论文部分内容阅读
摘 要：随着经济的发展，社会对人才的培养提出更高要求，如何顺应时代变化培养企业所需要的应用型人才，是职业学院未来的重要任务。本文以经管类课程为例，本文对目前传统的高职学校经管类课程改革，提出了部分意见。
关键词：应用型人才;经管类;课程模式改革
随着国务院印发了《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》，职业教育的重要性，被提高到了“没有职业教育现代化就没有教育现代化”的地位，并在方案中明确了“职业教育同普通教育是不同类型、同等重要的两类教育”如何顺应时代变化培养企业所需要的应用型人才，是职业学院未来的重要任务。
为了适应对经管类应用型人培养目标，以经管类课程为例，本文对目前传统的高职学校经管类课程改革，提出了部分意见。
1.对经管类应用型人才培养规律的认识
1.1应用型人才的一般特征
应用型人才是能将专业知识和技能应用于所从事专业的社会实践人才，主要从事一线生产的技术或专业人才，应用型人才培养目标是以职业需求为导向，以岗位能力为引导，体现能力为本的教育理念，强调基础和适用知识。应用型人才的培养过程更强调与一线生产实践的结合，更加重视实践性教学环节，相对研究型人才忽略论文要求。
1.1经管类应用型人才所具备的知识、能力、素养结构
1.2.1知识体系。经管类高职学生，需要有扎实的理论知识和较强的应用能力，强调知识体系的完整、系统和科学性，这样才能保证在今后的职业生涯中具有持续发展的后劲和潜质。
1.2.2能力體系。从能力结构上讲包括经管专业知识和实践应用能力，不仅要在的应用方面有突出的能力，能够用现有的知识发现问题、分析问题、解决问题，还应具备较强的职业探索精神，较强的创新精神、创新能力，这是一种综合能力。
1.2.3素质体系。在学生今后面向社会、服务社会的过程中，还需要有快速的适应环境，一定的责任心、道德、意志、品质、团队合作精神，沟通表达能力，求知欲望等。
2.经管类人才培养改革思路
职业教育主要以培养学生的专业素养为主，不需要涉及过深的专业研究，短时间不涉及设计、架构等需要较多理论知识支撑的工作，因此在授课过程中，既要对理论知识进行讲解和考核，又要培养学生的自学能力，接受新知识快速学习的能力，这样才能在今后进入工作岗位后自如的应对工作的新问题，又能在几年之后有足够的发展后劲。此外，大部分项目都是由一个团队完成，在授课过程中可以考虑加入一些团队项目，逐步培养学生的团队合作能力，以便将来能迅速融入企业团队。还要考虑与他人的沟通能力，在授课的过程中要培养运用所学的理论知识进行表述的能力。
2.1深化课程体系改革，采取任务驱动教学
高职课程以培养应用型人才为主，特别是经管类课程大部分以理论为主，若一味通过传统的讲授方法，缺乏让学生主动思考、动手的过程，无疑听课效率会大打折扣，使课堂气氛沉闷，从而达不到预定的教学效果。针对以上问题，在课程上可以以任务为导向，设计一定的教学情境，围绕特定的知识点设计任务，让学生在教师的指导下逐步完成，重点突出“学生”在教学过程中的主体地位。任务设计可以有封闭式任务和开放式任务，开拓学生思维，且具有可评价性，评比性。如《EXCEL在财务中的应用》对企业的财务指标利用图表分析这一章节，教师可以布置图表分析任务，为学生提供不同企业的经营成果，让学生自由选择企业数据，分组讨论，分组制作并完成，最后提交任务结果，并让小组成员制作PPT展示演讲最后成果，评价体系也可以采取小组互评，阶段纠错，总结等环节，让评价穿插于课堂教学整过过程，让学时及时发现问题并加以改正。
