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相比以往语文教学偏重精读的情况，统编本教材更加重视多种阅读方法的教学，构建了精读、略读、课外阅读“三位一体”的阅读体系。
随着社会的发展，互联网、大数据、人工智能、智慧校园建设等拓宽了阅读的广度，阅读的评价也趋向多样化。信息技术催生了新的阅读测试与评价载体，比如日常评价可以使用智慧校园云平台中的“阅读存折”。但传统的阅读评价方式并不是就此退出历史舞台，而是要在原来的基础上结合统编本教材精神进行升级改造。书面纸笔测试仍旧是终结性评价的主要形式。
在这样的趋势之下，怎样评价学生的阅读素养呢？PISA（国际学生评估项目）阅读测试给我们提供了新的思路，打破了人们对“阅读”的传统定义，为“阅读能力”赋予新涵义：阅读能力是为了实现个人目标，发展知识和潜能，参与社会活动而拥有的理解、使用、反思书面文本的能力。作为评估项目，PISA阅读测试每一道试题都有清晰的能力和难度定位，分为“获取与检索、整合与理解、反思与评价”三个层面。这三个层面由低到高，按认知→理解→应用→评价与创造性表达，循序渐进地考查学生的阅读素养。
统编教材下的小学语文中高年级阅读测试也可以借鉴PISA阅读测试的评价维度，围绕单篇阅读和整本书阅读，实现测试文本多样化、测试问题多维度。以下为笔者在阅读测试命题过程中的一点思考与题型整理。
一、获取与检索
“获取与检索”评价的是学生从文本中查找、选择和搜集信息的能力。在需要检索信息的试题中，学生首先要确认问题中包含的要素，例如人物、时间、地点、环境等等，然后把问题中的信息与文本中完全相同或意义相近的信息进行匹配，以此找到所需求的信息。主要测试题型列举如下。
1.从文本中提取部分信息
阅读《国旗班的战士》，回答以下问题。
（1）部分新战士被选到国旗班的时候可能会有怎样不合格的姿势？他们是怎样矫正的？请联系上下文在括号里填上合适的序号。（①两肩不平的;②腿并不拢的;③胯外凸的;④脖子向前探的。）
（2）为了保证国旗和太阳一同升起，国旗班的战士做了哪些准备？请用波浪线画出来。
2.使用表格提取关键信息
阅读《地球的衣裳》，根据提示完成下列表格。
3.借助思维导图梳理信息
选择自己最喜欢的一本书，绘制一张思维导图。
（1）可以从作者、写作背景、情节发展、人物形象、人物关系、主题探究、写作特色等方面选取角度。
（2）思维导图形式不限，可以是常规思维导图、鱼骨图、树状图等。
二、整合与理解
“整合与理解”主要评价学生能在文本相邻的几条信息之间发现联系，能够确定文章的主要观点，理解材料之间的联系，或者做出简单的推论等等。主要测试题型列举如下。
1.概括文章主要内容
阅读《有人送我一株草》，用简练的语言概括文章的主要内容。
2.理解补充留白内容
（1）阅读《我的妈妈从来不笑》，完成题目。
①当这位女生演讲完后，她坐在最后一排的爸爸已经双眼通红。此时此刻，爸爸在想些什么呢？请你用第一人称将爸爸当时的心理描写出来。
②用波浪线画出文中一个排比句。讀到这里，你的脑海中浮现出了怎样的画面？请选择其中一个画面，用上人物描写的方法写一写当时的情景。
3.根据文本（整本书）谈体会
（1）作家唐池子在评论《蓝色的海豚岛》时说：“蓝色的海豚岛，是一个人的海豚岛，是一个人的绝望岛，也是一个人的友情岛。”请根据你的阅读记忆和感受回答下列问题。
①这是谁的海豚岛？
②为什么说海豚岛是绝望岛？
③为什么说海豚岛也是友情岛？
（2）读《窗边的小豆豆》，我们知道小豆豆和同学们在巴学园里快乐成长。说这里有与众不同的校门，是因为_______________;说这里有与众不同的教室，是因为_______________;说这里有与众不同的午餐，是因为_______________;说这里有与众不同的上课方式，是因为_______________。
三、反思与评价
“反思与评价”考查的是学生利用个人经验和看法，在文本或外部知识之间做比较，展开联系，并能够对文本提出假设或作批判性评价。主要测试题型列举如下。
1.课内延伸课外
叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”课内阅读的策略最终要能够运用到课外阅读和生活阅读中，所以，由课内文章延伸到同类课外文章是最好的过渡方式。
（1）阅读《白公鹅》的另一个片段。
陡然间，下冰雹了。冰雹下得很猛，村子和树林都瞧不见了。
那只白公鹅昂着头趴着。只要冰雹砸在头上，它就要抽搐一下，闭上眼睛。大冰块砸在身上时，它就弯下脖颈，摇摇头，然后又伸长脖子，眼睛望着乌云。小鹅们就瑟缩在它那张得很宽的翅膀下面。
冰雹越下越大。
……
它张开强有力的翅膀，脖子伸得老长，鼻子上满是血，静静地卧在草地上。它已经死了。而那十二只小鹅，正互相挤着，踩着，一只只安然无恙地从它身子底下往外钻……
题目：同学们，还记得俄国作家叶·诺索夫笔下的那只白公鹅吗？这篇短文中的白公鹅正是课文《白公鹅》中的那只有海军上将派头的鹅。读完这篇短文，你对它有哪些新的认识？你想对这只白公鹅说什么？
（2）《夏洛的网》这本充满爱和友谊的书曾经让千千万万人流泪。书中的主人公之一夏洛临死之前曾经说过这样一段话：“一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”你是怎样理解这段话的？结合本学期学过的课文《生命
