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小学语文阅读教学在小学语文学科教授的课程中是非常重要的，教学方法要灵活，要有自己的特色，但不能违背语文发展性原理，同时也要引导学生识字、写字、理解字、词、句、段的意思和阅读、写作等综合性学习。在阅读教学中要注意以下几点：
一、教学过程中让学生充分发挥积极主动性，把主动权交给学生。教学改革要求把教师的角色转变为课堂的引导者，但这并不意味着让学生放任自流，需要老师讲到的知识点及重点必须要详细讲解。如果在课堂中出现不同意见时，可以引导学生积极讨论，讨论分析出最佳答案。如果发生争执，教师要在必要的时候果断给出最终结论。
二、在阅读的过程中要把学生的感情充分激发出来，让学生把自己真正融入课文中去。在阅读词语及句子时感受到作者的情感，这些通过阅读的表情都可以很自然地展现出来，而不是外界强加给自己的。例如，在引导学生感悟课文《我多想去看看》这篇课文时，教师要引导学生联系实际，抓住重点字词，感受到小朋友多想去那里看看的迫切心情，然后再让学生有感情地大声朗读课文，学生的感情就能很自然地流露出来。读完以后还可以让学生讲一讲自己的愿望。
三、阅读教学应积极调动学生的积极性，倡导自主、合作、探究的学习方式。在让学生回答问题时，要先让学生思考，给出充分的时间，用笔在书上做出标注，然后让前后桌进行交流，最后让学生回答问题。在同学之间进行的讨论过程中，学生对课文有了更深的理解，从中发现问题和解决问题，同时也能提高团队合作能力。
四、学生的整体认知是重点，所以要先引导学生初读课文，对文章有整体感知，或者要求学生前一天预习课文，这是非常有必要的。只有让学生对文章有了初步理解，才能进行下一步的分析和学习。首先师生之间可以进行角色转换，老师根据文章提出一些问题，让学生来帮助解决，这样能够让学生主动参与到学习中，增加探索知识的欲望。其次学生和学生之间进行角色转换，在教学过程中可以请表现出色的小朋友上讲台给同学们“讲课”，找课文读得好的同学带领大家朗读，这样能够唤起学生积极上进的心理。学生和学习内容中的角色也可以进行角色转换，因为丰富的人物形象和多元化的角色都在课文中，可以让学生分角色朗读、分角色表演的方法，让他们真正地体会这些角色的丰富感情，能与文章中的角色达成共鸣。
五、合理设计阅读教学的时间。学生课堂最佳状态时间为5～30分钟，教师要抓住学生思维活跃的这段时间，把对本节课重点段落分析学习的时间放在第6～30分钟或者10～35分钟之间。这样学生的学习效果也能达到最佳。教师要在课前准备好，在课上进行简单的导入后立即进入主题教学，在学生们状态最佳时进行重点知识的讲解。
六、在引导学生感悟文章的时候尽量不要脱离课文，有价值的拓展训练是建立在感悟文章的基礎上的。在教学中存在的问题就是教师大谈课文之外的东西，虽然调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，但是一节课下来内容显得非常空洞、不切实际，所以在阅读教学中，不要长时间离开课本，要以课本为中心，进行适当的拓展。
七、语文学科是人文学科，价值在于使学生树立正确的理想、信念。因此要注意在阅读教学中把人文内涵传递给学生，以提高学生们的精神境界。例如，学习《游子吟》这一课，首先在理解诗句含义的基础上，让学生说说自己的感受，畅所欲言地讲讲自己将来想怎么样报答母亲的养育之恩，如何报答这份伟大的母爱，教师要适时对学生给予表扬，希望同学们长大以后能够真正懂得去孝敬父母，发扬中华民族的传统美德。
八、在阅读教学过程中要突出重点以及难点，知识的讲解具有一定的深度，不能只停留在表面。不能满足于单纯的对字、词、句的表面理解，要对文章背景，引申道理有透彻的理解，揣摩出重点段落的含义。
