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【摘要】英语听说能力不仅是高中英语教学的重点培养内容，更是学生未来发展的必备技能。由于目前高中教师专业素养参差不齐，教学手段和模式都有明显差异，因此在很大程度上限制了学生英语听说能力的养成。在这种情况下，教师要合理运用电教手段优化高中英语听说教学，为学生提供多种学习形式，这样才能提升课堂效率，促进学生全面发展。
【关键词】电教手段;高中英语;听说教学;具体措施
【作者简介】关曼丽，安徽省利辛高级中学。
一、现阶段高中英语听说教学现状
1.教师的教学模式单一。众所周知，英语是学生的第二语言，对于学生的发展来说十分重要。但是在日常英语教学中，大多数教师并没有为学生营造一个良好的语言学习环境，使得学生在日常生活中对英语“不闻不问”，英语学习也局限于书本上和试卷上的理论知识。另外，高中英语课堂上，教师通常会采用听录音、做练习、对答案、讲错题等方式进行英语教学，这种单一的教学模式很难提升高中学生对英语的理解和分析能力，更不用说提升学生的英语听说能力。因此，教师要根据学生情况和教育教学的最终目标改变传统的教学模式，使学生有效提升英语听说能力。
2.教师和学校对于学生的英语听说能力培养不重视。目前，大部分高中英语教学都注重学生对英语语法知识的积累和掌握，而忽略了对学生英语听说能力的培养，因此在英语教学中，对学生进行听说培训时只是利用一卷磁带或者一个光盘，这种落后的设备和教学手段严重阻碍了英语听说教学的发展，对于学生英语应用能力的培养以及学习效率的提升都是十分不利的。因此，英语教师和学校都要对学生的听说能力培养给予高度重视，这样才能促进学生的全面发展，为社会培养应用型人才。
二、运用电教手段优化高中英语听说教学的具体措施
1.利用各类电子设备以及网络平台的优势开展交际式英语教学。对于高中英语教学而言，需要牢记“以学生为本”的教学和培养理念，着重培养全面发展型人才。在这种背景下，在高中英语教学过程中，教师要强调知识与能力并重，重点培养学生的英语听说能力。英语听说能力反映了一个学生的学习效果和知识掌握程度，是衡量一个学生英语水平高低的重要标准。在传统的英语教学中，教师通常采用“我说你听”的教学模式，对知识的讲解占据了大部分时间，学生始终处于被动学习和接受的状态，缺乏主动交流英语的机会，这种被动的学习状态会导致学生对英语的学习兴趣大大降低。不仅如此，在传统的英语教学模式中，通常采用试卷的方式对学生的学习成果进行考核，而培养听说能力却被忽视了，这也导致学生的英语听说能力得不到提高。对此，高中英语教学要主动运用投影仪、计算机以及网络平台为学生提供主动学习英语的机会，构建交际式英语教学模式。交际式英语教学模式从本质上讲就是重点培养学生的英语沟通能力，创设真实情境，让学生通过英语交流来提升英语运用能力。如今，我国科技发展十分迅速，因此教师可以运用各种类型的电教手段创设学生所需要的情境，以此来弥补现实中语境缺乏的劣势，让学生们加深对英语的理解。详细来说，教师在进行英语教学时，要在最大程度上使用英语和学生进行交流，包括知识的传授、ppt的解读和教学问答等。另外，教师还可以充分运用计算机、互联网的便捷性，选取一些英语电影、话剧的片段融入课堂教学中，让学生理解英语应用的要点，同时还能充分体会英语的魅力，激发他们对于英语学习的兴趣。最后，由于学生缺乏对英语听说能力的锻炼，很多学生对于用英语交流这件事会产生害羞甚至恐惧心理。针对这种情况，教师不仅要通过试题巩固学生对知识的掌握程度，还要布置口语作业，全面提升学生的英语听说能力和知识运用能力。
