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摘 要：运用语言文字并不是生活上一种奢侈的要求，而是现代公民所必须具有的一种生活能力。”所以，学生语文成绩好需要提高语言表达能力，而学生更长远的发展更需要表达力的提高。当我们的学生走上大学，走入社会，面对各种竞争，不仅拼成绩，更要拼表现，语言表达力优秀的学生往往更能获得垂青拔得头筹。
关键词：语言表达；写日记；阅读；辩论；交流
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）08--02
每给学生看过一篇文章、一段视频，学生心潮澎湃，可一旦问她：说说你的感受吧，却全然都成了哑子，一句话也说不出，或许会有一两个学生冒出一两个词语：“特感人”“特激动”等，可只言片语无法成句。在这里凸显出的是学生语言表达能力的欠缺，而这些年来语言表达能力却渐渐成为了中职语文考试的重点。出题人在出题时这部分的比重逐年加大，而且所出题目都在考察学生的语言组织表达能力，这类题目加上作文所占分值足以占语文考试的半壁江山，所以提高学生的语言表达能力是学生发展的重中之重。
那么，如何提高学生的语言表达能力呢？我是试从这几方面入手的：
一、多写日记，从描写最贴切的生活开始
我一直要求学生坚持写日记，因为我觉得写日记益处多多。一则能引导学生捕捉生活有感触的场景，记录学生心理发展历程；二则写作文往往让学生感到压力山大，而写日记就轻松多了，字数无限制，话题无限制，相比作文学生更愿意写。写日记并非随意而是必须，一周两篇，老师检查，不仅检查篇数而且检查内容，对于流水账、敷衍文、摘抄文坚决制止，引导这些学生写自己感兴趣的、有感触的、受启发的生活事实，多写心得体会和所思所想，少写干涩生硬的程序，渐渐地那些学生也会写日记了，渐渐地他们的日记字数也多了，内容也多了，他们的语言表达能力也渐渐强了：错别字、病句少了，流畅、恰当的句子多了。日记，是描写学生最贴切的生活的，它的取材相当广泛，相比于作文，它对学生语言能力的锻炼更为有效、持久。
二、阅读分享，从最打动你的作品开始
语文，学好教科书会提高成绩，然而，只是学教科书成绩不会很高，更丰富广阔的语文，潜藏在世界浩如烟海的名篇佳作中。引导学生多阅读会对学习语文产生积极的影响。在课堂上，设置悬念，激发学生的阅读兴趣，比如在讲到《哈姆莱特》时，要提到莎士比亚的另外三部悲剧——《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》，它们与《哈姆雷特》一起几百年来在世界范围内传诵不衰，它们的情节即使读过一遍再读时也会再次叹息不已，比如奥赛罗，一位貌美如花的贵族小姐（苔丝德梦娜）拒绝了众多的求婚者，却选择了一位黑人；一位骁勇的将军（奥赛罗），抵挡得了千军万马的侵袭，却输在了小人的谗言前。同学们，欲知真正的原因是什么，请找来这部书看一看，老师的语言在这部作品前已是无力，想要感受真谛需要自己亲为。
三、参加辩论会，从激烈的语言碰撞开始
中学生一般好胜心较强，不愿服输，常常为了说服自己的观点而与别人争得面红耳赤。有时，我就在课堂上开展一些小辩论，学生们为了在辩论中立于不败之地，都会在之前做好充分准备，而语言能力也会在不知不觉中提高。首先，思维能力提高会带动语言能力提高。如果没有对事物的真知灼见，就不会有惊人妙语；如果没有如泉思绪，就不会口若悬河。思维的深刻性、敏捷性提高使学生由最开始的语无伦次、前后矛盾到妙语连珠、滔滔不绝。其次，语言表达更具艺术性。经过几场锻炼，每个选手都在语速和语调的协调上把握都很好，甚至形成了自己的风格，同时对汉语言的使用能力增强，辩论中经常出现典故成语、诗词警句、谚语、箴言，为了增强语言的表现力，学生们还熟练掌握了修辞语句的使用，对以后的写作产生了有益的影响。
