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【摘 要】医学独立学院是我国高等教育改革与发展的一种新模式。随着学院的迅速发展， 学生培养模式日益受到关注，在培养过程中所显露出的学生人文素养的欠缺也越来越明显，在社会需求导向下加强医学独立学院学生的人文精神建设刻不容缓。本文旨在探索新时期医学独立学院人才培养模式，实现培养学生寻求特色、和谐发展的目标，以期为医学独立学院切实加强人文教育提供参考，为其赢得生存和发展的空间。
【关键词】医学独立学院 人文精神 素质教育 教师
“人文”一词出自古代典籍《易·贲卦·象传》：“刚柔交错，天文也。文明以止，人文也。关乎天文，以察时变；关乎人文，以化成天下。”人文就是“文明以止”，即公平、正确地处理社会上的各种关系。什么是教育呢？杜时忠认为，“教育可以看作是一种价值引导下的活动，这是对教育最宽泛、最无具体内容从而也最起码的界定”，这是人文素质教育的理论前提。人文素质指一种内在的身心品质与精神， 包括思想素质、文化心理素质和情感智慧素质。它是做人、做事、做学问最基本的态度和精神，核心是“如何做人”。医学独立学院学生教育中应重基础、提素质、强身心，把加强学生人文精神作为素质教育的首要任务。
一、树立人文素质教育理念，制定特色人才培养方案
医学独立学院办学定位是培养符合社会需求的医疗卫生人才，这不可避免地受到市场经济文化的影响，学院的教育多偏重工具性知识和技能的讲授，忽视人文知识的传播。此外部分医学独立学院由于办学时间短，历史积淀和文化传统不深厚，人文教育相对滞后。因此独立学院应树立人文素质教育理念，制定特色人才培养方案。
学院应确立应用型人才培养与人文教育协调发展的理念，实现培养学生寻求特色、和谐发展的目标。人才培养方案应是通识教育、专业培养和人文熏陶三者有机结合、潜移默化地作用于学生。通识教育让学生打好专业基础，专业教育让学生提升职业技能，而人文熏陶让学生学会如何做人、做事。医学独立学院应按照“专业合格”“专业合格 富有特长”“鼓励拔尖”三个层次指导不同类型的学生，坚持以生为本，因材施教，着力培养实践能力强且专业基础与人文素质并重的应用型、技能型医学人才。
二、加强人文素质教学改革，优化人文教育课程体系
1.人文素质教育融入专业教育课堂。将学生知识能力的培养与高尚情操、价值观的培养有机结合。教师在讲授定义、概念时注重营造教学情境，使得医学教育人文化，从而调动学生的积极性，激发学习热情，促使他们形成积极向上的人生观。
2.开设经典人文课程。对不同年级的学生开展不同类型的选修课。对低年级学生，可开设《心理学》《职业生涯规划》等必修课和《社会心理学》《演讲与口才》《文艺鉴赏》《实用书法》《摄影技巧》等选修课。对高年级学生，为帮助他们做好就业准备，可开设《就业指导》必修课，《创业指导》《公共关系》等选修课，同时开设一些《中国传统伦理》《现当代文学》《武当文化？等课程，并打造院级人文精品课程。将这些课程纳入教学计划中，以学分制的形式，鼓励学生选修。笔者在医学院校曾带过当代文学的选修课，在课堂上做过调查，发现大多数学生喜欢阅读，然而很多学生虽意识到阅读文学名著的重要性，但常困惑于不知道读什么和怎样去读。部分学生在阅读中更多选择武侠、言情等流行小说，阅读趋向消遣，产生对文学经典的疏离。而经典可以使人“从发展知识到丰富精神世界”，只有阅读经典，作家独特的思想和人生体验升华为人类的普遍意识，经典中那些永恒的东西才会潜移默化地影响学生心灵。
三、注重专任教师素质培养，提升学工队伍人文内涵
