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【摘 要】情境教学是一种运用具体生动的场景以激发学生主动学习的兴趣、提高学习效率的教学方法。通过教师运用多变的手段，精心设计、创设愉快的学习情境，营造良好的学习氛围，有效地激发学生的学习动机，自觉自主地学习，提高教学效益。
【关键词】新课改 数学教学 情境 兴趣 措施
情境教学是一种运用具体生动的场景以激发学生主动学习的兴趣、提高学习效率的教学方法。课堂上，教师应该尝试运用各种方法给孩子们创设一个愉快、和谐、自由的学习氛围，精心设计、创设让学生乐学、爱学的课堂学习情景，提高他们的学习兴趣，使他们产生强烈的了解、学习数学的欲望。因此，我在数学教学中开展了“创设乐学情境，激发学习兴趣”的教学实践，即通过教师运用多变的手段，精心设计、创设愉快的学习情境，營造良好的学习氛围，有效地激发学生的学习动机，自觉自主地学习，提高教学效益。具体作法阐述如下。
一、树立学生主体地位，激发学生求知欲望
传统的教学方式是以“教师为本”。教师在讲台上“讲”，学生在下面“学”的过程，事实上，教师的教和学生的学应该是双方的互动，新课程改革要求学生的主体性应该不断凸显出来，增强学生的主体地位。因此教师在教学中要通过“激发”学生的学习动机、需要、兴趣和求知欲，以调动学生的积极性，要从以“教师为本”转变为以“学生为本”的教学理念。这样，才能最大限度地提高教学效果。让学生在小组中发挥自己的主体地位、让他们在学中学，在乐中乐。
二、让学生在轻松、和谐的环境中学习
小学的孩子年龄小，注意力的保持时间较短，认识水平也较低，因此，除了教学内容要安排适当外，轻松的课堂学习环境也非常重要。
在教学中，首先要减轻分数对学生的压力，课堂提问要根据学生本身的情况来进行提问，成绩优秀的学生可以提问一些偏难的问题，成绩较差的学生也应该对其提问一些简单的问题，每个学生都有自尊心，对其提问，他能够回答出来的话 要进行表扬，这样才有学习的动力，每个孩子都是希望被重视被表扬而不是被“抛弃”的。
其次，在课堂教学中要营造良好的课堂气氛，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，不要使学生在课堂中显得过于拘束，想而不敢回答问题。教师不能一直保持严肃的状态，学生兴奋状态最直观的表现就是笑，所以教师在课堂教学中应该多一点微笑，如果能给予学生们丰富的课堂活动，又能亲近与学生，相信学生也会“爱屋及乌”，数学课堂自然会得到事半功倍的效果。而对于家庭作业，其实不是布置得越多就越好，也不是布置得越少就越好，凡事都有一个“度”，“适度”的家庭作业可以让学生对课堂上所学的知识更加深刻的理解，如一个星期中指定某一天给学生们出个关于数学的故事，然后让学生们回家思考，用数学的方式解出其中的奥秘。当学生成了学习的主人，由“要我学”就很容易变成了“我要学”。
三、创设主动参与的情境，让学生体会到参与之乐
在数学教学中，要根据学生的“好奇心”，充分发动学生动手实践或亲身制作学具。这也是提高学习兴趣的一种方法，它会使学生在实践操作中发现问题，手脑并用，通过自身的探索后获得成功，体验到参与之乐。
如在教学《长方体的表面积》时，可让学生在课前自制一个长方体，通过各种感官理解什么是长方形的表面积，然后让学生把模型拆开，呈现一个组合图形，让学生动手量出长方体的长、宽、高，引导学生仔细观察，鼓励学生用多种方法来计算长方体的表面积，教师最后通过比较、分析、归纳，得出长方形的表面积公式，这样学生不仅兴趣更浓，积极性高，而且通过亲身参与，印象更加深刻，记忆更加牢固。
