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【摘要】小学语文研究性学习是小学生在教师指导下，由学生自主提出问题，选择探究的策略，以个人或小组的形式，利用多种渠道收集信息，应用各种材料解决问题的一种学习方式。在小学阶段开展语文研究性学习是教育改革的趋势，为什么要开展语文研究性学习，怎样开展，开展到什么程度，在新课程改革的今天，每一个从教者都必须弄明白这些问题。
【关键词】研究性学习语文教学学习方式
教育是一种文化传递的工具，它的内容和形式会随着时代的变迁和社会的发展而不断变化。当今社会已进入信息时代、知识经济时代，科技和人才的竞争日益激烈，教育随之发展和变化的具体体现就是课程改革，而课程改革的一个重要的教育思路就是研究性学习。
一、什么是小学语文研究性学习
研究性学习是一门有着特殊学习方式的课程，它是教育观、课程观、教学观的更新，是学习的革命。研究性学习以学生的自主性为主，探索性为基础，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，主要以个人和小组合作的方式进行，用类似科学研究的方式，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提倡综合运用所学知识解决实际问题的能力，它的目的是为了培养学生的创造能力。
二、为什么要开展小学语文研究性学习
小学语文学科究竟是否适宜引入研究性学习呢？事实上西方国家的一些做法早已渗入这样的理念。美国一直来主张小学生写调查报告，鼓励孩子进图书馆查寻各种文献，自拟题目与提纲。对此，我们认为，小学语文学科反倒迫切需要引入一些能激活那套固有模式的新理念。研究性学习无疑就是最合适的新机制。小学阶段实施研究性学习既有可能，又很有必要。从时间上分析，比起初、高中，小学阶段的师生拥有更富足的时间去搞研究性学习；从学习方式上分析，小学生的学习方式还末定势，具可强的塑性强，因此面对一种全新的学习方式，他们的转变会比较快；从接受心理上分析，研究性学习对本身就极富好动、好奇、喜欢探究的小学生而言，往往是乐意接受的。
三、怎样在小学阶段开展语文研究性学习
开展小学语文研究性学习，教师要充分考虑到学生的心理和知识结构等特点，尤其是生理、心理，学习活动变化的梯度，从学生的兴趣、要求出发，充分利用课余时间，将多方面的知识结合起来，提高他们解决实际问题的能力。研究性学习的目标应该是灵活的，方法也是多样的，确保学生也通过一定的努力，获得研究性学习的成果。
我们组织学生学习语文，注重与他们的生活实际相结合，与语文实践活动相结合。教学中，我们采用的语文“研究性学习”模式是：提出问题——确定选题——收集资料——交流辩论——总结评价。
（一）提出问题——广泛阅读，捕捉感兴趣的问题
在这一环节中，教师应指导学生自觉地将学习语文与生活实际结合起来，开动脑筋捕捉自己感兴趣的问题来作为自己的研究课题。
（二）确定选题——突出重难点，学找关键词训练
同样在学习《高粱情》一文时，学生们选择了“高粱有什么令人敬佩的品性？”这样一个有相当质量的问题，我们认为它不仅与课文中心有直接联系，更能让学生们懂得怎样做人。于是我就根据学生的意愿确定了“新世纪我们应怎样培养自己才能具有高粱坚韧不拔的品性”这么一个全班性的大辩题，以供学生讨论。课堂上学生的情绪非常活跃，思维非常积极，对问题的感受能力最敏锐，对问题的理解也最真切。充分地展示了自己，从中得到了锻炼，收到了很好的教育、教学效果。
（三）、收集资料——查阅资料，利用教育资源解疑
1、充分利用课本外的教育资源来引导学生投身到实践活动中，培养语文能力。
