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人的习惯不是天生的，是后天生活学习逐渐形成，而且一旦形成就太容易改变，所以我们要从小培养良好的习惯。现在家长要想培养孩子良好习惯是很难的，最大困难在于孩子周边的环境，及家长都没有发现的自己的不良习惯，比如：“老思想，老风俗，坏习惯。”很多事例证明，孩子从小先培养良好习惯比先获取知识要重要。是否拥有良好习惯，是一个人自立于社会的根本，并影响一生的生活质量与工作效率。习惯是体现一个人素质的重要方面。我们教师的责任就是引导幼儿形成有益于终身发展的习惯。
一、培养幼儿良好习惯注重家庭教育
家长与教师要注意，注重孩子良好行为习惯的培养不是随意的。而是遵循幼儿身心发展的规律和特点。我们发现，如果没有好的家庭教育，再好的学校也无法满足家长的需求，达到家长的目标和所要的效果。而不同的家庭教育观会塑造出不同的孩子，所以家长，要正视孩子的“第一次”，它是良好习惯的开始。家长要对孩子的好习惯及时给予鼓励，积极发挥家长的榜样作用，做好孩子的榜样老师。
二、培养幼儿良好习惯的方法
1、要认识习惯的重要性。教师根据孩子的思维具有形象这个特点，可以用讲绘本故事的方法，让幼儿通过故事中的人物特性自己来了解这个行为的好坏。例如《不急不急，等一等》这个绘本故事通过讲诉小动物玩滑梯，小兔子也想玩，怎么办？让幼儿知道可以旁边等待，要不急不急等一等。这样孩子认识了什么行为是好的，值得学习的，什么样的行为是不好的，以及良好行为习惯的重要性，让幼儿切身感受到习惯的重要性。
2、进行榜样教育。成人就是幼儿的榜样，包括家长，亲戚，教师，也包括小伙伴们，所以教师在工作中注意以身作则，以准确无误的正面形象面对引导幼儿，充分发扬榜样的教育作用。家长则在生活中以身作则。比如，在幼儿园大型活动时，园内规定的时间，家长和幼儿就不能迟到。在幼儿园冬天雨雪天气也不能因为这些原因从而请假不来或者迟到。
3、需要持久训练。好习惯的培养有很多不同的方法。但重要的是，培养一个好的行为最少需要训练一个月以上，是要经过分析，引导，训练的长久过程，所以良好行为习惯的培养是长年累月的、循序渐进的、细致的教育工作。
4、及时评估表扬。有助于强化教育效果的手段是及时评估，如果没有及时的评估和赞誉，我们所为幼儿制订的行为规范就有可能成为一种摆设。只有教师及时对幼儿进行评价，让幼儿将行为渐渐形成习惯，长久下来长会达到预期制订的目的。
三、掌握科学的教育策略
教师作为幼儿教育者，要做好与家长沟通的工作，坚持做到基本原则后，要有比家庭教育更为系统的、专業的方式和策略，保证幼儿良好行为习惯的培养。
1、尊重幼儿的权利和参与，让孩子充分参与。幼儿是幼教的主人，教师就是要发挥他们的主人作用，养成好习惯。教师要让幼儿自己觉得：这个习惯是很好的，它可以让我变得很棒；这个习惯是对的，对我的生活与同伴交往是有帮助的；是让孩子自己主动积极的去养成这个习惯，而不是大人强迫的。幼儿参与有一个阶梯，阶梯有五层：第一层是操纵，第二层是装饰，第三层是象征性的参与；第四层是成人指派；第五层是与幼儿商量。我们要做到的是从第五层开始，就是与幼儿商量，教师可以在与幼儿谈话中与他们商量：你觉得这个习惯怎么样？它是好习惯吗？对你的帮助大吗？你愿意去培养这个习惯吗？选择权交给孩子，让孩子自主去选择自己想要养成什么样的习惯。习惯养成要讲究规则，要尊重不同。