四、课堂提问，从七嘴八舌的学生交流开始
在学习课文《报任安书》时，针对司马迁的生死观我们可以设置这样的提问：中国有句俗话“士可杀，不可辱”，而司马迁受腐刑后却“隐忍苟活”，你怎样看待司马迁的这种 选择？这个问题开放性很大，学生可以说司马迁苟且偷生，为一般士人所不齿；也可以说司马迁把生死放在了悠久的历史长河中，把实现人生价值造福后人看做生死的最高意义。无论怎么回答都是对学生思维和语言表达的锻炼。
在学习《项链》时，可设置这样的问题：玛蒂尔德知道项链是假的后……有的学生说：“玛蒂尔德疯了，她衣衫不整，披头散发，嘴里念叨叨：假的，假的……”有的学生说：“玛蒂尔德拿回了本该属于她的项链，把项链卖掉她就能够回到原来的生活了，可她没有，她把项链捐了，捐给了失学儿童，她觉得这样更有意义。”还有的学生说：“玛蒂尔德拿回了那挂项链，想把它卖给珠宝店老板，可珠宝店老板说，这一挂项链是假的。”这个问题在考察学生想象力的同时更是对语言表达的考察，因为有趣学生乐于回答，善于回答。
著名教育家叶圣陶先生说：“尽量运用语言文字并不是生活上一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活能力。”所以，学生语文成绩好需要提高语言表达能力，而学生更长远的发展更需要表达力的提高。当我们的学生走上大学，走入社会，面对各种竞争，不仅拼成绩，更要拼表现，语言表达力优秀的学生往往更能获得垂青拔得头筹，因此，锻炼学生表达力任重道远，莫让语言表达成为学生发展的瓶颈。
参考文献：
[1]高洪艳. 论新课程标准下的高中语文教学改革[J]. 科教文汇（中旬刊），2010，08：88-89.
[2]张传宗. 高中语文教学应开拓优质高效的科学发展之路[J]. 课程·教材·教法，2010，08：42-47.
[3]朱万香. 高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J]. 教学研究，2013，02：86-89+124.
关键词：语言表达；写日记；阅读；辩论；交流
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）08--02
每给学生看过一篇文章、一段视频，学生心潮澎湃，可一旦问她：说说你的感受吧，却全然都成了哑子，一句话也说不出，或许会有一两个学生冒出一两个词语：“特感人”“特激动”等，可只言片语无法成句。在这里凸显出的是学生语言表达能力的欠缺，而这些年来语言表达能力却渐渐成为了中职语文考试的重点。出题人在出题时这部分的比重逐年加大，而且所出题目都在考察学生的语言组织表达能力，这类题目加上作文所占分值足以占语文考试的半壁江山，所以提高学生的语言表达能力是学生发展的重中之重。
那么，如何提高学生的语言表达能力呢？我是试从这几方面入手的：
一、多写日记，从描写最贴切的生活开始
我一直要求学生坚持写日记，因为我觉得写日记益处多多。一则能引导学生捕捉生活有感触的场景，记录学生心理发展历程；二则写作文往往让学生感到压力山大，而写日记就轻松多了，字数无限制，话题无限制，相比作文学生更愿意写。写日记并非随意而是必须，一周两篇，老师检查，不仅检查篇数而且检查内容，对于流水账、敷衍文、摘抄文坚决制止，引导这些学生写自己感兴趣的、有感触的、受启发的生活事实，多写心得体会和所思所想，少写干涩生硬的程序，渐渐地那些学生也会写日记了，渐渐地他们的日记字数也多了，内容也多了，他们的语言表达能力也渐渐强了：错别字、病句少了，流畅、恰当的句子多了。日记，是描写学生最贴切的生活的，它的取材相当广泛，相比于作文，它对学生语言能力的锻炼更为有效、持久。
