态下农村初中英语教学与信息技术的深度融合[J].校园英语，2016，17：137.
【关键词】因地制宜 行之有效 新常态 有效性
我国新课改从2000年开始，至今已经走过16个年头，已经到了急需再课改的关键时刻了。但是，由于各级领导和教研人员比较忙，还没有新的课改方案发布，我们每位教师也只有沿袭已经不新的“新课标”进行教学，按照与时俱进的观念看，这已经滞后了。因此在改革开放深入大环境下的今天的英语教学，我们既不能按照2000年以前的老方法教学，新课标又已经滞后，我们每位教师咋办？那就只有自己摸索前进了，根据教材和学生，因地制宜，采取行之有效的自我方法进行教学了，我们姑且叫做——新常态下的初中英语教与学吧。
无论何时，无论何地，有效都是教育教学的根本，它永远是教育教学改革的核心思想。在改革开放深入的今天，作为英语教师，应该采取多种方法，激励学生英语学习的积极性，在课堂上加强师生互动，让学生变“要我学”为“我要学”。这样就会实现英语教学大大的“有效”。我认为这就是当今新常态小初中英语教学的教与学。
一、新常态初中英语教学的教
已经不新的新课标认为：现在的教学活动中，老师和学生的关系犹如乐队中大提琴手和小众多小提琴手的关系。因此，作为教学中的教者，必须占领课堂这个教学主要阵地，要熟悉教材，备课中要围绕有效教学之目的，合理设计教案，优化教学内容。根据我最近几年的教学实践，可以采用“启发式”、“学导式”等教学方法，注重发挥我们作为教师的主导性作用。让学生围绕每个知识节点，一步一个脚印的前进，同时，充分注重学生主体性的发挥，让他们在老师的带领下亦步亦趋的向知识深处前进。
设计教案时，注重教学内容的条理分明，易于理解。还要注重教学的增强性和有效性，关注到学生学习的具体效益。让各个层次的学生都参与到具体的学习中来。在教学难度的设计上，掌握好学生能学懂的分寸，既不超出学生知识面过多，也不要过于简单。对于有的重点知识点，教师不妨站在学生的角度去感知教学内容，以此找出教学的具体切入点和突破点，合理安排教学内容。还应注重主次分明，避免面面俱到，满堂灌输。对学生教材和自己知己知彼的教学设计，才会将教师自己和学生从繁重的教育学中解放出来。
二、新常态初中英语教学的学
每位教者都知道，成绩好的学生都会主动进行课前预习，课后复习。我们初中英语教学也不例外。一节课45分钟的时间是有限的，每一点知识的推进，必须是大多数学生“懂了”的情况下进行，要在有限的45分钟内“懂”那么多的学习内容，这就要求学生课前对所学知识有个简单的了解，这就是要求他们做好新课的预习。另外，一堂高效率的课，其课外练习也应该涉及课内的重难点和知识点，因此，教师在新课后的作业设计也应该照顾所学知识的关键出，并且在课堂教学中进行适当的指引和处理。也就是要求他们在课后作业的过程中，会有意无意的去温习学过的知识，在已经学过的内容中寻找答案，这样，学生就会不自觉的进行了复习。其实，说直白一点，新常态的学生怎样学，还是我们老师怎样教的问题，只是这个阶段是学生在我们有效方法指导下的自我学了。
三、新常态下初中英语教学的具体操作
英语是语言学科，语言离不开阅读，因此，新常态下的初中英语教学，还是以阅读教学为主，教师在充分熟悉教材和学生的情况下，可以设计多种形式的阅读方案，让同学们在读的过程中，掌握所学知识。第一，要重视对学生学习英语的兴趣培养，让他们能够自主阅读，以提高自己的阅读能力。第二，教师可以根据教学内容，利用学校教学条件（互联网教室）设计诸如跟读、串读、集体诵读等方式进行阅读训练。第三，合理分组，互助阅读。将学生按成绩不同，能力不同，渗透分组，在读的过程中相互感染，相互纠正。第四，重视课外阅读训练，开阔学生视野。教师可以精选学生兴趣感阅读材料，一周至少布置3篇课外阅读材料并且及时检查。
新常态下的初中（尤其是农村初中）英语教学，任务重，困难大，这就要求我们每位教师要做好的教育者，还要做好的学习者，更要做好的教研者，只有教、学、研三位一体才能让我们在具体的教育教学活动中师生一道，快乐学习，有效进步，让每位学生在以后的学习和生活中回味无穷，逐步形成可持续发展的学习力。
参考文献：
[1]李燕春.破解新课程背景下初中英语教与学困局浅谈[J].新课程（教研），2010，01：168.
[2]王贞菊.新课程标准下的农村初中英语教与学[J].新课程学习（基础教育），2010，07：25.
[3]张杰.栽下“衔接”这棵希望树，还英语教学的“新常态”——小学—初中英语学段衔接之我见[J].英语教师，2015，14：131-133.
[4]褚玉平.基于教师介入的初中英语自主学习研究[D].四川师范大学，2016.
[5]梁英.谈新常态下农村初中英语教学与信息技术的深度融合[J].校园英语，2016，17：137.