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摘 要 信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
关键词 信息技术 有效教学
一、全方位地培养学生的创造性
1、保护学生的创造潜能。信息技术是一门涉及面很广的工具性学科，这就决定了信息技术课的内容是丰富而复杂的。况且我们正处于一个信息技术高速发展的社会，任何一个人对信息技术的发展状态都难以做到了如指掌、面面俱到，因此有时课堂上出现学生知老师不知、老师这么认为学生却那么人为的情况是很正常的。对于这种情况的出现，教师要有足够的心理准备及清醒、冷静、正确、客观、理性和辩证的认识。惟有如此，我们才能真正彻底摆脱传统教育观念带给我们的桎枯枷锁，才能真正营造相互有利于培养学生创造性的良好课堂氛围。在这个问题上，教师作为教育行为的执行者必须彻底放弃对师道尊严的某些狭隘而执着的理解，以宽广的胸怀面对学生的体温、质疑和异议。
2、激发学生的创造欲望。创造性来源于创造欲望，创造欲望要用积极的手段去激发。在我们目前的信息技术课教学中，经常会出现这样的情况：第一，教师上课只介绍一种论点，并将这种论点当作结论性的东西告诉学生，不允许也没有给学生留下思考和质疑的空间。例如，关于第一台电子计算机的发明者的问题虽然有一个通常的说法，但实际上这是一个挺复杂的问题，牵扯到方方面面的人和事的因素。历史上围绕这个问题还有过不小的争论，甚至到了诉诸法律的地步，但我们大多数教材连提都不提。让学生了解不同的学术思想和观点的机会、让学生了解科学技术具体进步过程的机会、让学生体会创造的艰苦和乐趣的机会、让学生增强知识产权意识和认识的机会就这样被一个个地错过了。第二，概念或理论的教学从例题的选择、分析、求解到课后习题的布置全部由教材或教师单方面实施，剥夺了学生对学习过程的主动参与权。例如，演示文稿的制作讲解完了以后课本上早就给学生准备了几道练习题，对作品的内容，很多学生也不再去思考用所学的知识再学习和生活中还能解决什么更好的内容，很多学生也不再去思考用所学知识再学习和生活中还能解决什么更好、更有意思的问题。要做“自我简介”，“我的相册”全都一个模式，师生双方死扣课本。
二、采用不同的教学方法，让学生自觉学习
在计算机教学中有一部分理论性内容是相当枯燥乏味的。而教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。玩是孩子的天性，喜爱游戏更是孩子的共性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的诱惑。我在教学中大胆引入游戏，却不是以娱乐为目的，而把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段。例如，小学生刚开始操作鼠标（单击、双击、拖动）显得极为笨拙，而强迫其练习必然会挫伤学生的积极性。如果让学生玩“纸牌”游戏，在翻牌的过程中，学生熟练了单击操作，在移动位置时，又巩固了双击和拖动操作。这样一来既增强了学生学习计算机的兴趣，又使学生熟练了计算机操作。
三、注重上机实践课
计算机课程实践性很强。许多知识和技能都是要靠学生通过大量的练习才能达到巩固和掌握，因此上机实践课是计算机教学中一个非常重要的环节。
首先是要做好上机前的准备工作，提高上机实践课的效率。针对每一次上机课的目标要求，对上机的内容和步骤事先都要做出细致的规划安排，预先准备好上机教学时要用到的有关素材和范例。比如在讲到电子表格的排版和创建图表前，在课前先输入工作表的数据，上机时学生只要调用即可，无需临时输入，这样就节约了大量的时间。
其次，成立学生的操作互助小组，开展互帮互助。由于学生的素质参差不齐，接受能力各不相同，这就要求教师在学生上机前进行座号的调整，安排能力较强，学得快，接受能力好的学生担任小组长，在教学过程中那些基础较差的学生就可以及时向这些基础较好的同学请教、学习。通过这种安排即可以缓解只有教师一人巡视、辅导学生人手不够的矛盾，又培养了学生之间团结协作的良好精神。
