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有关调查发现，已有成就的人才大都经历了这样的发展过程：出于好奇心和兴趣参加了某些活动，逐渐在活动中产生了学科兴趣，开始热爱这门学科，主动钻研这门学科，进一步对这门学科的发展前景产生兴趣，对未解之谜或科学设想产生追求，于是形成了科技志趣 ；这种志趣又和祖国和人类相联系，便形成了科学志向和远大理想。
心理学研究表明，浓厚的兴趣会使个体产生主动的意志努力，推动他兴致勃勃地去进行学习。一个对某一学科产生强烈而稳定的兴趣的学生，会自觉地去克服重重困难，排除种种干扰，积极主动地去研究这一学科。因此，激发学生对科技的浓厚兴趣，应是中小学科技教育面临的首要任务。那么，怎样激发和培养小学生的科技兴趣呢？我们在实践中归纳总结了“三大原则、八项注意”。
一、三大原则
1.主体性原则
即尊重学生的主体地位，鼓励他们树立自主、自信、自治意识，强化自我管理，从而使他们的积极性、主动性充分发挥出来。贯彻这一原则，教师必须努力转变观念，使自己成为学生学习活动的组织者和引导者，树立为学生服务的思想。
2.因材施教原则
即使在同一个组（班）内，除共同的教育内容外，也要针对小学生的不同特长，分别提出不同的标准和要求。鼓励他们从自己的实际出发，发表不同的见解，激励创新精神，使每个小学生的兴趣、志向都能得到充分健康、主动的发展。
3.主渠道原则
学科教学是实施科技教育的主渠道，开设并优化科学课，是提高科技教育质量的主要途径。同时，坚持多科渗透，要求各科教学都依据教材特点适当渗透科技教育内容，发挥各科教学的综合功能，全方位激发学生的科技兴趣。
二、八项注意
1.注意顺应天性
“玩”是儿童的天性，是儿童内心活动的外在表现。“玩”能使学生感受快乐，减少精神压力，激起学习兴趣，提高学习效率。因此，在教学中要注意尽可能多地创设一些让学生玩的情景，引导学生在玩中学，学中玩，在玩中培养科技兴趣。例如：通过“玩磁铁”“玩电池”，学生在教师的引导下，“玩”出了磁铁的性质，学会了组装电路，一直处于积极的思维状态。课堂上各种不同的玩法激起的兴趣，一直延伸到课外，延伸到家里。学生能利用所学知识设计出新的“玩具”。
2.注意小学生的年龄特征和认知水平
研究表明，小学生对新颖的、能引起好奇和注意的事物，对符合自己能力水平的活动，最易引起兴趣。所以， 选择活动内容应具有新奇性、趣味性、实践性。如研究“光的秘密”时，教师首先设计了学生感兴趣的“三棱镜分阳光”这一环节。当白色纸屏上现出“彩虹”时，学生的好奇心就被激发起来。接下来，当教师手拿喷雾器对着太阳喷出“彩虹”时，学生兴趣更高了。为争先探究出其中的奥妙，他们积极动脑、动手，设计、实验、观察，思维异常活跃，轻松愉快地学到了有关知识，还培养了他们实验研究的兴趣。
3.注意保护儿童的好奇心
好奇心是兴趣发展的初级阶段。好奇心人皆有之，儿童时期最为强烈。在学习活动中，好奇心不仅可以成为学生学习的动力，甚至会引发具有重大意义的发现或发明。所以，我们一定要珍惜学生的好奇心，促使他们由好奇进一步发展为兴趣。要正确对待学生的问，支持学生动手实践并加强指导。要记住，批评和责备只能泯灭好奇心。
4.课堂教学要自始至终注意激趣
学科教学中，教师要针对学生特点，结合教材内容，将整堂课设计得生动有趣，使学生始终保持浓厚的兴趣和旺盛的求知欲，积极主动地去探索，去发现和掌握知识。具体要求是：开课引起兴趣，中间增加兴趣，结束时要达到“课虽尽而意无穷”的效果。
5.注意帮助学生走向成功
人无论做什么事情，只要获得成功，就能产生愉快情绪和满足感，继而对这类事物产生兴趣。因此，一方面，教师对学生学习过程中的成功或进步（哪怕是点点滴滴的），应适时利用各种方式、各种机会予以承认或肯定，使学生享受成功的喜悦；另一方面，要根据学生的实际水平设计活动，制定可以实现的目标。当学生遇到困难时给予及时耐心的帮助，引导其一步步走向成功。
6.重视实践，鼓励探索
传授科技知识，应根据小学生好动的特点，运用实践探讨法，鼓励学生大胆实践，积极探索，激发学生的学习兴趣。如教学“生锈与防锈”时，预先将学生分成两组，每人发一根崭新的铁钉。要求一组尽快使铁钉生锈，二组设法保持铁钉不锈，观察并做好记录。结果，孩子们想出许多办法，课堂上迫不及待地展示自己的研究“成果”，表现出对此项活动的极大兴趣，学习效果自然不错。
7.活动形式要生动
丰富多彩、生动活泼的科技教育活动深受小学生的喜爱。我们组织的各种兴趣小组、小博士讲台、小制作、小设计、小竞赛等活动吸引了很多学生参与，获得了很好的反响。
8.活动方法要灵活