2、帮助孩子建立自信心。伟大的人民教育家陶行知先生说过：“与其把儿童当作鸭儿填入零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自由的去开启文化的金库和宇宙之宝藏。我们一般都注重培养孩子的道德行为，如培养懂礼貌，不怕困难，团结友爱等。却忽视了最重要的焦点问题——自信心，它是会影响幼儿的个性发展，对幼儿今后步入社会与人交往有很大的影响。自信心是幼儿个性心理健康与否的一个重要前提。所谓自信心，是由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的感情倾向。我们发现拥有自信心的幼儿能主动参加各项活动，也能引起大人的注意。在园表现如：能主动与教师入园问好，离园再见；主动与同伴交往；能在集体活动中大胆表演，展现自己；举手回答教师的问题；也能能勇敢地面对困难，大胆尝试。在幼儿园中，我们会发现缺乏自信心的幼儿，他们会有很明显的特征，往往表现在活动中不敢主动地要求参与集体游戏活动，不敢与教师交谈，想要什么也不敢表达，不敢在同伴面前大胆地表现自己，进入一个新的环境常常畏惧、退缩等。所以教师要重视幼儿自信心的培养，从而确保幼儿良好行为习惯的形成。如有的孩子入园前在自理能力和操作能力会与大部分幼儿有一定的差距，在进入幼儿园时，这些幼儿基本缺乏自信，这样就要需要教师的不断引导和鼓励。自信是幼儿发展过程的核心，幼儿自信心的形成往往离不开成人对幼儿的信任。如果幼儿是一棵小树，那自信心就是生长过程中的养分。信任自父母对孩子的鼓励和教师对孩子行为的认同，让幼儿感受到成功的体验，就会慢慢得到自信心。人生就是一次起航，幼儿只有拥有自信心，他们才能信心百倍地面对大海中的各种海浪，面对人生的各种挑战。所以家长在幼儿的生活中从点滴开始培养，为幼儿此后的人生道路奠定坚实的基础。
3、在生活中培养幼儿良好习惯。在幼儿形成良好行为的过程中，父母要根据幼儿不同的年龄特点给予不同的指导，父母可以为幼儿树立学习的榜样，让幼儿自觉地接受。对幼儿来说，父母要做有心人，要仔细观察，对他的良好行为及时表示赞许，以强化和鼓励的方式，形成习惯。对不良行为给予引导，帮助他学会识别，而不是指责他，更不能因为他的不良行为而取消他与小朋友交往的机会和权利。幼儿在某件事获得喜悦与成功感，就会继续做这件事情，重复这个行为，从而变成他的习惯。所以良好的行为习惯的培养要从小开始，而且要从家庭开始。
在教育幼儿的道路上，我们要将培养好习惯放在重要位置，教师要与幼儿一起坚持下去，更要言传身教，以榜样的力量耳濡目染的影响孩子，让孩子今后成为一个对社会、对家庭负责任的人。在幼儿时期坚持培养出的好习惯，会让孩子在今后的人生道路上顺利很多。
一、培养幼儿良好习惯注重家庭教育
家长与教师要注意，注重孩子良好行为习惯的培养不是随意的。而是遵循幼儿身心发展的规律和特点。我们发现，如果没有好的家庭教育，再好的学校也无法满足家长的需求，达到家长的目标和所要的效果。而不同的家庭教育观会塑造出不同的孩子，所以家长，要正视孩子的“第一次”，它是良好习惯的开始。家长要对孩子的好习惯及时给予鼓励，积极发挥家长的榜样作用，做好孩子的榜样老师。
二、培养幼儿良好习惯的方法
1、要认识习惯的重要性。教师根据孩子的思维具有形象这个特点，可以用讲绘本故事的方法，让幼儿通过故事中的人物特性自己来了解这个行为的好坏。例如《不急不急，等一等》这个绘本故事通过讲诉小动物玩滑梯，小兔子也想玩，怎么办？让幼儿知道可以旁边等待，要不急不急等一等。这样孩子认识了什么行为是好的，值得学习的，什么样的行为是不好的，以及良好行为习惯的重要性，让幼儿切身感受到习惯的重要性。
2、进行榜样教育。成人就是幼儿的榜样，包括家长，亲戚，教师，也包括小伙伴们，所以教师在工作中注意以身作则，以准确无误的正面形象面对引导幼儿，充分发扬榜样的教育作用。家长则在生活中以身作则。比如，在幼儿园大型活动时，园内规定的时间，家长和幼儿就不能迟到。在幼儿园冬天雨雪天气也不能因为这些原因从而请假不来或者迟到。
3、需要持久训练。好习惯的培养有很多不同的方法。但重要的是，培养一个好的行为最少需要训练一个月以上，是要经过分析，引导，训练的长久过程，所以良好行为习惯的培养是长年累月的、循序渐进的、细致的教育工作。