二、阅读分享，从最打动你的作品开始
语文，学好教科书会提高成绩，然而，只是学教科书成绩不会很高，更丰富广阔的语文，潜藏在世界浩如烟海的名篇佳作中。引导学生多阅读会对学习语文产生积极的影响。在课堂上，设置悬念，激发学生的阅读兴趣，比如在讲到《哈姆莱特》时，要提到莎士比亚的另外三部悲剧——《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》，它们与《哈姆雷特》一起几百年来在世界范围内传诵不衰，它们的情节即使读过一遍再读时也会再次叹息不已，比如奥赛罗，一位貌美如花的贵族小姐（苔丝德梦娜）拒绝了众多的求婚者，却选择了一位黑人；一位骁勇的将军（奥赛罗），抵挡得了千军万马的侵袭，却输在了小人的谗言前。同学们，欲知真正的原因是什么，请找来这部书看一看，老师的语言在这部作品前已是无力，想要感受真谛需要自己亲为。
三、参加辩论会，从激烈的语言碰撞开始
中学生一般好胜心较强，不愿服输，常常为了说服自己的观点而与别人争得面红耳赤。有时，我就在课堂上开展一些小辩论，学生们为了在辩论中立于不败之地，都会在之前做好充分准备，而语言能力也会在不知不觉中提高。首先，思维能力提高会带动语言能力提高。如果没有对事物的真知灼见，就不会有惊人妙语；如果没有如泉思绪，就不会口若悬河。思维的深刻性、敏捷性提高使学生由最开始的语无伦次、前后矛盾到妙语连珠、滔滔不绝。其次，语言表达更具艺术性。经过几场锻炼，每个选手都在语速和语调的协调上把握都很好，甚至形成了自己的风格，同时对汉语言的使用能力增强，辩论中经常出现典故成语、诗词警句、谚语、箴言，为了增强语言的表现力，学生们还熟练掌握了修辞语句的使用，对以后的写作产生了有益的影响。
四、课堂提问，从七嘴八舌的学生交流开始
在学习课文《报任安书》时，针对司马迁的生死观我们可以设置这样的提问：中国有句俗话“士可杀，不可辱”，而司马迁受腐刑后却“隐忍苟活”，你怎样看待司马迁的这种 选择？这个问题开放性很大，学生可以说司马迁苟且偷生，为一般士人所不齿；也可以说司马迁把生死放在了悠久的历史长河中，把实现人生价值造福后人看做生死的最高意义。无论怎么回答都是对学生思维和语言表达的锻炼。
在学习《项链》时，可设置这样的问题：玛蒂尔德知道项链是假的后……有的学生说：“玛蒂尔德疯了，她衣衫不整，披头散发，嘴里念叨叨：假的，假的……”有的学生说：“玛蒂尔德拿回了本该属于她的项链，把项链卖掉她就能够回到原来的生活了，可她没有，她把项链捐了，捐给了失学儿童，她觉得这样更有意义。”还有的学生说：“玛蒂尔德拿回了那挂项链，想把它卖给珠宝店老板，可珠宝店老板说，这一挂项链是假的。”这个问题在考察学生想象力的同时更是对语言表达的考察，因为有趣学生乐于回答，善于回答。
著名教育家叶圣陶先生说：“尽量运用语言文字并不是生活上一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活能力。”所以，学生语文成绩好需要提高语言表达能力，而学生更长远的发展更需要表达力的提高。当我们的学生走上大学，走入社会，面对各种竞争，不仅拼成绩，更要拼表现，语言表达力优秀的学生往往更能获得垂青拔得头筹，因此，锻炼学生表达力任重道远，莫让语言表达成为学生发展的瓶颈。
参考文献：
[1]高洪艳. 论新课程标准下的高中语文教学改革[J]. 科教文汇（中旬刊），2010，08：88-89.
[2]张传宗. 高中语文教学应开拓优质高效的科学发展之路[J]. 课程·教材·教法，2010，08：42-47.
[3]朱万香. 高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J]. 教学研究，2013，02：86-89+124.