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摘 要：现在的教学中，高校大部分都没有实现体育教学和思想政治教育的有机结合，并且甚至连体育教学都不是非常重视，如今的高校，大部分都存在重文化、轻体育的教学偏重，并且学生也没有养成积极学习体育课程的习惯，他们都认为大学需要掌握的是以后走上社会后用以谋生的技能，所以他们大部分都专注于专业知识与技能的掌提，因而产生不重視体育综合能力的提高，更不要说在体育课中进行思想政治教育。本文从大思政角度出发，研究将“课程思政”理念融入高校体育教学的途径，从而挖掘体育课育人元素，并凸显其价值引领功能。
关键词：课程思政;拳击;育人元素
在传统的体育课教学方式中，教师习惯于首先进行理论知识的讲解和动作要领示范，之后通过让学生模仿来进行教学，而忽视了在课堂上对学生思想理念和体育运动情操的培养，这种传统的教学方法已经深入我国现代教学的骨髓，也给将思想政治教学和体育教育的有机融合増加了一定难度。本文通过以黑龙江大学课程思政试点课“拳击”课为例，结合体育学专业特色将体育精神、体育人爱国奉献、勇于拼搏、坚韧顽强的育人元素融入体育课教学中，引导学生对中国优秀传统体育，对体育人的爱国奉献精神、拼搏进取精神、传承创新精神加深了解，不断加强学生的道路自信、理论自信做出体育教师应有的贡献。
一、解读体育精神
2016年12月全国高校思想政治工作会议在北京召开。为深入贯彻落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神，推动高校课程思政改革，通过对高校各学科的考察对比，发现体育课在高校课程思政学习中具有其独特的显性性，体育除具有增强体质、防病治病及调节人的心理等功能外，在思政教育方面，它还有其它学科无法比拟的独特作用。对高校体育课程蕴含的思政元素进行挖掘，首先离不开的是对体育精神的解读。体育是一种国际语言，人们甚至不需要翻译、不需要解释，就可以自由交流，它为世界和平做出了自己的贡献。体育家精神是指一种追求公平竞争，对于队友和对手谦和有礼，遵守道德，待人真诚，无论输赢始终保持体面的态度。对于此，现代奥林匹克之父皮埃尔？德？顾拜旦曾说过：“最重要的……不是输赢，而是参与”，这是对体育家精神的一个经典表述。
二、分析课程现状
多年来黑龙江大学体育课教学是以加强学生体质、传授学生运动技术技能为主要目的，强化加强学生的身体练习活动为主要手段。拳击课也不例外，课程强调的是以学生实践技术学习为主，在“运动知识传授、运动能力提升”的同时进行学生的“价值引领”教育存在疏忽。因此，“传授运动知识、提升运动能力、引领运动价值”三者未能同步即是体育课程思政的现状所在。
三、挖掘课程元素
体育课教学中育人元素的挖掘更重要的应该是通过教学活动的各个环节的设计带领学生解读体育精神的显性教育和隐性教育相结合的过程。拳击课自开设以来深受学生的喜爱，在授课的过程中首先必须要尊重课程自身的建设规律，融入“课程思政”理念同样也不例外。拳击运动技术的教学过程是一个循序渐进的过程，首先从基本动作技术开始教学，如攻击技术包括左右直拳，左右上勾拳，左右平勾拳，左右摆拳，左右斜上勾拳，刺拳。技战术包括攻击、躲闪、移动、反击和扭斗技术，不同阶段的学习，思政元素各不相同，不能混为一谈应区别对待。
四、融合路径
精准课程设计，重建课程教学体系。将“课程思政”理念融入拳击课教学中绝不是指在课堂教学中另外增加思想政治教育，而是通过教学素材的选择和教学方法的调整，使课程设计做到润物细无声。以本学期拳击课教学为例，通过教学使学生能够了解拳击发展的历史、拳击比赛规则与裁判方法，掌握技术动作，进行实战对抗练习。让学生在学习的过程中明白如何与人相处、如何团结协作、如何面对困难、如何遵守和敬畏规则、如何诚实守信......这是将“课程思政”理念融入拳击课教学中的正确定位。
五、成效与反响
“课程思政”理念融入拳击课教学所取得的成效和反响，是无法通过数字量化得到的，但是每堂课学生的课堂表现和精神面貌，教师都是能感受到的。学生参与课堂学习的积极性更高、攻克老师提出的问题或者是遇到的技术难题的韧劲更大、参与实战对抗训练时拼搏精神更顽强，甚至这些收获也可以体现在他们的日常学习和生活中，这些可以通过与个别学生的交流感受到学生的变化。
六、思考与启发
通过对体育课教学的实践探索和反思，有以下几点思考 ：（1）在体育教学过程中，可以邀请来自马克思主义学院的思政课专任教师一起探讨体育课程的思政话题，对于全体体育教师定时进行思政辅导，提高思政修养;（2）优化教育内容，改进教育方法，提高课程育人质量 ;（3）提升专业课程教师队伍素养和教研水平，加强内外交流。
参考文献：
[1]“课程思政”理念融入体育课程的途径研究[J]. 赵宇.才智. 2019（22）.
[2]“课程思政”实施效果评价——基于高校体育课教学的调研[J]. 张营营. 当代体育科技. 2019（13）.
[3]对体育教学质量影响因素的研究[J]. 傅森. 吉首大学学报（社会科学版）. 2018（S2）.