4、及时评估表扬。有助于强化教育效果的手段是及时评估，如果没有及时的评估和赞誉，我们所为幼儿制订的行为规范就有可能成为一种摆设。只有教师及时对幼儿进行评价，让幼儿将行为渐渐形成习惯，长久下来长会达到预期制订的目的。
三、掌握科学的教育策略
教师作为幼儿教育者，要做好与家长沟通的工作，坚持做到基本原则后，要有比家庭教育更为系统的、专業的方式和策略，保证幼儿良好行为习惯的培养。
1、尊重幼儿的权利和参与，让孩子充分参与。幼儿是幼教的主人，教师就是要发挥他们的主人作用，养成好习惯。教师要让幼儿自己觉得：这个习惯是很好的，它可以让我变得很棒；这个习惯是对的，对我的生活与同伴交往是有帮助的；是让孩子自己主动积极的去养成这个习惯，而不是大人强迫的。幼儿参与有一个阶梯，阶梯有五层：第一层是操纵，第二层是装饰，第三层是象征性的参与；第四层是成人指派；第五层是与幼儿商量。我们要做到的是从第五层开始，就是与幼儿商量，教师可以在与幼儿谈话中与他们商量：你觉得这个习惯怎么样？它是好习惯吗？对你的帮助大吗？你愿意去培养这个习惯吗？选择权交给孩子，让孩子自主去选择自己想要养成什么样的习惯。习惯养成要讲究规则，要尊重不同。
2、帮助孩子建立自信心。伟大的人民教育家陶行知先生说过：“与其把儿童当作鸭儿填入零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自由的去开启文化的金库和宇宙之宝藏。我们一般都注重培养孩子的道德行为，如培养懂礼貌，不怕困难，团结友爱等。却忽视了最重要的焦点问题——自信心，它是会影响幼儿的个性发展，对幼儿今后步入社会与人交往有很大的影响。自信心是幼儿个性心理健康与否的一个重要前提。所谓自信心，是由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的感情倾向。我们发现拥有自信心的幼儿能主动参加各项活动，也能引起大人的注意。在园表现如：能主动与教师入园问好，离园再见；主动与同伴交往；能在集体活动中大胆表演，展现自己；举手回答教师的问题；也能能勇敢地面对困难，大胆尝试。在幼儿园中，我们会发现缺乏自信心的幼儿，他们会有很明显的特征，往往表现在活动中不敢主动地要求参与集体游戏活动，不敢与教师交谈，想要什么也不敢表达，不敢在同伴面前大胆地表现自己，进入一个新的环境常常畏惧、退缩等。所以教师要重视幼儿自信心的培养，从而确保幼儿良好行为习惯的形成。如有的孩子入园前在自理能力和操作能力会与大部分幼儿有一定的差距，在进入幼儿园时，这些幼儿基本缺乏自信，这样就要需要教师的不断引导和鼓励。自信是幼儿发展过程的核心，幼儿自信心的形成往往离不开成人对幼儿的信任。如果幼儿是一棵小树，那自信心就是生长过程中的养分。信任自父母对孩子的鼓励和教师对孩子行为的认同，让幼儿感受到成功的体验，就会慢慢得到自信心。人生就是一次起航，幼儿只有拥有自信心，他们才能信心百倍地面对大海中的各种海浪，面对人生的各种挑战。所以家长在幼儿的生活中从点滴开始培养，为幼儿此后的人生道路奠定坚实的基础。
3、在生活中培养幼儿良好习惯。在幼儿形成良好行为的过程中，父母要根据幼儿不同的年龄特点给予不同的指导，父母可以为幼儿树立学习的榜样，让幼儿自觉地接受。对幼儿来说，父母要做有心人，要仔细观察，对他的良好行为及时表示赞许，以强化和鼓励的方式，形成习惯。对不良行为给予引导，帮助他学会识别，而不是指责他，更不能因为他的不良行为而取消他与小朋友交往的机会和权利。幼儿在某件事获得喜悦与成功感，就会继续做这件事情，重复这个行为，从而变成他的习惯。所以良好的行为习惯的培养要从小开始，而且要从家庭开始。
在教育幼儿的道路上，我们要将培养好习惯放在重要位置，教师要与幼儿一起坚持下去，更要言传身教，以榜样的力量耳濡目染的影响孩子，让孩子今后成为一个对社会、对家庭负责任的人。在幼儿时期坚持培养出的好习惯，会让孩子在今后的人生道路上顺利很多。