人文素质培养是一个长期的过程，这对教师自身的素养提出了更高的要求。然而市场经济导向下的医学独立学院由于教师水平、经验不足的限制，很多教师在授课过程中更注重学生专业技能的培养，忽略了对知识勇于探索的鼓励与引导。教师要不断更新教育理念，在教学中将传递文化价值观和掌握医学技能结合起来，不仅教授知识，更重要的是培养学生的综合素质和创新能力。
除了提升教师的人文素质外，还应注重提升学工队伍的人文关怀能力。与学生接触最多的是辅导员，辅导员对大学生“精神成长和人格完善有着直接的影响力”。富含人文精神的辅导员会用正确的价值观引导学生，产生积极的影响。独立学院多成立不久，无论任课教师还是辅导员，多半是刚刚毕业的大学生，自身在教学或教育学生方面缺乏一定经验，有些教师虽然明白人文素质对于学生成长的重要意义，但由于自己就是应试教育的牺牲品，也可能存在专业知识丰富，人文素养匮乏的问题，对学生进行人文素质教育心有余而力不足。
四、大力加强人文环境建设，活跃校园内外文化氛围
校园环境对学生人文素质的培养是任何书本及课堂无法替代的，因此应在校园文化建设中加强人文素质教育的内涵。可在校园建造具有人文特色的景点、文化名人的雕像等，增加文化品位；在建设硬件环境的同时，增加图书馆人文书籍的数量和种类；可充分利用广播站、校园网络资源进行心灵对话与沟通，提升学校人文氛围；定期广邀各类专家学者到校进行形式多样、主题鲜明的人文社科类讲座；举办高品位的文艺演出，使学生增长知识，开阔视野。医学独立学院的学生大多思维活跃，兴趣广泛，然而心理素质相对较弱，在与老师、同学相处过程中，不够包容，易激动，自我意识比较强。学院应正确引导文学社、摄影学会、舞蹈、书画协会等各类学生社团；有针对性地开展辩论赛、演讲比赛、读书报告会等格调高雅、异彩纷呈的文体活动；更可通过院、系、班级组织学生参观当地具有代表性的人文景观和博物馆，使学生零距离受到人文精神的渲染。
五、人文教育结合就业推进，科学与人文比翼齐飞
独立学院应注重培养人文底蕴深厚的应用型人才，确立“把大学生培养成为既具备科学精神、又具备人文精神，既会做人、又会做事的高素质、高技能应用型人才”的培养目标。此目标要求全面提升学生的素质，为就业做好准备，因此独立学院的人文素质教育和就业紧密结合。
另外，应创新医学生职业生涯规划和就业指导教育。运用“体验式”教学方法，引导学生思考未来，激发内在动力，提升竞争力。引导学生树立合理的职业价值观，帮助学生认识专业与职业、职业与事业的关系，激发学生进行积极的自我探索，从而在求职中进行合理定位和理性决策，构建更趋合理的知识结构，为就业奠定基础。更要开展创业指导课，激发学生的创业意识，培养创新精神和创业能力，提升多方面的素质和能力。
在严峻的就业形势下，学生可能会出现各种心理问题，缺乏自信、易悲观等，学生的心理健康不容忽视，而人文关怀的重要形式就是“心理疏导”。医学独立学院的教育要让学生意识到自己的价值所在，坚守信仰和理性的价值观，学会求职过程的心理调适和自我保护。
教育是价值引导下的活动，人文教育的目的在于为大学生提供一种正确的精神价值导向。实施适合医学独立院校学生知识、能力协调发展的人文素质教育，加强人文素质培养，探索出符合医疗卫生发展需要的富含人文精神的创新型、应用型人才培养模式，以期为医学独立学院切实加强人文素质教育提供有价值的参考，使医学生人文素质和专业技能比翼齐飞，展现大学的人文精神。
【参考文献】
[1]袁立. 易经[M].武汉大学出版社，2011：147.
[2]杜时忠. 人文教育论[M].南京：江苏教育出版社，1999：71.
[3]隋文联. 人文素质教育与大学生健康成长[J] .山东教育学院学报， 2002 （3）：79.
[4]许军峨.论文学经典与大学生精神家园的建构[J].理论学刊，2008（6）：172.