在学习中，学生提出了问题，我便采取古人“授人以鱼，不如授人以渔”的教学方法，引导学生不要老师的现成答案，亲自去寻求答案。这样，彻底消除了学生的依赖心理，使学生由“学会”变为“会学”，亲身体验寻求答案后的愉悦心情。
2、指导学生开展丰富多彩的语文学科活动，为参与社会实践活动，奠定基础。
如：有的学生以快板的形式讲了“摔跤与高粱”的特点；有的学生表演课本剧《高粱的品性》，抒发了高粱令人敬佩的坚韧不拔的品性和作者与高粱之间建立起的深厚感情；还有的同学以“高粱”为题，自制手抄报，展示自己搜集的资料……在自读自悟的基础上，学生分组讨论学习成果，最后汇报。
3、指导学生走向社会，亲自参与社会实践活动。
解决了以上问题后，联系实际进行创造性思维训练，让学生想像，作者遇到哪些困难时，会想到高粱？又会怎样去克服困难？学生经过思考，想到作者在生活中、学习中、工作中遇到困难，想到高粱在恶劣的环境中都能顽强地生长，在这种坚韧不拔的品性的激励下，作者也会顽强地与困难作斗争，最终战胜困难。
在
（四）总结评价——以评促学，取人之长，补己所短
“小学生是语文学习的主人”，对学生进行课堂学习评价，我们坚持以学生的评价为主体。教师的导评促进学生的主动发展，使课堂学习评价成为激活课堂，激励学生参与语文实践活动的不竭动力。
四、小学语文研究性学习选题时应注意的几个问题
研究性学习要求学生在教师的指导下，依据自身兴趣自主地选定研究课题。这对依赖性尚还很强的小学生来说难度较大。为了能使小学生在语文学习方面的选题有利于达到研究性学习的目的，教师在进行引导工作时，除了要注意自主性与探索性等一般的共性外，还应包括以下几个较为特殊的方面。
1、小学语文研究性学习的趣味性
小学生心理发育尚未成熟，面对自然、社会的复杂与多彩，他们既充满好奇，随时都有探求的冲动，同时也容易急躁、灰心或气馁，半途而废的事情在他们身上经常发生。加之语言文字性的东西相对来说比较枯燥，所以如何使其具有更多的趣味性就显得十分重要了。而研究性学习不同于“接受性学习”，它所强调的是对知识探索的过程及方法。
2、小学语文研究性学习的求实性
众所周知，因历史、文化等原因，现实中经常存在着说好话、假话、大话、空话，而不说真话的现象，我们的社会也曾为此付出过惨痛的代价。与小学的其他学科相比，语文学科与社会现实的联系可能是最紧密的，因而所受的影响也比较大。在此，若也以研究性学习的眼光看待问题的话，则可从某种角度来说，以名家名篇的“范文”编著起来的课本，实际上也具有上述现象的影子。只有这样，才有可能始终把握研究性学习的本质与精髓，并最终达到研究性学习的目的。
3、小学语文研究性学习的时代性
由于语文学科与社会现实的联系十分紧密，故比其他学科更具时代特点。尤其在创新意识要求下就更应该体现其与时俱进的特点。而要做到这点，做教师的就应明白，适用于研究性学习的东西除了具有可以研究的研究性外，还应具有时代的生命力。
总而言之，研究性学习是在教学改革中新提出的学习方式，它并非对其他学习方式的否定。在小学语文教学中开展研究性学习，凸现了学生的主体，能使他们的个性、创造才能得到更好、更充分的发展，语文素养得到了全面的提高，洋溢着浓郁的人文精神，体现了鲜明的时代特色。但是事实上，学习过程中的许多东西并非是都需要通过“研究”的方式才能获取的，相反，对于一些简单或直接的结论，如果我们也不加区分地用研究性学习去习得，这无疑是白白消耗精力去走了一条迂回的弯路。因而，我们在引入任何一种先进的学习方式的时候，都需要保持一种冷静的思维，而不是凭着热情进行机械地搬迁，那么这个“度”该怎么把握就要看执教者的智慧了。
参考文献：
[1] 霍益萍著.《研究性学习——实验与探索》.广西教育出版社，2001年版.
