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摘 要：化工专业实训课程是化工类专业的重要实践课程，对提高学生的化工操作、过程开发等工程能力有很大的帮助。文章通过介绍化工专业实训课程的实施和教学效果，分析了当前化工专业实训在教学中存在的问题，提出了基于校企合作的化工专业实训课程教学新模式。
关键词：化工专业;实训课程;教学模式;校企合作
0 引言
当前，我国的高等教育进入了高质量发展阶段。作为传统的工科专业，化学工程与工艺专业需要面对工程教育专业认证。化工类专业要达到工程教育专业认证标准，需要切实提高实践教学课程的教学质量，这对化工专业实训课程的教学提出了新的更高的要求。化工专业实训课程作为高等院校化工类专业的重要实践类课程，一般包括化工专业实验、化工综合实训和化工仿真实训等，对提高学生的化工综合实践能力具有十分重要的作用，是化工专业人才培养中不可缺少的一环[1-3]。如何使化工专业实训课程达到工程教育专业认证标准，是当前亟待解决的问题之一[4-5]。
1 化工专业实训课程传统教学模式及存在问题
1.1 传统教学模式
大多数高校的化工专业实训课程在校内实训室或实训基地进行。由于化工专业实训装置和设备价格比较昂贵且占地偏大，实训装置的台套数非常有限，限制了化工专业实训课程教学模式的灵活性和实效性[6]。对普通高校而言，化工专业实训课程的传统教学模式大致包括：（1）任课教师讲解，包括整体化工工艺流程和主要设备的介绍，实训的主要原理和相关专业知识的讲解，化工实训操作步骤和注意事项的强调;（2）任课教师进行化工实训装置的开车、运行和停车操作或演示;（3）学生按组进行化工实训。
1.2 存在问题
1.2.1 实训室/实训基地方面
化学工业是资金密集型产业，其生产工艺和设备等装置造价昂贵[7]。化工实训室/实训基地的造价也普遍偏高。不少院校因资金不足，为节约成本，对化工实训的项目数和台套数都尽力压缩，仅能维持基本的化工实训教学，存在实训场地不足、实训设备和仪器缺乏和管理不规范等问题
1.2.2 指导教师方面
“双师型”的指导教师严重缺乏。大多指导教师对化工实训的生产工艺流程停留在了解和知道层面，并不能完全掌握和吃透整个化工实训的工艺流程;对于实训中存在的诸多问题，兼职指导教师更是难以及时解决，势必耽误实训进程，影响教学进度和质量;兼职的指导教师多是学术性教师，工程素养相对缺乏，对学生的实践能力和工程素养的培养力不从心。
1.2.3 学生方面
化工实训多是按组进行，通常每组10人甚至更多，大多学生在化工实训中只是“走马观花”的看一看，大多都不去动手操作、动脑思考。对于实训的项目，不少学生并未真正学会和掌握。
2 化工专业实训课程教学新模式的探索
2.1 校企合作
为谋求自身发展，抓好教育质量，有效解决化工专业实训课程传统教学存在的诸多问题，越来越多的高校把目光投向了校企合作[8]。校企合作有多重模式，常见的是共建实训基地和平台，可充分利用双方资源，实现共享和双赢，有效提高学生的实践能力。
2.2 新模式的提出与完善
基于校企合作，我们进行了初步的探索，取得了一些实践经验。校企合作的化工实训教学新模式主要从以下四个方面入手开展。
（1）共建化工仿真实训室
化工仿真实训可高度模拟化工企业的中控车间。与企业开展合作，共同建设化工仿真实训室，可充分利用合作双方的资源，丰富化工仿真实训的项目数。通过共建化工仿真实训室，使得实训的项目数、实训设备数和工艺的先进性都得到了提高，为开展实训奠定了基础。
（2）共建化工专业师资队伍
建立教师到企业参与生产实践的培养模式，委派培养骨干专业教师到对口企业参与实践锻炼。实践锻炼在企业的生产车间进行，使教师全面经历化工生产的开车、运行、停车和检修等系列过程。教师通过系统的工厂生产实践，在化工实训课程教学中才能得心应手，切实提高实训效果。聘请企业的工程技术人员作为实训的兼职指导教师，将企业丰富的实践案例和经验作为教学资源，引导学生提高自身的工程素养。
（3）共建化工实训基地
充分利用校企双方已有资源，开展化工实训基地的建设工作。对于校内已有的实训室和实训基地，与企业开展研讨，按照企业的需要进行改造。对于企业的生产工艺和车间，双方通过探讨，确定一些适合实训的生产工艺，作为学生的实训项目。
（4）共编化工实训讲义和教材
结合校企合作的情况，可分阶段进行化工实训讲义和教材的编写工作。根据学校、企业的化工实训项目特征，明确化工仿真实训、化工实训等课程的实训目标;对于每类实训课程编写实训讲义;通过每次的实训授课，不断的寻找不足并不断完善，形成各类实训课程的内部实训讲义。其次，在内部实训讲义的基础上，查阅现有化工实训教材，分章节撰写化工实训教材。
通过上述四个方面的合作，使化工实训课程从实训项目、实训指导教师和实训模式等各方面都能达到工程教育认证标准，实实在在的提高学生的工程实践能力，为国家培养出高素质的应用型化工专业人才。
3 结语
化工专业实训课程传统教学模式有诸多问题，如实训场地和实训设备不足、指导教师能力缺乏、学生收获偏低等。基于校企合作的化工专业实训课程教学新模式可有效解决这些问题，可从共建化工仿真实训室、共建化工专业师资队伍、共建化工实训基地和共编化工实训教材等四个方面开展合作。通过上述的新模式，可切实提高学生的工程实践能力，为国家培养出高素质的应用型化工专业人才。
参考文献：
[1]程忠玲.基于CDIO教育模式的工程教育本科化工专业实训的改革实践[J].承德石油高等专科学校学报，2018，20（1）：58-61.
