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当前的“生命世界”教学，存在着重视活动的组织与开展、忽视科学概念构建和科学思维能力培养的现象。在教学中，由于缺乏科学概念的引领，教师往往忽视学生学习起点的{卫握，教学活动经常出现单一、繁琐或散乱的现象。温·哈伦指出：“学生必须建构概念，因为概念有助于他们把经验整合起来；他们必须学会如何获取信息、组织信息以及应用并检验理论的方法，这有利于发展学生的能力以便他们更好地理解周围的世界……”事实上，在学习科学事实之后，跳出事实本身进行抽象概括，获得重要的和可迁移的概念，可以提高学生的思维能力。