2.2基于信息技术，创新教学模式
随着信息技术渗透到教育领域并得到广泛应用，学生们以及可以通过网络大量选取、获得自己想要的大量信息，这对传统的教学模式提出来挑战，学生获取信息很可能会超出教师的知识水平，教师不再是知识的垄断者和权威，不再是信息源。这就意味着教师必须转换角色，由原来的“教”的角色转变成“导”的角色，教师的大量工作可以由课堂上的知识讲授转变为课前的教学设计，教学活动策划，课中的指导安排，课后的信息反馈及其策略的调整。基于以上原因，教师在教学方式上可以利用现代信息技术，使实体课堂教学与网络课堂在线教学有机结合，打破教学时空，丰富教学形式，拓展教学资源，提高教学效率，弥补由于知识激增带来的教学问题，建立以学生为中心的弹性课程体系和学习制度，在教学中利用信息化技术，创新教学模式。
2.2.1建设网络辅助教学课程，压缩部分课程的学时。将原来通过自学就能达到教学目标的内容，让学生利用网络辅助教学课程在教师的指导下进行自学，以学生为主体，创新教学模式。比如《基础会计实务》的课程导论部分，可以改由学生课前在网络上观看事先录制好的慕课课程，既节约了课时，又能利用动画和对话的形式展示内容，使学生易于接受。又或者部分纯理论课程如《会计制度设计》等可以利用网络课程资源，让学生自己先课前自学，课上老师主要做教学设计，采用案列引导学生分组讨论，设计方案，汇报演讲，教师点评等形式，培养学生的一定的自学能力，改变以往以灌输为主的教学形式，创新教学模式。
2.2.2压缩部分课程课时，将原来通过自学就能达到教学目标的内容，改为利用网络辅助教学，节约出来的课时改为模式实训，利用模拟软件开展实训课程，教师做针对性指导，特对是财经类课程，需要大量单据的填写，答案也多趋于唯一性，这种网络模拟实训可以大量出题，让学生重复操作，还不受时间空间的限制，让学生利用零碎时间反复练习，从而达到理解并熟练掌握知识点的目的。
2.3建立经管类虚拟仿真实训室，让学生在做中学，学中做
企业的经济活动，是极富挑战性、开拓性与创造性的活动，面对瞬息万变的市场环境强手如林的竞争态势，要求培养出来的经管类学生必须具备较强的洞察能力、决策能力、创新能力和应变能力，否则很容易在未来的经营活动中淘汰出局。如果按照书本学习，普通课堂学习很难达到培养学生这些能力。所以可以利用经营模拟仿真实训室，组织学生模拟体验虚拟仿真环境下的企业经营活动，把相关专业不同课程知识点进行有效的贯穿，让学生对经营管理专业知识有系统的认识，让学生扮演不同性质的企业，按照一定的运营规则进行经验演练，模拟合作竞争环境，在这个过程中，增强了学生洞察能力、处理复杂问题的能力、应变能力，在实训的过程中锻炼了他们沟通表达能力，同时也可以培养学生的责任意识、团队合作意识、风险意识等，为今后就业做准备。
2.4加强校企合作，产学研合作为基础构建新办学模式。
职业教育是一个跨界教育，需要连接教育和产业，在新的职教改革方案中，国家在企业土地税金金融等多方面给予了企业产教融合时的优惠和支持，从政策和机制上有了一定保障，使企业合作前景乐观。高职院校可以根据自身实际，探索一套“请进来，走出去”的方针来，加强与企业合作，让学校和企业共同打造、建设并运营符合行业标准的实训基地，引入企业标准和师资，探索“订单班”人才培养模式，使招生、培养、就业成为一个良性循环的链条。在制定培养方案和课程标准时，也需要深入调研企业需要，以此改进课堂内容从而优化教学设计。此外，推行1+X证书实施，估计学生多考行业证书，探索一条职业教育+社会培训一体化培养模式。
参考文献：
[1]王德昌.应用型人才培养目标下的授课模式改革与实践.计算机教育.2017.8.10