四、创设相互竞争的情境，让学生得到进取之乐
1. 抓住学生都有“好胜心”
在教学过程中，充分激发学生的“好胜心”，也是激发学生学习兴趣的一种方法。如：在给出一道数学题时，让学生自己补充问题，看谁能说出更多的问题，谁能更快的把答案解出来；在口算时看谁答的又对又快，分时计算，把准备好的试题在黑板上板书，限时让学生参与算术，既可以活跃课堂气氛，又可以提高学生学习兴趣，同样可以让学生在乐中学，学中乐。
2. 灵活运用教学法，减轻学生的作业负担
教是为学而教，学生是学习的主体，教师要根据学生的心理特征，个体差异，不同内容的特点，在课前的“编”与课堂上的“导”上多下功夫精心制作“剧本”，要充分体现数学教学活动是属于全体学生的教学理念，选择能得到大家响应和产生共鸣的灵活教法，从学生“学得会、学得轻松”出发，从而来减缓部分学习能力差的学生对数学学习的排斥心理，淡化某些数学习题或者内容对学生造成的负面情感色彩，从而全面提高数学教学成绩。
五、利用多媒体创设情境教学，调动学生学习兴趣
心理学实验明确告诉我们，在教学新知的过程中，如果能用多种形式为学生提供这一新知的具体形象（画面，声响等），可以诱导学生展开丰富的联想，激发学生求知的欲望，加快学生掌握新知的速度。在实际教学中，我们可以利用多媒体具有文本、图形动画等多种媒体集成的特点，创设直观情境，把教学内容变为更为具体的、可感知的。体现教学的直观性原则，提高教学效率。
综上所述，数学课堂教学应给学生情感的体验，也要创设情境的教学来激发学生的学习兴趣，让学生开拓视野，既有利于学生创新意识，又能使课堂教学始终保持浓厚的学习气氛，从而使学生乐于学，主动地学。
【参考文献】
[1]苏祝.论数学的教学方法[J].中国科教创新导刊，2009.
[2]杨永如.新课标下数学学习能力的培养[J].时代教育，2007.
【关键词】新课改 数学教学 情境 兴趣 措施
情境教学是一种运用具体生动的场景以激发学生主动学习的兴趣、提高学习效率的教学方法。课堂上，教师应该尝试运用各种方法给孩子们创设一个愉快、和谐、自由的学习氛围，精心设计、创设让学生乐学、爱学的课堂学习情景，提高他们的学习兴趣，使他们产生强烈的了解、学习数学的欲望。因此，我在数学教学中开展了“创设乐学情境，激发学习兴趣”的教学实践，即通过教师运用多变的手段，精心设计、创设愉快的学习情境，營造良好的学习氛围，有效地激发学生的学习动机，自觉自主地学习，提高教学效益。具体作法阐述如下。
一、树立学生主体地位，激发学生求知欲望
传统的教学方式是以“教师为本”。教师在讲台上“讲”，学生在下面“学”的过程，事实上，教师的教和学生的学应该是双方的互动，新课程改革要求学生的主体性应该不断凸显出来，增强学生的主体地位。因此教师在教学中要通过“激发”学生的学习动机、需要、兴趣和求知欲，以调动学生的积极性，要从以“教师为本”转变为以“学生为本”的教学理念。这样，才能最大限度地提高教学效果。让学生在小组中发挥自己的主体地位、让他们在学中学，在乐中乐。
二、让学生在轻松、和谐的环境中学习
小学的孩子年龄小，注意力的保持时间较短，认识水平也较低，因此，除了教学内容要安排适当外，轻松的课堂学习环境也非常重要。
在教学中，首先要减轻分数对学生的压力，课堂提问要根据学生本身的情况来进行提问，成绩优秀的学生可以提问一些偏难的问题，成绩较差的学生也应该对其提问一些简单的问题，每个学生都有自尊心，对其提问，他能够回答出来的话 要进行表扬，这样才有学习的动力，每个孩子都是希望被重视被表扬而不是被“抛弃”的。