[5]任辉 浅论当前大学生弱势群体的人文关怀[J]中国校外教育，2010（8）：57-58.
[6]王爱民. 关于高校人文素质教育的思考[J].德育研究，2007，2（5）.
【关键词】医学独立学院 人文精神 素质教育 教师
“人文”一词出自古代典籍《易·贲卦·象传》：“刚柔交错，天文也。文明以止，人文也。关乎天文，以察时变；关乎人文，以化成天下。”人文就是“文明以止”，即公平、正确地处理社会上的各种关系。什么是教育呢？杜时忠认为，“教育可以看作是一种价值引导下的活动，这是对教育最宽泛、最无具体内容从而也最起码的界定”，这是人文素质教育的理论前提。人文素质指一种内在的身心品质与精神， 包括思想素质、文化心理素质和情感智慧素质。它是做人、做事、做学问最基本的态度和精神，核心是“如何做人”。医学独立学院学生教育中应重基础、提素质、强身心，把加强学生人文精神作为素质教育的首要任务。
一、树立人文素质教育理念，制定特色人才培养方案
医学独立学院办学定位是培养符合社会需求的医疗卫生人才，这不可避免地受到市场经济文化的影响，学院的教育多偏重工具性知识和技能的讲授，忽视人文知识的传播。此外部分医学独立学院由于办学时间短，历史积淀和文化传统不深厚，人文教育相对滞后。因此独立学院应树立人文素质教育理念，制定特色人才培养方案。
学院应确立应用型人才培养与人文教育协调发展的理念，实现培养学生寻求特色、和谐发展的目标。人才培养方案应是通识教育、专业培养和人文熏陶三者有机结合、潜移默化地作用于学生。通识教育让学生打好专业基础，专业教育让学生提升职业技能，而人文熏陶让学生学会如何做人、做事。医学独立学院应按照“专业合格”“专业合格 富有特长”“鼓励拔尖”三个层次指导不同类型的学生，坚持以生为本，因材施教，着力培养实践能力强且专业基础与人文素质并重的应用型、技能型医学人才。
二、加强人文素质教学改革，优化人文教育课程体系
1.人文素质教育融入专业教育课堂。将学生知识能力的培养与高尚情操、价值观的培养有机结合。教师在讲授定义、概念时注重营造教学情境，使得医学教育人文化，从而调动学生的积极性，激发学习热情，促使他们形成积极向上的人生观。
2.开设经典人文课程。对不同年级的学生开展不同类型的选修课。对低年级学生，可开设《心理学》《职业生涯规划》等必修课和《社会心理学》《演讲与口才》《文艺鉴赏》《实用书法》《摄影技巧》等选修课。对高年级学生，为帮助他们做好就业准备，可开设《就业指导》必修课，《创业指导》《公共关系》等选修课，同时开设一些《中国传统伦理》《现当代文学》《武当文化？等课程，并打造院级人文精品课程。将这些课程纳入教学计划中，以学分制的形式，鼓励学生选修。笔者在医学院校曾带过当代文学的选修课，在课堂上做过调查，发现大多数学生喜欢阅读，然而很多学生虽意识到阅读文学名著的重要性，但常困惑于不知道读什么和怎样去读。部分学生在阅读中更多选择武侠、言情等流行小说，阅读趋向消遣，产生对文学经典的疏离。而经典可以使人“从发展知识到丰富精神世界”，只有阅读经典，作家独特的思想和人生体验升华为人类的普遍意识，经典中那些永恒的东西才会潜移默化地影响学生心灵。
三、注重专任教师素质培养，提升学工队伍人文内涵
人文素质培养是一个长期的过程，这对教师自身的素养提出了更高的要求。然而市场经济导向下的医学独立学院由于教师水平、经验不足的限制，很多教师在授课过程中更注重学生专业技能的培养，忽略了对知识勇于探索的鼓励与引导。教师要不断更新教育理念，在教学中将传递文化价值观和掌握医学技能结合起来，不仅教授知识，更重要的是培养学生的综合素质和创新能力。