不同年龄的学生，不同的活动内容，要采取不同的方法。如发现法、观察法、实验法、调查法、角色扮演法等。总之，活动没有定法，只要能调动学生的积极性、激发学生的兴趣就是好方法。
（作者单位：山东省即墨市灵山镇姜戈庄小学）
心理学研究表明，浓厚的兴趣会使个体产生主动的意志努力，推动他兴致勃勃地去进行学习。一个对某一学科产生强烈而稳定的兴趣的学生，会自觉地去克服重重困难，排除种种干扰，积极主动地去研究这一学科。因此，激发学生对科技的浓厚兴趣，应是中小学科技教育面临的首要任务。那么，怎样激发和培养小学生的科技兴趣呢？我们在实践中归纳总结了“三大原则、八项注意”。
一、三大原则
1.主体性原则
即尊重学生的主体地位，鼓励他们树立自主、自信、自治意识，强化自我管理，从而使他们的积极性、主动性充分发挥出来。贯彻这一原则，教师必须努力转变观念，使自己成为学生学习活动的组织者和引导者，树立为学生服务的思想。
2.因材施教原则
即使在同一个组（班）内，除共同的教育内容外，也要针对小学生的不同特长，分别提出不同的标准和要求。鼓励他们从自己的实际出发，发表不同的见解，激励创新精神，使每个小学生的兴趣、志向都能得到充分健康、主动的发展。
3.主渠道原则
学科教学是实施科技教育的主渠道，开设并优化科学课，是提高科技教育质量的主要途径。同时，坚持多科渗透，要求各科教学都依据教材特点适当渗透科技教育内容，发挥各科教学的综合功能，全方位激发学生的科技兴趣。
二、八项注意
1.注意顺应天性
“玩”是儿童的天性，是儿童内心活动的外在表现。“玩”能使学生感受快乐，减少精神压力，激起学习兴趣，提高学习效率。因此，在教学中要注意尽可能多地创设一些让学生玩的情景，引导学生在玩中学，学中玩，在玩中培养科技兴趣。例如：通过“玩磁铁”“玩电池”，学生在教师的引导下，“玩”出了磁铁的性质，学会了组装电路，一直处于积极的思维状态。课堂上各种不同的玩法激起的兴趣，一直延伸到课外，延伸到家里。学生能利用所学知识设计出新的“玩具”。
2.注意小学生的年龄特征和认知水平
研究表明，小学生对新颖的、能引起好奇和注意的事物，对符合自己能力水平的活动，最易引起兴趣。所以， 选择活动内容应具有新奇性、趣味性、实践性。如研究“光的秘密”时，教师首先设计了学生感兴趣的“三棱镜分阳光”这一环节。当白色纸屏上现出“彩虹”时，学生的好奇心就被激发起来。接下来，当教师手拿喷雾器对着太阳喷出“彩虹”时，学生兴趣更高了。为争先探究出其中的奥妙，他们积极动脑、动手，设计、实验、观察，思维异常活跃，轻松愉快地学到了有关知识，还培养了他们实验研究的兴趣。
3.注意保护儿童的好奇心
好奇心是兴趣发展的初级阶段。好奇心人皆有之，儿童时期最为强烈。在学习活动中，好奇心不仅可以成为学生学习的动力，甚至会引发具有重大意义的发现或发明。所以，我们一定要珍惜学生的好奇心，促使他们由好奇进一步发展为兴趣。要正确对待学生的问，支持学生动手实践并加强指导。要记住，批评和责备只能泯灭好奇心。
4.课堂教学要自始至终注意激趣
学科教学中，教师要针对学生特点，结合教材内容，将整堂课设计得生动有趣，使学生始终保持浓厚的兴趣和旺盛的求知欲，积极主动地去探索，去发现和掌握知识。具体要求是：开课引起兴趣，中间增加兴趣，结束时要达到“课虽尽而意无穷”的效果。
5.注意帮助学生走向成功
人无论做什么事情，只要获得成功，就能产生愉快情绪和满足感，继而对这类事物产生兴趣。因此，一方面，教师对学生学习过程中的成功或进步（哪怕是点点滴滴的），应适时利用各种方式、各种机会予以承认或肯定，使学生享受成功的喜悦；另一方面，要根据学生的实际水平设计活动，制定可以实现的目标。当学生遇到困难时给予及时耐心的帮助，引导其一步步走向成功。
6.重视实践，鼓励探索
传授科技知识，应根据小学生好动的特点，运用实践探讨法，鼓励学生大胆实践，积极探索，激发学生的学习兴趣。如教学“生锈与防锈”时，预先将学生分成两组，每人发一根崭新的铁钉。要求一组尽快使铁钉生锈，二组设法保持铁钉不锈，观察并做好记录。结果，孩子们想出许多办法，课堂上迫不及待地展示自己的研究“成果”，表现出对此项活动的极大兴趣，学习效果自然不错。
7.活动形式要生动
丰富多彩、生动活泼的科技教育活动深受小学生的喜爱。我们组织的各种兴趣小组、小博士讲台、小制作、小设计、小竞赛等活动吸引了很多学生参与，获得了很好的反响。
8.活动方法要灵活
不同年龄的学生，不同的活动内容，要采取不同的方法。如发现法、观察法、实验法、调查法、角色扮演法等。总之，活动没有定法，只要能调动学生的积极性、激发学生的兴趣就是好方法。
（作者单位：山东省即墨市灵山镇姜戈庄小学）