随着社会的发展，互联网、大数据、人工智能、智慧校园建设等拓宽了阅读的广度，阅读的评价也趋向多样化。信息技术催生了新的阅读测试与评价载体，比如日常评价可以使用智慧校园云平台中的“阅读存折”。但传统的阅读评价方式并不是就此退出历史舞台，而是要在原来的基础上结合统编本教材精神进行升级改造。书面纸笔测试仍旧是终结性评价的主要形式。
在这样的趋势之下，怎样评价学生的阅读素养呢？PISA（国际学生评估项目）阅读测试给我们提供了新的思路，打破了人们对“阅读”的传统定义，为“阅读能力”赋予新涵义：阅读能力是为了实现个人目标，发展知识和潜能，参与社会活动而拥有的理解、使用、反思书面文本的能力。作为评估项目，PISA阅读测试每一道试题都有清晰的能力和难度定位，分为“获取与检索、整合与理解、反思与评价”三个层面。这三个层面由低到高，按认知→理解→应用→评价与创造性表达，循序渐进地考查学生的阅读素养。
统编教材下的小学语文中高年级阅读测试也可以借鉴PISA阅读测试的评价维度，围绕单篇阅读和整本书阅读，实现测试文本多样化、测试问题多维度。以下为笔者在阅读测试命题过程中的一点思考与题型整理。
一、获取与检索
“获取与检索”评价的是学生从文本中查找、选择和搜集信息的能力。在需要检索信息的试题中，学生首先要确认问题中包含的要素，例如人物、时间、地点、环境等等，然后把问题中的信息与文本中完全相同或意义相近的信息进行匹配，以此找到所需求的信息。主要测试题型列举如下。
1.从文本中提取部分信息
阅读《国旗班的战士》，回答以下问题。
（1）部分新战士被选到国旗班的时候可能会有怎样不合格的姿势？他们是怎样矫正的？请联系上下文在括号里填上合适的序号。（①两肩不平的;②腿并不拢的;③胯外凸的;④脖子向前探的。）
（2）为了保证国旗和太阳一同升起，国旗班的战士做了哪些准备？请用波浪线画出来。
2.使用表格提取关键信息
阅读《地球的衣裳》，根据提示完成下列表格。
3.借助思维导图梳理信息
选择自己最喜欢的一本书，绘制一张思维导图。
（1）可以从作者、写作背景、情节发展、人物形象、人物关系、主题探究、写作特色等方面选取角度。
（2）思维导图形式不限，可以是常规思维导图、鱼骨图、树状图等。
二、整合与理解
“整合与理解”主要评价学生能在文本相邻的几条信息之间发现联系，能够确定文章的主要观点，理解材料之间的联系，或者做出简单的推论等等。主要测试题型列举如下。
1.概括文章主要内容
阅读《有人送我一株草》，用简练的语言概括文章的主要内容。
2.理解补充留白内容
（1）阅读《我的妈妈从来不笑》，完成题目。
①当这位女生演讲完后，她坐在最后一排的爸爸已经双眼通红。此时此刻，爸爸在想些什么呢？请你用第一人称将爸爸当时的心理描写出来。
②用波浪线画出文中一个排比句。讀到这里，你的脑海中浮现出了怎样的画面？请选择其中一个画面，用上人物描写的方法写一写当时的情景。
3.根据文本（整本书）谈体会
（1）作家唐池子在评论《蓝色的海豚岛》时说：“蓝色的海豚岛，是一个人的海豚岛，是一个人的绝望岛，也是一个人的友情岛。”请根据你的阅读记忆和感受回答下列问题。
①这是谁的海豚岛？
②为什么说海豚岛是绝望岛？
③为什么说海豚岛也是友情岛？
（2）读《窗边的小豆豆》，我们知道小豆豆和同学们在巴学园里快乐成长。说这里有与众不同的校门，是因为_______________;说这里有与众不同的教室，是因为_______________;说这里有与众不同的午餐，是因为_______________;说这里有与众不同的上课方式，是因为_______________。
三、反思与评价
“反思与评价”考查的是学生利用个人经验和看法，在文本或外部知识之间做比较，展开联系，并能够对文本提出假设或作批判性评价。主要测试题型列举如下。
1.课内延伸课外
叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”课内阅读的策略最终要能够运用到课外阅读和生活阅读中，所以，由课内文章延伸到同类课外文章是最好的过渡方式。
（1）阅读《白公鹅》的另一个片段。
陡然间，下冰雹了。冰雹下得很猛，村子和树林都瞧不见了。
那只白公鹅昂着头趴着。只要冰雹砸在头上，它就要抽搐一下，闭上眼睛。大冰块砸在身上时，它就弯下脖颈，摇摇头，然后又伸长脖子，眼睛望着乌云。小鹅们就瑟缩在它那张得很宽的翅膀下面。
冰雹越下越大。
……
它张开强有力的翅膀，脖子伸得老长，鼻子上满是血，静静地卧在草地上。它已经死了。而那十二只小鹅，正互相挤着，踩着，一只只安然无恙地从它身子底下往外钻……
题目：同学们，还记得俄国作家叶·诺索夫笔下的那只白公鹅吗？这篇短文中的白公鹅正是课文《白公鹅》中的那只有海军上将派头的鹅。读完这篇短文，你对它有哪些新的认识？你想对这只白公鹅说什么？
（2）《夏洛的网》这本充满爱和友谊的书曾经让千千万万人流泪。书中的主人公之一夏洛临死之前曾经说过这样一段话：“一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”你是怎样理解这段话的？结合本学期学过的课文《生命