[2]郗蒙浩.应用型人才培养模式改革与实践基地建设的探索.经济师.2009.10
关键词：应用型人才;经管类;课程模式改革
随着国务院印发了《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》，职业教育的重要性，被提高到了“没有职业教育现代化就没有教育现代化”的地位，并在方案中明确了“职业教育同普通教育是不同类型、同等重要的两类教育”如何顺应时代变化培养企业所需要的应用型人才，是职业学院未来的重要任务。
为了适应对经管类应用型人培养目标，以经管类课程为例，本文对目前传统的高职学校经管类课程改革，提出了部分意见。
1.对经管类应用型人才培养规律的认识
1.1应用型人才的一般特征
应用型人才是能将专业知识和技能应用于所从事专业的社会实践人才，主要从事一线生产的技术或专业人才，应用型人才培养目标是以职业需求为导向，以岗位能力为引导，体现能力为本的教育理念，强调基础和适用知识。应用型人才的培养过程更强调与一线生产实践的结合，更加重视实践性教学环节，相对研究型人才忽略论文要求。
1.1经管类应用型人才所具备的知识、能力、素养结构
1.2.1知识体系。经管类高职学生，需要有扎实的理论知识和较强的应用能力，强调知识体系的完整、系统和科学性，这样才能保证在今后的职业生涯中具有持续发展的后劲和潜质。
1.2.2能力體系。从能力结构上讲包括经管专业知识和实践应用能力，不仅要在的应用方面有突出的能力，能够用现有的知识发现问题、分析问题、解决问题，还应具备较强的职业探索精神，较强的创新精神、创新能力，这是一种综合能力。
1.2.3素质体系。在学生今后面向社会、服务社会的过程中，还需要有快速的适应环境，一定的责任心、道德、意志、品质、团队合作精神，沟通表达能力，求知欲望等。
2.经管类人才培养改革思路
职业教育主要以培养学生的专业素养为主，不需要涉及过深的专业研究，短时间不涉及设计、架构等需要较多理论知识支撑的工作，因此在授课过程中，既要对理论知识进行讲解和考核，又要培养学生的自学能力，接受新知识快速学习的能力，这样才能在今后进入工作岗位后自如的应对工作的新问题，又能在几年之后有足够的发展后劲。此外，大部分项目都是由一个团队完成，在授课过程中可以考虑加入一些团队项目，逐步培养学生的团队合作能力，以便将来能迅速融入企业团队。还要考虑与他人的沟通能力，在授课的过程中要培养运用所学的理论知识进行表述的能力。
2.1深化课程体系改革，采取任务驱动教学
高职课程以培养应用型人才为主，特别是经管类课程大部分以理论为主，若一味通过传统的讲授方法，缺乏让学生主动思考、动手的过程，无疑听课效率会大打折扣，使课堂气氛沉闷，从而达不到预定的教学效果。针对以上问题，在课程上可以以任务为导向，设计一定的教学情境，围绕特定的知识点设计任务，让学生在教师的指导下逐步完成，重点突出“学生”在教学过程中的主体地位。任务设计可以有封闭式任务和开放式任务，开拓学生思维，且具有可评价性，评比性。如《EXCEL在财务中的应用》对企业的财务指标利用图表分析这一章节，教师可以布置图表分析任务，为学生提供不同企业的经营成果，让学生自由选择企业数据，分组讨论，分组制作并完成，最后提交任务结果，并让小组成员制作PPT展示演讲最后成果，评价体系也可以采取小组互评，阶段纠错，总结等环节，让评价穿插于课堂教学整过过程，让学时及时发现问题并加以改正。
2.2基于信息技术，创新教学模式