2.利用电教手段创设情景式教学模式。传统的高中英语教学过程中，学生的学习积极性较低，课堂参与度不足，而且学生的学习目标不明确、整体成绩较差等现象频发，更不用说培养学生的英语听说能力。在这种背景下，如何才能调动学生对于英语听说学习的积极性，提升课堂授课效率成为教师急需解决的问题。而解决此类问题最有效的办法就是创建一套适合学生的教学模式。对于教师而言，要有效利用现有的电教手段，创设情景式教学模式，来解决学生上课积极性不高的问题。情景式教学模式从本质上说就是在使用情境教学方法时，结合相应的教学任务一同推进。运用这种教学模式的关键在于教师对教学任务的设计。教师在授课时，可以采用小组合作的方式，让学生分析本节课的ppt课件以及投影内容，提升学生的课堂参与度，并且还能用团队的力量带动个人的进步，以此来更好地达到教学目标。比如，教师可以巧妙运用投影技术提前创设一个情境，可以是涉外活动（如对外交流、活动主持等），也可以是涉外业务（如企业面试、业务咨询等），为不同的小组分配不同的情境任务，由各个小组分饰角色来完成，这种教学方式能够让学生在通力合作的同时，提升自己的英语听说能力和学习积极性。
3.构建分层教学的学习模式。众所周知，学生个体间的差异是无法避免的，这是教师在高中英语教学过程中必须重视的因素。因此，对于教师而言，针对每个学生的特点，使用不同的教学方法，因材施教，这样才能以学生为本，为他们的英语学习之路提供便利。但是，在传统的英语教学过程中，教学层次不分明，学生的主动学习空间被大量压缩，教师通常对全体学生采用相同的教育方式，这就体现出传统教学的单一性，这种情况对于学生的学习来说是十分不利的，并且还会大大降低课堂教学效率，不利于提升学生的英语听说能力。对此，教师要充分发挥电教手段的作用，注重分层教学模式的构建，这样才能做到因材施教、高效育人。我们所说的自主式学习模式，是在学生学习基础参差不齐的情况上，采用因材施教原则，对不同学习程度的学生开展针对性教育，并且借助计算机、投影仪、互联网等手段帮助学生有选择地学习。对于教师而言，可以利用网络中的优质资源，在课前做好课件，根据学生自身情况的不同，分別布置英语听说教学任务，完成教学目标。不仅如此，教师在授课过程中，要充分发挥学生的自主学习权，给予学生充足的自主学习空间，用不同的方式指导各个层次的学生完成符合其水平的学习任务，让学生成为学习的主人，而不是被学习牵着走。这种有效的分层教学设计，不仅能够帮助学生提升学习热情，还能让每一个学生都参与到老师开展的课堂活动中，进一步提升英语听说能力。 三、运用电教手段优化高中英语听说教学的优势
1.改变了传统课堂教学的局限性。将电教手段运用在高中英语教学中，能够让英语教学不受时间和空间的限制，无论是教师的教学设计，还是学生的学习方式，都变得更加灵活多样。学生不用出远门，在家中就可以运用计算机学习知识，摆脱了空间上的束缚，而且学习时间也可以自己掌握。不仅如此，教师与学生的互动将不仅仅局限于教室，教学模式也变得多样化。同时，多种教学模式的应用为那些因故无法来教室上课的学生搭建了学习平台，实现了“身在异处，共上一课”的教学目标。对于学生而言，如果在课后感觉自己对知识的掌握不够牢固，还可以在回放整节课的教学录像，查看教师讲课的ppt，反复学习难点和易错点，帮助他们更加快捷有效地掌握教师讲的内容。
2.有利于加强培养学生英语听说能力的成效。随着各类电教手段的普及，教师可以借助计算机进行备课，还可以利用先进的技术对课堂进行实时监控，或者借助ppt来代替板书。这些新的教学方法能够节省很多时间，方便老师对学生的监管和教学。除此之外，随着媒体技术的普及，教师布置作业的方法也与之前大有不同，教师可以通过家长群、钉钉等软件将每天的作业下发至家长的手机，使家长督促孩子更好地完成作业。在高中英语教学中，教师不再需要为了一个知识点反复讲解，只需要利用相关的图片或视频就可以加深学生对于知识的理解，提高学习效率。另外，学生获取知识的渠道也变多了，可以突破时间和空间的限制，在电脑上随时随地阅读自己不懂的知识点，这就在一定程度上增强了学生主动学习的意识，从自身兴趣出发，提升学习效率，锻炼英语听说能力。
