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随着新课标的逐步实施，英语教师在教学中所充当的角色已经有了新的变化，传统的“传道、授业、解惑”等教学观念已不再适应现阶段的客观要求了，摆在教师面前的一个严竣话题是：如何引导学生乐学善思，最大限度地发挥其自身的主观能动性，变被动接受式为主动的探究研究型,如何当好学生的“组织者”和“引导者”，让学生动起来，让课堂活起来呢?下面我仅就我的亲身体会谈几点看法：
组织教学对教师来说是一门不可或缺的艺术。一堂课的成功与否直接关系到教师的设计、安排和组织。根据《初中英语教学大纲》注重和培养学生实际运用能力的特点，英语课堂一定不是照搬书本的课堂，而应是一个铺设了语言环境的模拟社会交际的课堂，因此这一课堂一定要具有实效性。如何发挥其实效，让学生有所学、有所用呢？课堂互动是关键。作为组织者，教师可创设各种有趣直观的活动情景，让学生参与表演练习，也可利用唱英文歌、猜谜、赛说绕口令、英语单词接龙、情景对话等各种竞赛和活动让他们动起来。
笔者现结合自身英语教学实践，谈几点粗浅的认识：
一、转变教育观念，培养创新思维
在现阶段，教师仅凭一张嘴、一支粉笔、一本课本来从事教学，已不再受学生欢迎了，那种“灌输式”、“填鸭式”的教学，不仅使教师教得枯燥无味，而且还会挫伤学生的学习积极性，如果勉强为之只能是严重阻碍学生的创新思维。因此教师必须改变自己的传统做法，变纯粹“传授性”教学方式为“探究性”教学。这就需要建立以学生为主体的课堂结构，树立以学生为主体的教学观念，使课堂真正成为学生培养能力的场所。同时在夯实知识基础的过程中，应着重培养学生的创新思维和创造能力。
总而言之，我们要把英语学科教学当成是学生学会使用外语的过程，因为这种方法是培养创新思维、提高创造能力的优化过程，是积极引导学生主动参与学习过程的一种有效途径。只有如此，学生才会走上健康发展的轨道，各方面素质才能得以全面提高。
二、加强学法指导，培养自学能力
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”这就是说教师不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生获得新知识的方法。我们“教是为了不教”，“不教”是为了激发学生潜在的自学能力。学生一旦具备了自学能力，就能够在英语学习中独立自主地学习，就会不断地思考问题、解决问题，就能吸收消化教师所传授的知识。在此基础上，因势利导，使听、说、读、写诸种技能得到全面提高，一旦学生具备了自学能力，英语教学质量的提高就水到渠成了。
三、提高自身素质，引进教育技术
教学活动是教师的教和学生的学的双边活动，因此课堂教学效果如何，教师是很关键的一个因素。良好的教学素质是教师“安身立命”之本。因此，为师之初必须强化自身教学基本功，更重要的是要求教师不断提高自身素质，做到德才兼备，这样对学生来说才更有亲和力。也只有这样，才能“吸引”学生，从而使他们爱上英语课。在此基础上注重教法创新，不但能开发学生的潜力，培养他们的思考能力，激发其想象、创造能力，同时利用先进的教学手段来提高课堂效率，能最大限度地激发人的内在潜能，因为先进的教育技术在挖掘人的潜力、培养现代化人才、从宏观上提高人的素质方面有十分重要的作用。譬如在英语教学中适时运用声、形、光、色兼备的电化教学设施能充分调动学生的积极性、主动性，融教法、学法于一体，加快了课堂教学节奏，达到了化枯燥为趣味、转抽象为具体、变静态为动态的效果，从而使教学过程最优化。
四、注重情感教育，激发感情共鸣
情感教育是一种融知识的传授和情感的激发为一体的教育方式。它以形象而生动的语言和行为直接作用于学生的内心世界，引起共鸣，使其在一种轻松愉悦的氛围之中，自主地接受教师所传授的知识。处在生长发育阶段的学生，不仅需要知识的直接性接受，更需要教师无微不至的关怀和呵护。在实际教学工作中，有些教师对学生的教育方式简单粗暴，在“严爱”的招牌下以罚代教，殊不知这种教育方式会使师生间产生疏远感，甚至造成情绪对立，导致学生放弃所学科目，从而不利于正常有效地开展教学，因为情感是一种很强的内动力，没有情感，就不可能有学习动机。教师应当利用爱的教育力量，不断激发师生情感共鸣——因为爱是沟通师生心灵的桥梁。譬如把自己置于学生的位置上去，作换位思考，将心比心，使自己与学生心心相通，学生在爱的力量的感化之下，学习积极性会大大提高；同时应善于发现学生身上的闪光点，在适当的场合给予表扬，可以通过充满情感的眼神、表情、语言，激发学生幸福、快乐、奋发的激情，使学生“亲其师，信其道”，这样你所教的学科他们自然会愿意学，尤其是后进生，他们自卑感较强、信心不足，极少体验表扬滋味，一旦给他们一点温暖、鼓励，效果会更明显。