[2]张战军，温丽瑗，吴世逵.基于卓越人才培养的多层次石油化工工程实训平台探究[J].价值工程，2015（12）：206-208.
[3]王婕，陈运藻，谢鹏波，等.化工电气自动化专业实训室建设探讨[J].广州化工，2009，37（9）：247-248.
[4]吴洪特，于兵川.工程教育在化工仿真实验教学中的体现[J].实验室研究与探索，2010，29（11）：359-361.
[5]蓝平，李媚，周泽广，等.化工类专业生产实习教学改革与探索[J].教育现代化，2019，6（1）：42-43.
[6]李培艳，李建法，高玫香，等.基于HSE化工理念的高校实验实训基地管理模式研究[J].化工管理，2019（8）：14-15.
[7]张小光.化工建设项目工程造价管理与控制[J].中国工程咨询，2013（5）：38-39.
[8]高丽.高职院校化工类专业实验实训基地建设研究与思考[J].科学与财富，2015，7（36）：178-178.
作者簡介：
任立伟（1983.9-），男，汉族，河北馆陶人，副教授，博士研究生，主要从事化工教学改革研究。
基金项目：河北省高等教育教学改革研究与实践项目（No：2017GJJG275）
关键词：化工专业;实训课程;教学模式;校企合作
0 引言
当前，我国的高等教育进入了高质量发展阶段。作为传统的工科专业，化学工程与工艺专业需要面对工程教育专业认证。化工类专业要达到工程教育专业认证标准，需要切实提高实践教学课程的教学质量，这对化工专业实训课程的教学提出了新的更高的要求。化工专业实训课程作为高等院校化工类专业的重要实践类课程，一般包括化工专业实验、化工综合实训和化工仿真实训等，对提高学生的化工综合实践能力具有十分重要的作用，是化工专业人才培养中不可缺少的一环[1-3]。如何使化工专业实训课程达到工程教育专业认证标准，是当前亟待解决的问题之一[4-5]。
1 化工专业实训课程传统教学模式及存在问题
1.1 传统教学模式
大多数高校的化工专业实训课程在校内实训室或实训基地进行。由于化工专业实训装置和设备价格比较昂贵且占地偏大，实训装置的台套数非常有限，限制了化工专业实训课程教学模式的灵活性和实效性[6]。对普通高校而言，化工专业实训课程的传统教学模式大致包括：（1）任课教师讲解，包括整体化工工艺流程和主要设备的介绍，实训的主要原理和相关专业知识的讲解，化工实训操作步骤和注意事项的强调;（2）任课教师进行化工实训装置的开车、运行和停车操作或演示;（3）学生按组进行化工实训。
1.2 存在问题
1.2.1 实训室/实训基地方面
化学工业是资金密集型产业，其生产工艺和设备等装置造价昂贵[7]。化工实训室/实训基地的造价也普遍偏高。不少院校因资金不足，为节约成本，对化工实训的项目数和台套数都尽力压缩，仅能维持基本的化工实训教学，存在实训场地不足、实训设备和仪器缺乏和管理不规范等问题
1.2.2 指导教师方面
“双师型”的指导教师严重缺乏。大多指导教师对化工实训的生产工艺流程停留在了解和知道层面，并不能完全掌握和吃透整个化工实训的工艺流程;对于实训中存在的诸多问题，兼职指导教师更是难以及时解决，势必耽误实训进程，影响教学进度和质量;兼职的指导教师多是学术性教师，工程素养相对缺乏，对学生的实践能力和工程素养的培养力不从心。
1.2.3 学生方面
化工实训多是按组进行，通常每组10人甚至更多，大多学生在化工实训中只是“走马观花”的看一看，大多都不去动手操作、动脑思考。对于实训的项目，不少学生并未真正学会和掌握。
2 化工专业实训课程教学新模式的探索
2.1 校企合作
为谋求自身发展，抓好教育质量，有效解决化工专业实训课程传统教学存在的诸多问题，越来越多的高校把目光投向了校企合作[8]。校企合作有多重模式，常见的是共建实训基地和平台，可充分利用双方资源，实现共享和双赢，有效提高学生的实践能力。
