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通过对“分子原子”主题中“物质的存在”这一核心概念学习进程的研究，我们将“物体占据空间并有重量”这个具体概念的发展确定为“拼图式”的概念发展模型，并整理出小学生形成这个概念的5个水平。（该模式的具体说明详见本专题文章“基于学习进程的教学系列活动设计”。）
探究共同点，奠定学习进程基础——以《固体和液体》《空气》为例
【摘 要】
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通过对“分子原子”主题中“物质的存在”这一核心概念学习进程的研究，我们将“物体占据空间并有重量”这个具体概念的发展确定为“拼图式”的概念发展模型，并整理出小学生形成
【机 构】
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北京市平谷区山东庄小学,北京市密云县第五小学
【出 处】
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湖北教育：科学课
【发表日期】
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2014年3期
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