结语：语文阅读教学过程中，更应该重点培养学生良好的个性、健全的人格、崇高的理想和良好的道德修养。这样能更好地体现语文学科的工具性和人文性。
一、教学过程中让学生充分发挥积极主动性，把主动权交给学生。教学改革要求把教师的角色转变为课堂的引导者，但这并不意味着让学生放任自流，需要老师讲到的知识点及重点必须要详细讲解。如果在课堂中出现不同意见时，可以引导学生积极讨论，讨论分析出最佳答案。如果发生争执，教师要在必要的时候果断给出最终结论。
二、在阅读的过程中要把学生的感情充分激发出来，让学生把自己真正融入课文中去。在阅读词语及句子时感受到作者的情感，这些通过阅读的表情都可以很自然地展现出来，而不是外界强加给自己的。例如，在引导学生感悟课文《我多想去看看》这篇课文时，教师要引导学生联系实际，抓住重点字词，感受到小朋友多想去那里看看的迫切心情，然后再让学生有感情地大声朗读课文，学生的感情就能很自然地流露出来。读完以后还可以让学生讲一讲自己的愿望。
三、阅读教学应积极调动学生的积极性，倡导自主、合作、探究的学习方式。在让学生回答问题时，要先让学生思考，给出充分的时间，用笔在书上做出标注，然后让前后桌进行交流，最后让学生回答问题。在同学之间进行的讨论过程中，学生对课文有了更深的理解，从中发现问题和解决问题，同时也能提高团队合作能力。
四、学生的整体认知是重点，所以要先引导学生初读课文，对文章有整体感知，或者要求学生前一天预习课文，这是非常有必要的。只有让学生对文章有了初步理解，才能进行下一步的分析和学习。首先师生之间可以进行角色转换，老师根据文章提出一些问题，让学生来帮助解决，这样能够让学生主动参与到学习中，增加探索知识的欲望。其次学生和学生之间进行角色转换，在教学过程中可以请表现出色的小朋友上讲台给同学们“讲课”，找课文读得好的同学带领大家朗读，这样能够唤起学生积极上进的心理。学生和学习内容中的角色也可以进行角色转换，因为丰富的人物形象和多元化的角色都在课文中，可以让学生分角色朗读、分角色表演的方法，让他们真正地体会这些角色的丰富感情，能与文章中的角色达成共鸣。
五、合理设计阅读教学的时间。学生课堂最佳状态时间为5～30分钟，教师要抓住学生思维活跃的这段时间，把对本节课重点段落分析学习的时间放在第6～30分钟或者10～35分钟之间。这样学生的学习效果也能达到最佳。教师要在课前准备好，在课上进行简单的导入后立即进入主题教学，在学生们状态最佳时进行重点知识的讲解。
六、在引导学生感悟文章的时候尽量不要脱离课文，有价值的拓展训练是建立在感悟文章的基礎上的。在教学中存在的问题就是教师大谈课文之外的东西，虽然调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，但是一节课下来内容显得非常空洞、不切实际，所以在阅读教学中，不要长时间离开课本，要以课本为中心，进行适当的拓展。
七、语文学科是人文学科，价值在于使学生树立正确的理想、信念。因此要注意在阅读教学中把人文内涵传递给学生，以提高学生们的精神境界。例如，学习《游子吟》这一课，首先在理解诗句含义的基础上，让学生说说自己的感受，畅所欲言地讲讲自己将来想怎么样报答母亲的养育之恩，如何报答这份伟大的母爱，教师要适时对学生给予表扬，希望同学们长大以后能够真正懂得去孝敬父母，发扬中华民族的传统美德。
八、在阅读教学过程中要突出重点以及难点，知识的讲解具有一定的深度，不能只停留在表面。不能满足于单纯的对字、词、句的表面理解，要对文章背景，引申道理有透彻的理解，揣摩出重点段落的含义。
结语：语文阅读教学过程中，更应该重点培养学生良好的个性、健全的人格、崇高的理想和良好的道德修养。这样能更好地体现语文学科的工具性和人文性。