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现代文阅读是语文教学的重要组成部分，培养学生语文阅读能力是语文教学的重要任务之一。语文考试中现代文阅读的分值常常在40分左右，这些充分体现了现代文阅读的重要性，然而从学生考卷上反馈的情况却令我们吃惊和反思，绝大部分学生在这一块仅得分一半乃至更低，究其原因，学生竟说无法可依，无章可循。所以很难掌握，很难得分，情况真是这样吗？其实不然，现代文阅读仍有他的方法和规律，那么如何培养现代文的阅读能力，在考试中取得理想的成绩呢？本人觉得该从以下几方面入手。
一、重视课堂教学，做好阅读分析的知识储备
首先重视课堂教学，以教科书中的教材为范例，引导学生对不同文体的知识全面掌握做好阅读分析的知识储存，对不同文体对阅读分析的考查要点，分类，比较，找出规律，方法，使学生有章可循，不断提高阅读能力。例如，说明文阅读能力的考查除字、词、句与常考知识点以外往往考查四个要点：一是说明对象及内容，二是说明顺序，三是说明方法及其作用，四是说明语言的特点。
二、注重培养理解、分析创新的能力
现代文阅读能力大致包括三个方面的能力。即：理解能力，分析能力，创新能力，所以培养阅读能力就是从这三个方面抓起：
（一）理解能力的培养。
对学生理解能力的要求，主要是“整体感知文章的基本内容”和“理解文中重要的词语和句子”的含义。理解文中重要的词语和句子的含义，可以从下面几点做起：
(1)运用词素知识，从词语本身入手，即先分析合成词各语素（即字）的意思，然后再综合起来理解，例如解释“与日俱增”只要能解释“俱”（都、一齐）的意思。整个词义就容易解释了。
(2)利用同义词来解释。例如解释“诧异”可用同义词“惊诧、惊异、惊讶”来解释。
(3)联系上下文意理解，一般来讲上下文有以下几种关系可以利用：①词语或句子的同义关系。②前后照应关系。③指代关系。④比喻关系。⑤联系文章中心来解释有些句子或抽象、或含蓄、或蕴含深意须联系文章的中心。
（二）分析能力的培养。
对学生分析能力的要求有以下4个方面着手：
(1)把握文章的结构，理清文章的思路。
(2)归纳文章的内容要点，概括文章的中心意思。
(3)领会作者的观点、态度、感情，并就作品的内容和学法提出自己的见解。
(4)初步欣赏文学作品，感受作品中的人物形象欣赏优美，精彩的语言。
如何培養分析能力呢？
(1)掌握有关文体，层次结构，写作特点等方面的知识，注意利用一些常见的标志词，关联词来划分句与句之间、段与段之间、层与层之间的关系。
(2)归内容要点，注意利用“首先”“其次”等关联词利用交代时间，空间等变化的词语。甚至有区别层次功能的标点符号等划分文章，或一层一段的层次，然后分层次归纳要点，注意要点要归纳齐全。
(3)领会作者的观点，态度和情感。概括段意和中心思想。首先，可利用分层分析的成果，其次要从标题正文和注释中把握写作的时代背景，领会写作意图，再次要注意利用中心句，过渡句，抒情句，议论句等来把握。
(4)文章写法包涵很广，分析时可以从以下几方面入手:①人称的选择，第一第三人称的好处;②倒叙，插叙运用及其作用;③详略是否得当；④从表现手法上看，是否运用了象征，对比，衬托，借景抒情等手法；⑤前后是否照应，开头是否设置悬念，结尾是否深化中心；⑥运用了哪些修辞手法，语言是否准确，生动，形象，有文采等；⑦文学作品中人物形象是否鲜明生动，写人的方法是否运用得好。
总之，要注意阅读步骤，先将全文通读一遍整体感知理解，其次认真审题，搞清楚题目要求，并尽可能地要求变成分析范围，角度及重要提示，再次应回到文中找准有效阅读区域并尽量扩大要点，然后再分析比较，综合归纳，化繁为简，表达要尽量利用原文，力求准确全面。
（三）创新能力的培养。
对学生创新能力的要求；对文章的内容，语言和写法有自己的心得，并提出自己的看法，在考试中，考查能力的试题一般是开放性的，主要考查学生联想，想象其创新能力。它鼓励学生就文章的内容，写法等发表自己的真实而独特的看法，答案不要求唯一，可五花八门，只要言之有理即可。因此给学生留下了展示个性及才情的广阔天地。一般有以下几种类型及解法：
(1)填写句子的试题。
对此类题要弄清试题要求，分析上下文意把握文章脉络，有时还要处理好与上下文的衔接照应。
(2)仿写句子的试题。
对此类题，先要搞清题目要求，再分析所要仿照的句子，从意思、修辞、句式、语气、用词风格等方面把握其隐含要求，然后再展开联想，想象，最后组织语言表达。
(3)为文中观点补写论据的试题。
对此类题，要搞清观点，然后打开记忆之门，调动自己的有关储备。
(4)想象题。
对此类题，首先要从整体上把握文章的内容，重点理解人物形象，搞清楚特定情节及场合的特点，设身处地的想象可能说的话，可能做的事，想象情节可能发展的状况。
(5)写出读了文章的感受，启示等题。
对此类题，要联系文章中心，文章的感情倾向联系现实生活，个人特点来写，写的一般应是有启发教育意义的，可以从正面表述，也可以从反面来表述。
总之，对创新能力的要求，带有发散性，要求带有“新”意，简单地说，就是答出试题中没有出现（隐含的）或对题意有延伸的，甚至带有创意的内容，但又不能因此就可以抛开题目而去建造自己的所谓“空中楼阁”或“臆想虚无的”理想王国，创新只能是在脚踏实地的前提下的创新，创新解答，也只能是依文合情合理的拓展和发挥。