总之在新的教育形式下，只有及时转换角色，不断更新思维方式，以新的教育理念来武装自己，才能适应新阶段的教学，从而达到提高教学质量之目的。
（作者单位：629000四川省遂宁市第二中学）
组织教学对教师来说是一门不可或缺的艺术。一堂课的成功与否直接关系到教师的设计、安排和组织。根据《初中英语教学大纲》注重和培养学生实际运用能力的特点，英语课堂一定不是照搬书本的课堂，而应是一个铺设了语言环境的模拟社会交际的课堂，因此这一课堂一定要具有实效性。如何发挥其实效，让学生有所学、有所用呢？课堂互动是关键。作为组织者，教师可创设各种有趣直观的活动情景，让学生参与表演练习，也可利用唱英文歌、猜谜、赛说绕口令、英语单词接龙、情景对话等各种竞赛和活动让他们动起来。
笔者现结合自身英语教学实践，谈几点粗浅的认识：
一、转变教育观念，培养创新思维
在现阶段，教师仅凭一张嘴、一支粉笔、一本课本来从事教学，已不再受学生欢迎了，那种“灌输式”、“填鸭式”的教学，不仅使教师教得枯燥无味，而且还会挫伤学生的学习积极性，如果勉强为之只能是严重阻碍学生的创新思维。因此教师必须改变自己的传统做法，变纯粹“传授性”教学方式为“探究性”教学。这就需要建立以学生为主体的课堂结构，树立以学生为主体的教学观念，使课堂真正成为学生培养能力的场所。同时在夯实知识基础的过程中，应着重培养学生的创新思维和创造能力。
总而言之，我们要把英语学科教学当成是学生学会使用外语的过程，因为这种方法是培养创新思维、提高创造能力的优化过程，是积极引导学生主动参与学习过程的一种有效途径。只有如此，学生才会走上健康发展的轨道，各方面素质才能得以全面提高。
二、加强学法指导，培养自学能力
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”这就是说教师不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生获得新知识的方法。我们“教是为了不教”，“不教”是为了激发学生潜在的自学能力。学生一旦具备了自学能力，就能够在英语学习中独立自主地学习，就会不断地思考问题、解决问题，就能吸收消化教师所传授的知识。在此基础上，因势利导，使听、说、读、写诸种技能得到全面提高，一旦学生具备了自学能力，英语教学质量的提高就水到渠成了。
三、提高自身素质，引进教育技术
教学活动是教师的教和学生的学的双边活动，因此课堂教学效果如何，教师是很关键的一个因素。良好的教学素质是教师“安身立命”之本。因此，为师之初必须强化自身教学基本功，更重要的是要求教师不断提高自身素质，做到德才兼备，这样对学生来说才更有亲和力。也只有这样，才能“吸引”学生，从而使他们爱上英语课。在此基础上注重教法创新，不但能开发学生的潜力，培养他们的思考能力，激发其想象、创造能力，同时利用先进的教学手段来提高课堂效率，能最大限度地激发人的内在潜能，因为先进的教育技术在挖掘人的潜力、培养现代化人才、从宏观上提高人的素质方面有十分重要的作用。譬如在英语教学中适时运用声、形、光、色兼备的电化教学设施能充分调动学生的积极性、主动性，融教法、学法于一体，加快了课堂教学节奏，达到了化枯燥为趣味、转抽象为具体、变静态为动态的效果，从而使教学过程最优化。
四、注重情感教育，激发感情共鸣
情感教育是一种融知识的传授和情感的激发为一体的教育方式。它以形象而生动的语言和行为直接作用于学生的内心世界，引起共鸣，使其在一种轻松愉悦的氛围之中，自主地接受教师所传授的知识。处在生长发育阶段的学生，不仅需要知识的直接性接受，更需要教师无微不至的关怀和呵护。在实际教学工作中，有些教师对学生的教育方式简单粗暴，在“严爱”的招牌下以罚代教，殊不知这种教育方式会使师生间产生疏远感，甚至造成情绪对立，导致学生放弃所学科目，从而不利于正常有效地开展教学，因为情感是一种很强的内动力，没有情感，就不可能有学习动机。教师应当利用爱的教育力量，不断激发师生情感共鸣——因为爱是沟通师生心灵的桥梁。譬如把自己置于学生的位置上去，作换位思考，将心比心，使自己与学生心心相通，学生在爱的力量的感化之下，学习积极性会大大提高；同时应善于发现学生身上的闪光点，在适当的场合给予表扬，可以通过充满情感的眼神、表情、语言，激发学生幸福、快乐、奋发的激情，使学生“亲其师，信其道”，这样你所教的学科他们自然会愿意学，尤其是后进生，他们自卑感较强、信心不足，极少体验表扬滋味，一旦给他们一点温暖、鼓励，效果会更明显。
总之在新的教育形式下，只有及时转换角色，不断更新思维方式，以新的教育理念来武装自己，才能适应新阶段的教学，从而达到提高教学质量之目的。
（作者单位：629000四川省遂宁市第二中学）