[2]余清臣著.《基础教育概念丛书——研究性学习》.教育科学出版社，2003年版.
[3]王坦著.《合作学习的理念与实施》.中国人事出版社，2002年版.
【关键词】研究性学习语文教学学习方式
教育是一种文化传递的工具，它的内容和形式会随着时代的变迁和社会的发展而不断变化。当今社会已进入信息时代、知识经济时代，科技和人才的竞争日益激烈，教育随之发展和变化的具体体现就是课程改革，而课程改革的一个重要的教育思路就是研究性学习。
一、什么是小学语文研究性学习
研究性学习是一门有着特殊学习方式的课程，它是教育观、课程观、教学观的更新，是学习的革命。研究性学习以学生的自主性为主，探索性为基础，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，主要以个人和小组合作的方式进行，用类似科学研究的方式，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提倡综合运用所学知识解决实际问题的能力，它的目的是为了培养学生的创造能力。
二、为什么要开展小学语文研究性学习
小学语文学科究竟是否适宜引入研究性学习呢？事实上西方国家的一些做法早已渗入这样的理念。美国一直来主张小学生写调查报告，鼓励孩子进图书馆查寻各种文献，自拟题目与提纲。对此，我们认为，小学语文学科反倒迫切需要引入一些能激活那套固有模式的新理念。研究性学习无疑就是最合适的新机制。小学阶段实施研究性学习既有可能，又很有必要。从时间上分析，比起初、高中，小学阶段的师生拥有更富足的时间去搞研究性学习；从学习方式上分析，小学生的学习方式还末定势，具可强的塑性强，因此面对一种全新的学习方式，他们的转变会比较快；从接受心理上分析，研究性学习对本身就极富好动、好奇、喜欢探究的小学生而言，往往是乐意接受的。
三、怎样在小学阶段开展语文研究性学习
开展小学语文研究性学习，教师要充分考虑到学生的心理和知识结构等特点，尤其是生理、心理，学习活动变化的梯度，从学生的兴趣、要求出发，充分利用课余时间，将多方面的知识结合起来，提高他们解决实际问题的能力。研究性学习的目标应该是灵活的，方法也是多样的，确保学生也通过一定的努力，获得研究性学习的成果。
我们组织学生学习语文，注重与他们的生活实际相结合，与语文实践活动相结合。教学中，我们采用的语文“研究性学习”模式是：提出问题——确定选题——收集资料——交流辩论——总结评价。
（一）提出问题——广泛阅读，捕捉感兴趣的问题
在这一环节中，教师应指导学生自觉地将学习语文与生活实际结合起来，开动脑筋捕捉自己感兴趣的问题来作为自己的研究课题。
（二）确定选题——突出重难点，学找关键词训练
同样在学习《高粱情》一文时，学生们选择了“高粱有什么令人敬佩的品性？”这样一个有相当质量的问题，我们认为它不仅与课文中心有直接联系，更能让学生们懂得怎样做人。于是我就根据学生的意愿确定了“新世纪我们应怎样培养自己才能具有高粱坚韧不拔的品性”这么一个全班性的大辩题，以供学生讨论。课堂上学生的情绪非常活跃，思维非常积极，对问题的感受能力最敏锐，对问题的理解也最真切。充分地展示了自己，从中得到了锻炼，收到了很好的教育、教学效果。
（三）、收集资料——查阅资料，利用教育资源解疑
1、充分利用课本外的教育资源来引导学生投身到实践活动中，培养语文能力。
在学习中，学生提出了问题，我便采取古人“授人以鱼，不如授人以渔”的教学方法，引导学生不要老师的现成答案，亲自去寻求答案。这样，彻底消除了学生的依赖心理，使学生由“学会”变为“会学”，亲身体验寻求答案后的愉悦心情。