2.2 新模式的提出与完善
基于校企合作，我们进行了初步的探索，取得了一些实践经验。校企合作的化工实训教学新模式主要从以下四个方面入手开展。
（1）共建化工仿真实训室
化工仿真实训可高度模拟化工企业的中控车间。与企业开展合作，共同建设化工仿真实训室，可充分利用合作双方的资源，丰富化工仿真实训的项目数。通过共建化工仿真实训室，使得实训的项目数、实训设备数和工艺的先进性都得到了提高，为开展实训奠定了基础。
（2）共建化工专业师资队伍
建立教师到企业参与生产实践的培养模式，委派培养骨干专业教师到对口企业参与实践锻炼。实践锻炼在企业的生产车间进行，使教师全面经历化工生产的开车、运行、停车和检修等系列过程。教师通过系统的工厂生产实践，在化工实训课程教学中才能得心应手，切实提高实训效果。聘请企业的工程技术人员作为实训的兼职指导教师，将企业丰富的实践案例和经验作为教学资源，引导学生提高自身的工程素养。
（3）共建化工实训基地
充分利用校企双方已有资源，开展化工实训基地的建设工作。对于校内已有的实训室和实训基地，与企业开展研讨，按照企业的需要进行改造。对于企业的生产工艺和车间，双方通过探讨，确定一些适合实训的生产工艺，作为学生的实训项目。
（4）共编化工实训讲义和教材
结合校企合作的情况，可分阶段进行化工实训讲义和教材的编写工作。根据学校、企业的化工实训项目特征，明确化工仿真实训、化工实训等课程的实训目标;对于每类实训课程编写实训讲义;通过每次的实训授课，不断的寻找不足并不断完善，形成各类实训课程的内部实训讲义。其次，在内部实训讲义的基础上，查阅现有化工实训教材，分章节撰写化工实训教材。
通过上述四个方面的合作，使化工实训课程从实训项目、实训指导教师和实训模式等各方面都能达到工程教育认证标准，实实在在的提高学生的工程实践能力，为国家培养出高素质的应用型化工专业人才。
3 结语
化工专业实训课程传统教学模式有诸多问题，如实训场地和实训设备不足、指导教师能力缺乏、学生收获偏低等。基于校企合作的化工专业实训课程教学新模式可有效解决这些问题，可从共建化工仿真实训室、共建化工专业师资队伍、共建化工实训基地和共编化工实训教材等四个方面开展合作。通过上述的新模式，可切实提高学生的工程实践能力，为国家培养出高素质的应用型化工专业人才。
参考文献：
[1]程忠玲.基于CDIO教育模式的工程教育本科化工专业实训的改革实践[J].承德石油高等专科学校学报，2018，20（1）：58-61.
[2]张战军，温丽瑗，吴世逵.基于卓越人才培养的多层次石油化工工程实训平台探究[J].价值工程，2015（12）：206-208.
[3]王婕，陈运藻，谢鹏波，等.化工电气自动化专业实训室建设探讨[J].广州化工，2009，37（9）：247-248.
[4]吴洪特，于兵川.工程教育在化工仿真实验教学中的体现[J].实验室研究与探索，2010，29（11）：359-361.
[5]蓝平，李媚，周泽广，等.化工类专业生产实习教学改革与探索[J].教育现代化，2019，6（1）：42-43.
[6]李培艳，李建法，高玫香，等.基于HSE化工理念的高校实验实训基地管理模式研究[J].化工管理，2019（8）：14-15.
[7]张小光.化工建设项目工程造价管理与控制[J].中国工程咨询，2013（5）：38-39.
[8]高丽.高职院校化工类专业实验实训基地建设研究与思考[J].科学与财富，2015，7（36）：178-178.
作者簡介：
任立伟（1983.9-），男，汉族，河北馆陶人，副教授，博士研究生，主要从事化工教学改革研究。
基金项目：河北省高等教育教学改革研究与实践项目（No：2017GJJG275）