总而言之，培养学生现代阅读的能力既要注重知识的储备，同时还要注重理解能力、分析能力、创新能力的培养。通过日积月累，不断的训练就能取得好的效果，达到预期目标。
一、重视课堂教学，做好阅读分析的知识储备
首先重视课堂教学，以教科书中的教材为范例，引导学生对不同文体的知识全面掌握做好阅读分析的知识储存，对不同文体对阅读分析的考查要点，分类，比较，找出规律，方法，使学生有章可循，不断提高阅读能力。例如，说明文阅读能力的考查除字、词、句与常考知识点以外往往考查四个要点：一是说明对象及内容，二是说明顺序，三是说明方法及其作用，四是说明语言的特点。
二、注重培养理解、分析创新的能力
现代文阅读能力大致包括三个方面的能力。即：理解能力，分析能力，创新能力，所以培养阅读能力就是从这三个方面抓起：
（一）理解能力的培养。
对学生理解能力的要求，主要是“整体感知文章的基本内容”和“理解文中重要的词语和句子”的含义。理解文中重要的词语和句子的含义，可以从下面几点做起：
(1)运用词素知识，从词语本身入手，即先分析合成词各语素（即字）的意思，然后再综合起来理解，例如解释“与日俱增”只要能解释“俱”（都、一齐）的意思。整个词义就容易解释了。
(2)利用同义词来解释。例如解释“诧异”可用同义词“惊诧、惊异、惊讶”来解释。
(3)联系上下文意理解，一般来讲上下文有以下几种关系可以利用：①词语或句子的同义关系。②前后照应关系。③指代关系。④比喻关系。⑤联系文章中心来解释有些句子或抽象、或含蓄、或蕴含深意须联系文章的中心。
（二）分析能力的培养。
对学生分析能力的要求有以下4个方面着手：
(1)把握文章的结构，理清文章的思路。
(2)归纳文章的内容要点，概括文章的中心意思。
(3)领会作者的观点、态度、感情，并就作品的内容和学法提出自己的见解。
(4)初步欣赏文学作品，感受作品中的人物形象欣赏优美，精彩的语言。
如何培養分析能力呢？
(1)掌握有关文体，层次结构，写作特点等方面的知识，注意利用一些常见的标志词，关联词来划分句与句之间、段与段之间、层与层之间的关系。
(2)归内容要点，注意利用“首先”“其次”等关联词利用交代时间，空间等变化的词语。甚至有区别层次功能的标点符号等划分文章，或一层一段的层次，然后分层次归纳要点，注意要点要归纳齐全。
(3)领会作者的观点，态度和情感。概括段意和中心思想。首先，可利用分层分析的成果，其次要从标题正文和注释中把握写作的时代背景，领会写作意图，再次要注意利用中心句，过渡句，抒情句，议论句等来把握。
(4)文章写法包涵很广，分析时可以从以下几方面入手:①人称的选择，第一第三人称的好处;②倒叙，插叙运用及其作用;③详略是否得当；④从表现手法上看，是否运用了象征，对比，衬托，借景抒情等手法；⑤前后是否照应，开头是否设置悬念，结尾是否深化中心；⑥运用了哪些修辞手法，语言是否准确，生动，形象，有文采等；⑦文学作品中人物形象是否鲜明生动，写人的方法是否运用得好。
总之，要注意阅读步骤，先将全文通读一遍整体感知理解，其次认真审题，搞清楚题目要求，并尽可能地要求变成分析范围，角度及重要提示，再次应回到文中找准有效阅读区域并尽量扩大要点，然后再分析比较，综合归纳，化繁为简，表达要尽量利用原文，力求准确全面。
（三）创新能力的培养。
对学生创新能力的要求；对文章的内容，语言和写法有自己的心得，并提出自己的看法，在考试中，考查能力的试题一般是开放性的，主要考查学生联想，想象其创新能力。它鼓励学生就文章的内容，写法等发表自己的真实而独特的看法，答案不要求唯一，可五花八门，只要言之有理即可。因此给学生留下了展示个性及才情的广阔天地。一般有以下几种类型及解法：
(1)填写句子的试题。
对此类题要弄清试题要求，分析上下文意把握文章脉络，有时还要处理好与上下文的衔接照应。
(2)仿写句子的试题。
对此类题，先要搞清题目要求，再分析所要仿照的句子，从意思、修辞、句式、语气、用词风格等方面把握其隐含要求，然后再展开联想，想象，最后组织语言表达。
(3)为文中观点补写论据的试题。
对此类题，要搞清观点，然后打开记忆之门，调动自己的有关储备。
(4)想象题。
对此类题，首先要从整体上把握文章的内容，重点理解人物形象，搞清楚特定情节及场合的特点，设身处地的想象可能说的话，可能做的事，想象情节可能发展的状况。
(5)写出读了文章的感受，启示等题。
对此类题，要联系文章中心，文章的感情倾向联系现实生活，个人特点来写，写的一般应是有启发教育意义的，可以从正面表述，也可以从反面来表述。
总之，对创新能力的要求，带有发散性，要求带有“新”意，简单地说，就是答出试题中没有出现（隐含的）或对题意有延伸的，甚至带有创意的内容，但又不能因此就可以抛开题目而去建造自己的所谓“空中楼阁”或“臆想虚无的”理想王国，创新只能是在脚踏实地的前提下的创新，创新解答，也只能是依文合情合理的拓展和发挥。
总而言之，培养学生现代阅读的能力既要注重知识的储备，同时还要注重理解能力、分析能力、创新能力的培养。通过日积月累，不断的训练就能取得好的效果，达到预期目标。