随着信息技术渗透到教育领域并得到广泛应用，学生们以及可以通过网络大量选取、获得自己想要的大量信息，这对传统的教学模式提出来挑战，学生获取信息很可能会超出教师的知识水平，教师不再是知识的垄断者和权威，不再是信息源。这就意味着教师必须转换角色，由原来的“教”的角色转变成“导”的角色，教师的大量工作可以由课堂上的知识讲授转变为课前的教学设计，教学活动策划，课中的指导安排，课后的信息反馈及其策略的调整。基于以上原因，教师在教学方式上可以利用现代信息技术，使实体课堂教学与网络课堂在线教学有机结合，打破教学时空，丰富教学形式，拓展教学资源，提高教学效率，弥补由于知识激增带来的教学问题，建立以学生为中心的弹性课程体系和学习制度，在教学中利用信息化技术，创新教学模式。
2.2.1建设网络辅助教学课程，压缩部分课程的学时。将原来通过自学就能达到教学目标的内容，让学生利用网络辅助教学课程在教师的指导下进行自学，以学生为主体，创新教学模式。比如《基础会计实务》的课程导论部分，可以改由学生课前在网络上观看事先录制好的慕课课程，既节约了课时，又能利用动画和对话的形式展示内容，使学生易于接受。又或者部分纯理论课程如《会计制度设计》等可以利用网络课程资源，让学生自己先课前自学，课上老师主要做教学设计，采用案列引导学生分组讨论，设计方案，汇报演讲，教师点评等形式，培养学生的一定的自学能力，改变以往以灌输为主的教学形式，创新教学模式。
2.2.2压缩部分课程课时，将原来通过自学就能达到教学目标的内容，改为利用网络辅助教学，节约出来的课时改为模式实训，利用模拟软件开展实训课程，教师做针对性指导，特对是财经类课程，需要大量单据的填写，答案也多趋于唯一性，这种网络模拟实训可以大量出题，让学生重复操作，还不受时间空间的限制，让学生利用零碎时间反复练习，从而达到理解并熟练掌握知识点的目的。
2.3建立经管类虚拟仿真实训室，让学生在做中学，学中做
企业的经济活动，是极富挑战性、开拓性与创造性的活动，面对瞬息万变的市场环境强手如林的竞争态势，要求培养出来的经管类学生必须具备较强的洞察能力、决策能力、创新能力和应变能力，否则很容易在未来的经营活动中淘汰出局。如果按照书本学习，普通课堂学习很难达到培养学生这些能力。所以可以利用经营模拟仿真实训室，组织学生模拟体验虚拟仿真环境下的企业经营活动，把相关专业不同课程知识点进行有效的贯穿，让学生对经营管理专业知识有系统的认识，让学生扮演不同性质的企业，按照一定的运营规则进行经验演练，模拟合作竞争环境，在这个过程中，增强了学生洞察能力、处理复杂问题的能力、应变能力，在实训的过程中锻炼了他们沟通表达能力，同时也可以培养学生的责任意识、团队合作意识、风险意识等，为今后就业做准备。
2.4加强校企合作，产学研合作为基础构建新办学模式。
职业教育是一个跨界教育，需要连接教育和产业，在新的职教改革方案中，国家在企业土地税金金融等多方面给予了企业产教融合时的优惠和支持，从政策和机制上有了一定保障，使企业合作前景乐观。高职院校可以根据自身实际，探索一套“请进来，走出去”的方针来，加强与企业合作，让学校和企业共同打造、建设并运营符合行业标准的实训基地，引入企业标准和师资，探索“订单班”人才培养模式，使招生、培养、就业成为一个良性循环的链条。在制定培养方案和课程标准时，也需要深入调研企业需要，以此改进课堂内容从而优化教学设计。此外，推行1+X证书实施，估计学生多考行业证书，探索一条职业教育+社会培训一体化培养模式。
参考文献：
[1]王德昌.应用型人才培养目标下的授课模式改革与实践.计算机教育.2017.8.10
[2]郗蒙浩.应用型人才培养模式改革与实践基地建设的探索.经济师.2009.10