其次，在课堂教学中要营造良好的课堂气氛，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，不要使学生在课堂中显得过于拘束，想而不敢回答问题。教师不能一直保持严肃的状态，学生兴奋状态最直观的表现就是笑，所以教师在课堂教学中应该多一点微笑，如果能给予学生们丰富的课堂活动，又能亲近与学生，相信学生也会“爱屋及乌”，数学课堂自然会得到事半功倍的效果。而对于家庭作业，其实不是布置得越多就越好，也不是布置得越少就越好，凡事都有一个“度”，“适度”的家庭作业可以让学生对课堂上所学的知识更加深刻的理解，如一个星期中指定某一天给学生们出个关于数学的故事，然后让学生们回家思考，用数学的方式解出其中的奥秘。当学生成了学习的主人，由“要我学”就很容易变成了“我要学”。
三、创设主动参与的情境，让学生体会到参与之乐
在数学教学中，要根据学生的“好奇心”，充分发动学生动手实践或亲身制作学具。这也是提高学习兴趣的一种方法，它会使学生在实践操作中发现问题，手脑并用，通过自身的探索后获得成功，体验到参与之乐。
如在教学《长方体的表面积》时，可让学生在课前自制一个长方体，通过各种感官理解什么是长方形的表面积，然后让学生把模型拆开，呈现一个组合图形，让学生动手量出长方体的长、宽、高，引导学生仔细观察，鼓励学生用多种方法来计算长方体的表面积，教师最后通过比较、分析、归纳，得出长方形的表面积公式，这样学生不仅兴趣更浓，积极性高，而且通过亲身参与，印象更加深刻，记忆更加牢固。
四、创设相互竞争的情境，让学生得到进取之乐
1. 抓住学生都有“好胜心”
在教学过程中，充分激发学生的“好胜心”，也是激发学生学习兴趣的一种方法。如：在给出一道数学题时，让学生自己补充问题，看谁能说出更多的问题，谁能更快的把答案解出来；在口算时看谁答的又对又快，分时计算，把准备好的试题在黑板上板书，限时让学生参与算术，既可以活跃课堂气氛，又可以提高学生学习兴趣，同样可以让学生在乐中学，学中乐。
2. 灵活运用教学法，减轻学生的作业负担
教是为学而教，学生是学习的主体，教师要根据学生的心理特征，个体差异，不同内容的特点，在课前的“编”与课堂上的“导”上多下功夫精心制作“剧本”，要充分体现数学教学活动是属于全体学生的教学理念，选择能得到大家响应和产生共鸣的灵活教法，从学生“学得会、学得轻松”出发，从而来减缓部分学习能力差的学生对数学学习的排斥心理，淡化某些数学习题或者内容对学生造成的负面情感色彩，从而全面提高数学教学成绩。
五、利用多媒体创设情境教学，调动学生学习兴趣
心理学实验明确告诉我们，在教学新知的过程中，如果能用多种形式为学生提供这一新知的具体形象（画面，声响等），可以诱导学生展开丰富的联想，激发学生求知的欲望，加快学生掌握新知的速度。在实际教学中，我们可以利用多媒体具有文本、图形动画等多种媒体集成的特点，创设直观情境，把教学内容变为更为具体的、可感知的。体现教学的直观性原则，提高教学效率。
综上所述，数学课堂教学应给学生情感的体验，也要创设情境的教学来激发学生的学习兴趣，让学生开拓视野，既有利于学生创新意识，又能使课堂教学始终保持浓厚的学习气氛，从而使学生乐于学，主动地学。
【参考文献】
[1]苏祝.论数学的教学方法[J].中国科教创新导刊，2009.
[2]杨永如.新课标下数学学习能力的培养[J].时代教育，2007.