最后，及时做好学生的成果展示，激发学生学习的积极性。每一堂上机课学生都有相应的操作任务，我利用下课前的五分钟，对学生中的一些操作较好的作品给予及时的点评和展示，通过这种方式即巩固了学生所要掌握的知识，又可有效地激发学生的学习热情。
四、教师在教学活动中应起的作用
1、理论联系实践，将理论融入实践，在实践操作中再认识理论。中学信息教育应该把培养学生发现和研究问题的能力放在一个十分突出的位置上。在计算机课程中，学生往往对直接接触计算机兴趣很大，愿意动手操作；而对于学习计算机原理，兴趣就小多了。有鉴于此，我们在教学中应尽量让学生通过自己操作机器来学习新知识，同时努力改变目前教学中的学生被动学习为主动学习。我认为课程的教学活动是以教师自己设计课题再作研究的形式，使教学活动从引导激发兴趣出发，让学生通过观察、归纳、猜测提出解决课题的各种假设方法，再通过上机实验，回答自己的假设，得到一种新的认识。进而从实践到认识，再实践再认识，如此螺旋式地上升，就可培养学生不断去探求未知的冲动和能力。例如上课前演示一个用Flash编写的动画程序实例，让学生马上动手制作，以满足他们的好奇心，5分钟后，教师根据学生的表现，讲解制作的过程，指出哪些学生找对了路子，再让学生自己各显神通。采用不同的方法去实现，然后教师再总结归纳……同时这样方法也能有效地让学生快速安静下来并集中精神听教师讲解。
2、在教学活动努力培养学生的科研意识、创造意识和实用意识。教师应努力突破其它课程只能单独给学生一些孤单经验、缺乏横向联系、缺乏各学科相互作用、不能给学生系统的文化科学知识的限制，通过运用多学科综合知识，有目的、有系统地进行“教、学、研、做”合一的方法，在教学活动中使学生的科研意识、创造意识和实用意识得到系统的培养。例如，由教师组织引导，让学生自己运用学到的各种计算机知识，动手制作各学科简单的课件。几个学生组成1个小组，从策划、写脚本、美工到运用学过的各种软件制作、处理各学科素材，然后整合集成、得出结论或成果，让学生把学过的各学科知识消化揉合，变成一种综合能力。
关键词 信息技术 有效教学
一、全方位地培养学生的创造性
1、保护学生的创造潜能。信息技术是一门涉及面很广的工具性学科，这就决定了信息技术课的内容是丰富而复杂的。况且我们正处于一个信息技术高速发展的社会，任何一个人对信息技术的发展状态都难以做到了如指掌、面面俱到，因此有时课堂上出现学生知老师不知、老师这么认为学生却那么人为的情况是很正常的。对于这种情况的出现，教师要有足够的心理准备及清醒、冷静、正确、客观、理性和辩证的认识。惟有如此，我们才能真正彻底摆脱传统教育观念带给我们的桎枯枷锁，才能真正营造相互有利于培养学生创造性的良好课堂氛围。在这个问题上，教师作为教育行为的执行者必须彻底放弃对师道尊严的某些狭隘而执着的理解，以宽广的胸怀面对学生的体温、质疑和异议。
2、激发学生的创造欲望。创造性来源于创造欲望，创造欲望要用积极的手段去激发。在我们目前的信息技术课教学中，经常会出现这样的情况：第一，教师上课只介绍一种论点，并将这种论点当作结论性的东西告诉学生，不允许也没有给学生留下思考和质疑的空间。例如，关于第一台电子计算机的发明者的问题虽然有一个通常的说法，但实际上这是一个挺复杂的问题，牵扯到方方面面的人和事的因素。历史上围绕这个问题还有过不小的争论，甚至到了诉诸法律的地步，但我们大多数教材连提都不提。让学生了解不同的学术思想和观点的机会、让学生了解科学技术具体进步过程的机会、让学生体会创造的艰苦和乐趣的机会、让学生增强知识产权意识和认识的机会就这样被一个个地错过了。第二，概念或理论的教学从例题的选择、分析、求解到课后习题的布置全部由教材或教师单方面实施，剥夺了学生对学习过程的主动参与权。例如，演示文稿的制作讲解完了以后课本上早就给学生准备了几道练习题，对作品的内容，很多学生也不再去思考用所学的知识再学习和生活中还能解决什么更好的内容，很多学生也不再去思考用所学知识再学习和生活中还能解决什么更好、更有意思的问题。要做“自我简介”，“我的相册”全都一个模式，师生双方死扣课本。