除了提升教师的人文素质外，还应注重提升学工队伍的人文关怀能力。与学生接触最多的是辅导员，辅导员对大学生“精神成长和人格完善有着直接的影响力”。富含人文精神的辅导员会用正确的价值观引导学生，产生积极的影响。独立学院多成立不久，无论任课教师还是辅导员，多半是刚刚毕业的大学生，自身在教学或教育学生方面缺乏一定经验，有些教师虽然明白人文素质对于学生成长的重要意义，但由于自己就是应试教育的牺牲品，也可能存在专业知识丰富，人文素养匮乏的问题，对学生进行人文素质教育心有余而力不足。
四、大力加强人文环境建设，活跃校园内外文化氛围
校园环境对学生人文素质的培养是任何书本及课堂无法替代的，因此应在校园文化建设中加强人文素质教育的内涵。可在校园建造具有人文特色的景点、文化名人的雕像等，增加文化品位；在建设硬件环境的同时，增加图书馆人文书籍的数量和种类；可充分利用广播站、校园网络资源进行心灵对话与沟通，提升学校人文氛围；定期广邀各类专家学者到校进行形式多样、主题鲜明的人文社科类讲座；举办高品位的文艺演出，使学生增长知识，开阔视野。医学独立学院的学生大多思维活跃，兴趣广泛，然而心理素质相对较弱，在与老师、同学相处过程中，不够包容，易激动，自我意识比较强。学院应正确引导文学社、摄影学会、舞蹈、书画协会等各类学生社团；有针对性地开展辩论赛、演讲比赛、读书报告会等格调高雅、异彩纷呈的文体活动；更可通过院、系、班级组织学生参观当地具有代表性的人文景观和博物馆，使学生零距离受到人文精神的渲染。
五、人文教育结合就业推进，科学与人文比翼齐飞
独立学院应注重培养人文底蕴深厚的应用型人才，确立“把大学生培养成为既具备科学精神、又具备人文精神，既会做人、又会做事的高素质、高技能应用型人才”的培养目标。此目标要求全面提升学生的素质，为就业做好准备，因此独立学院的人文素质教育和就业紧密结合。
另外，应创新医学生职业生涯规划和就业指导教育。运用“体验式”教学方法，引导学生思考未来，激发内在动力，提升竞争力。引导学生树立合理的职业价值观，帮助学生认识专业与职业、职业与事业的关系，激发学生进行积极的自我探索，从而在求职中进行合理定位和理性决策，构建更趋合理的知识结构，为就业奠定基础。更要开展创业指导课，激发学生的创业意识，培养创新精神和创业能力，提升多方面的素质和能力。
在严峻的就业形势下，学生可能会出现各种心理问题，缺乏自信、易悲观等，学生的心理健康不容忽视，而人文关怀的重要形式就是“心理疏导”。医学独立学院的教育要让学生意识到自己的价值所在，坚守信仰和理性的价值观，学会求职过程的心理调适和自我保护。
教育是价值引导下的活动，人文教育的目的在于为大学生提供一种正确的精神价值导向。实施适合医学独立院校学生知识、能力协调发展的人文素质教育，加强人文素质培养，探索出符合医疗卫生发展需要的富含人文精神的创新型、应用型人才培养模式，以期为医学独立学院切实加强人文素质教育提供有价值的参考，使医学生人文素质和专业技能比翼齐飞，展现大学的人文精神。
【参考文献】
[1]袁立. 易经[M].武汉大学出版社，2011：147.
[2]杜时忠. 人文教育论[M].南京：江苏教育出版社，1999：71.
[3]隋文联. 人文素质教育与大学生健康成长[J] .山东教育学院学报， 2002 （3）：79.
[4]许军峨.论文学经典与大学生精神家园的建构[J].理论学刊，2008（6）：172.
[5]任辉 浅论当前大学生弱势群体的人文关怀[J]中国校外教育，2010（8）：57-58.
[6]王爱民. 关于高校人文素质教育的思考[J].德育研究，2007，2（5）.