作者简介：
黄明（1979—），男，汉族，黑龙江哈尔滨市人，北京体育大学学士，讲师，研究方向：体育教育、国防体育、思想政治教育.
黑龙江大学校级教改重点项目—黑龙江大学“课程思政”建设试点课程“拳击”课
关键词：课程思政;拳击;育人元素
在传统的体育课教学方式中，教师习惯于首先进行理论知识的讲解和动作要领示范，之后通过让学生模仿来进行教学，而忽视了在课堂上对学生思想理念和体育运动情操的培养，这种传统的教学方法已经深入我国现代教学的骨髓，也给将思想政治教学和体育教育的有机融合増加了一定难度。本文通过以黑龙江大学课程思政试点课“拳击”课为例，结合体育学专业特色将体育精神、体育人爱国奉献、勇于拼搏、坚韧顽强的育人元素融入体育课教学中，引导学生对中国优秀传统体育，对体育人的爱国奉献精神、拼搏进取精神、传承创新精神加深了解，不断加强学生的道路自信、理论自信做出体育教师应有的贡献。
一、解读体育精神
2016年12月全国高校思想政治工作会议在北京召开。为深入贯彻落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神，推动高校课程思政改革，通过对高校各学科的考察对比，发现体育课在高校课程思政学习中具有其独特的显性性，体育除具有增强体质、防病治病及调节人的心理等功能外，在思政教育方面，它还有其它学科无法比拟的独特作用。对高校体育课程蕴含的思政元素进行挖掘，首先离不开的是对体育精神的解读。体育是一种国际语言，人们甚至不需要翻译、不需要解释，就可以自由交流，它为世界和平做出了自己的贡献。体育家精神是指一种追求公平竞争，对于队友和对手谦和有礼，遵守道德，待人真诚，无论输赢始终保持体面的态度。对于此，现代奥林匹克之父皮埃尔？德？顾拜旦曾说过：“最重要的……不是输赢，而是参与”，这是对体育家精神的一个经典表述。
二、分析课程现状
多年来黑龙江大学体育课教学是以加强学生体质、传授学生运动技术技能为主要目的，强化加强学生的身体练习活动为主要手段。拳击课也不例外，课程强调的是以学生实践技术学习为主，在“运动知识传授、运动能力提升”的同时进行学生的“价值引领”教育存在疏忽。因此，“传授运动知识、提升运动能力、引领运动价值”三者未能同步即是体育课程思政的现状所在。
三、挖掘课程元素
体育课教学中育人元素的挖掘更重要的应该是通过教学活动的各个环节的设计带领学生解读体育精神的显性教育和隐性教育相结合的过程。拳击课自开设以来深受学生的喜爱，在授课的过程中首先必须要尊重课程自身的建设规律，融入“课程思政”理念同样也不例外。拳击运动技术的教学过程是一个循序渐进的过程，首先从基本动作技术开始教学，如攻击技术包括左右直拳，左右上勾拳，左右平勾拳，左右摆拳，左右斜上勾拳，刺拳。技战术包括攻击、躲闪、移动、反击和扭斗技术，不同阶段的学习，思政元素各不相同，不能混为一谈应区别对待。
四、融合路径
精准课程设计，重建课程教学体系。将“课程思政”理念融入拳击课教学中绝不是指在课堂教学中另外增加思想政治教育，而是通过教学素材的选择和教学方法的调整，使课程设计做到润物细无声。以本学期拳击课教学为例，通过教学使学生能够了解拳击发展的历史、拳击比赛规则与裁判方法，掌握技术动作，进行实战对抗练习。让学生在学习的过程中明白如何与人相处、如何团结协作、如何面对困难、如何遵守和敬畏规则、如何诚实守信......这是将“课程思政”理念融入拳击课教学中的正确定位。
五、成效与反响
“课程思政”理念融入拳击课教学所取得的成效和反响，是无法通过数字量化得到的，但是每堂课学生的课堂表现和精神面貌，教师都是能感受到的。学生参与课堂学习的积极性更高、攻克老师提出的问题或者是遇到的技术难题的韧劲更大、参与实战对抗训练时拼搏精神更顽强，甚至这些收获也可以体现在他们的日常学习和生活中，这些可以通过与个别学生的交流感受到学生的变化。
六、思考与启发
通过对体育课教学的实践探索和反思，有以下几点思考 ：（1）在体育教学过程中，可以邀请来自马克思主义学院的思政课专任教师一起探讨体育课程的思政话题，对于全体体育教师定时进行思政辅导，提高思政修养;（2）优化教育内容，改进教育方法，提高课程育人质量 ;（3）提升专业课程教师队伍素养和教研水平，加强内外交流。
参考文献：
[1]“课程思政”理念融入体育课程的途径研究[J]. 赵宇.才智. 2019（22）.
[2]“课程思政”实施效果评价——基于高校体育课教学的调研[J]. 张营营. 当代体育科技. 2019（13）.
[3]对体育教学质量影响因素的研究[J]. 傅森. 吉首大学学报（社会科学版）. 2018（S2）.
作者简介：
黄明（1979—），男，汉族，黑龙江哈尔滨市人，北京体育大学学士，讲师，研究方向：体育教育、国防体育、思想政治教育.
黑龙江大学校级教改重点项目—黑龙江大学“课程思政”建设试点课程“拳击”课