二、采用不同的教学方法，让学生自觉学习
在计算机教学中有一部分理论性内容是相当枯燥乏味的。而教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。玩是孩子的天性，喜爱游戏更是孩子的共性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的诱惑。我在教学中大胆引入游戏，却不是以娱乐为目的，而把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段。例如，小学生刚开始操作鼠标（单击、双击、拖动）显得极为笨拙，而强迫其练习必然会挫伤学生的积极性。如果让学生玩“纸牌”游戏，在翻牌的过程中，学生熟练了单击操作，在移动位置时，又巩固了双击和拖动操作。这样一来既增强了学生学习计算机的兴趣，又使学生熟练了计算机操作。
三、注重上机实践课
计算机课程实践性很强。许多知识和技能都是要靠学生通过大量的练习才能达到巩固和掌握，因此上机实践课是计算机教学中一个非常重要的环节。
首先是要做好上机前的准备工作，提高上机实践课的效率。针对每一次上机课的目标要求，对上机的内容和步骤事先都要做出细致的规划安排，预先准备好上机教学时要用到的有关素材和范例。比如在讲到电子表格的排版和创建图表前，在课前先输入工作表的数据，上机时学生只要调用即可，无需临时输入，这样就节约了大量的时间。
其次，成立学生的操作互助小组，开展互帮互助。由于学生的素质参差不齐，接受能力各不相同，这就要求教师在学生上机前进行座号的调整，安排能力较强，学得快，接受能力好的学生担任小组长，在教学过程中那些基础较差的学生就可以及时向这些基础较好的同学请教、学习。通过这种安排即可以缓解只有教师一人巡视、辅导学生人手不够的矛盾，又培养了学生之间团结协作的良好精神。
最后，及时做好学生的成果展示，激发学生学习的积极性。每一堂上机课学生都有相应的操作任务，我利用下课前的五分钟，对学生中的一些操作较好的作品给予及时的点评和展示，通过这种方式即巩固了学生所要掌握的知识，又可有效地激发学生的学习热情。
四、教师在教学活动中应起的作用
1、理论联系实践，将理论融入实践，在实践操作中再认识理论。中学信息教育应该把培养学生发现和研究问题的能力放在一个十分突出的位置上。在计算机课程中，学生往往对直接接触计算机兴趣很大，愿意动手操作；而对于学习计算机原理，兴趣就小多了。有鉴于此，我们在教学中应尽量让学生通过自己操作机器来学习新知识，同时努力改变目前教学中的学生被动学习为主动学习。我认为课程的教学活动是以教师自己设计课题再作研究的形式，使教学活动从引导激发兴趣出发，让学生通过观察、归纳、猜测提出解决课题的各种假设方法，再通过上机实验，回答自己的假设，得到一种新的认识。进而从实践到认识，再实践再认识，如此螺旋式地上升，就可培养学生不断去探求未知的冲动和能力。例如上课前演示一个用Flash编写的动画程序实例，让学生马上动手制作，以满足他们的好奇心，5分钟后，教师根据学生的表现，讲解制作的过程，指出哪些学生找对了路子，再让学生自己各显神通。采用不同的方法去实现，然后教师再总结归纳……同时这样方法也能有效地让学生快速安静下来并集中精神听教师讲解。
2、在教学活动努力培养学生的科研意识、创造意识和实用意识。教师应努力突破其它课程只能单独给学生一些孤单经验、缺乏横向联系、缺乏各学科相互作用、不能给学生系统的文化科学知识的限制，通过运用多学科综合知识，有目的、有系统地进行“教、学、研、做”合一的方法，在教学活动中使学生的科研意识、创造意识和实用意识得到系统的培养。例如，由教师组织引导，让学生自己运用学到的各种计算机知识，动手制作各学科简单的课件。几个学生组成1个小组，从策划、写脚本、美工到运用学过的各种软件制作、处理各学科素材，然后整合集成、得出结论或成果，让学生把学过的各学科知识消化揉合，变成一种综合能力。