2、指导学生开展丰富多彩的语文学科活动，为参与社会实践活动，奠定基础。
如：有的学生以快板的形式讲了“摔跤与高粱”的特点；有的学生表演课本剧《高粱的品性》，抒发了高粱令人敬佩的坚韧不拔的品性和作者与高粱之间建立起的深厚感情；还有的同学以“高粱”为题，自制手抄报，展示自己搜集的资料……在自读自悟的基础上，学生分组讨论学习成果，最后汇报。
3、指导学生走向社会，亲自参与社会实践活动。
解决了以上问题后，联系实际进行创造性思维训练，让学生想像，作者遇到哪些困难时，会想到高粱？又会怎样去克服困难？学生经过思考，想到作者在生活中、学习中、工作中遇到困难，想到高粱在恶劣的环境中都能顽强地生长，在这种坚韧不拔的品性的激励下，作者也会顽强地与困难作斗争，最终战胜困难。
在
（四）总结评价——以评促学，取人之长，补己所短
“小学生是语文学习的主人”，对学生进行课堂学习评价，我们坚持以学生的评价为主体。教师的导评促进学生的主动发展，使课堂学习评价成为激活课堂，激励学生参与语文实践活动的不竭动力。
四、小学语文研究性学习选题时应注意的几个问题
研究性学习要求学生在教师的指导下，依据自身兴趣自主地选定研究课题。这对依赖性尚还很强的小学生来说难度较大。为了能使小学生在语文学习方面的选题有利于达到研究性学习的目的，教师在进行引导工作时，除了要注意自主性与探索性等一般的共性外，还应包括以下几个较为特殊的方面。
1、小学语文研究性学习的趣味性
小学生心理发育尚未成熟，面对自然、社会的复杂与多彩，他们既充满好奇，随时都有探求的冲动，同时也容易急躁、灰心或气馁，半途而废的事情在他们身上经常发生。加之语言文字性的东西相对来说比较枯燥，所以如何使其具有更多的趣味性就显得十分重要了。而研究性学习不同于“接受性学习”，它所强调的是对知识探索的过程及方法。
2、小学语文研究性学习的求实性
众所周知，因历史、文化等原因，现实中经常存在着说好话、假话、大话、空话，而不说真话的现象，我们的社会也曾为此付出过惨痛的代价。与小学的其他学科相比，语文学科与社会现实的联系可能是最紧密的，因而所受的影响也比较大。在此，若也以研究性学习的眼光看待问题的话，则可从某种角度来说，以名家名篇的“范文”编著起来的课本，实际上也具有上述现象的影子。只有这样，才有可能始终把握研究性学习的本质与精髓，并最终达到研究性学习的目的。
3、小学语文研究性学习的时代性
由于语文学科与社会现实的联系十分紧密，故比其他学科更具时代特点。尤其在创新意识要求下就更应该体现其与时俱进的特点。而要做到这点，做教师的就应明白，适用于研究性学习的东西除了具有可以研究的研究性外，还应具有时代的生命力。
总而言之，研究性学习是在教学改革中新提出的学习方式，它并非对其他学习方式的否定。在小学语文教学中开展研究性学习，凸现了学生的主体，能使他们的个性、创造才能得到更好、更充分的发展，语文素养得到了全面的提高，洋溢着浓郁的人文精神，体现了鲜明的时代特色。但是事实上，学习过程中的许多东西并非是都需要通过“研究”的方式才能获取的，相反，对于一些简单或直接的结论，如果我们也不加区分地用研究性学习去习得，这无疑是白白消耗精力去走了一条迂回的弯路。因而，我们在引入任何一种先进的学习方式的时候，都需要保持一种冷静的思维，而不是凭着热情进行机械地搬迁，那么这个“度”该怎么把握就要看执教者的智慧了。
参考文献：
[1] 霍益萍著.《研究性学习——实验与探索》.广西教育出版社，2001年版.
[2]余清臣著.《基础教育概念丛书——研究性学习》.教育科学出版社，2003年版.
[3]王坦著.《合作学习的理念与实施》.中国人事出版社，2002年版.