3.能够有效提升学生自主学习英语的能力。利用电教手段对学生进行英语教学，能够有效提升他们的实践和创新能力，还能提升他们的学习主动性。我们都知道，利用电教手段可以将课堂中枯燥无味的知识融入学生喜闻乐见的视频和图片中，丰富的教学资源和模式能够吸引学生的注意力，避免学生上课溜号情况的发生。除此之外，教师还可以用计算机中的多媒体软件对课程进行个性化编排，使课件的内容符合学生的学习特点，从而让他们主动参与到课堂实践中，提升他们自主学习的能力。最后，对于学生而言，可以根据教师编排课程的特点，找到适合自己的学习方式，从而使英语听说学习更有效率。
四、结语
运用电教手段优化高中英语听说教学，使传统的英语教学模式逐渐变得多种多样。各种新的英语教学模式符合新时代学生培养的需要，能够大大提升学生的自主学习能力、提高课堂效率，培养学生的英语听说能力。电教技术在课堂的应用，能够彰显个性化教学的优势，有利于知识型和应用型人才的培养。随着科技时代的到来，信息技术和英语逐渐融合在一起，这种有机融合帮助学生进一步完善学习方法，升级学习模式，对于他们的英语听说能力提升具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]王佐元.多媒体在高中英语听力教学中的运用分析[J].校园英语，2019（41）：178.
[2]賈荣武.浅谈网络多媒体环境下高职英语教学模式改革[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（2）：10-11.
[3]任艳，刘畅.多媒体技术支持下的混合式高职英语语法教学模式探析[J].校园英语，2020（15）：34-35.
[4]张于璐.“线上线下”混合式教学模式在高中英语教学中的应用[J].试题与研究，2020（21）：91.
[5]吴雪花，蔡雪英.高职继续教育职业英语混合式教学模式探究[J].天津航海， 2020（2）：66-69.
[6]马莉.基于互联网 的职业英语教学模式探究[J].校园英语，2019 （38）：66.
[7]江川.职业英语技能大赛成果助中职英语教学模式创新[J].福建教育学院学报，2019（7）：98-100.
【关键词】电教手段;高中英语;听说教学;具体措施
【作者简介】关曼丽，安徽省利辛高级中学。
一、现阶段高中英语听说教学现状
1.教师的教学模式单一。众所周知，英语是学生的第二语言，对于学生的发展来说十分重要。但是在日常英语教学中，大多数教师并没有为学生营造一个良好的语言学习环境，使得学生在日常生活中对英语“不闻不问”，英语学习也局限于书本上和试卷上的理论知识。另外，高中英语课堂上，教师通常会采用听录音、做练习、对答案、讲错题等方式进行英语教学，这种单一的教学模式很难提升高中学生对英语的理解和分析能力，更不用说提升学生的英语听说能力。因此，教师要根据学生情况和教育教学的最终目标改变传统的教学模式，使学生有效提升英语听说能力。
2.教师和学校对于学生的英语听说能力培养不重视。目前，大部分高中英语教学都注重学生对英语语法知识的积累和掌握，而忽略了对学生英语听说能力的培养，因此在英语教学中，对学生进行听说培训时只是利用一卷磁带或者一个光盘，这种落后的设备和教学手段严重阻碍了英语听说教学的发展，对于学生英语应用能力的培养以及学习效率的提升都是十分不利的。因此，英语教师和学校都要对学生的听说能力培养给予高度重视，这样才能促进学生的全面发展，为社会培养应用型人才。
二、运用电教手段优化高中英语听说教学的具体措施
1.利用各类电子设备以及网络平台的优势开展交际式英语教学。对于高中英语教学而言，需要牢记“以学生为本”的教学和培养理念，着重培养全面发展型人才。在这种背景下，在高中英语教学过程中，教师要强调知识与能力并重，重点培养学生的英语听说能力。英语听说能力反映了一个学生的学习效果和知识掌握程度，是衡量一个学生英语水平高低的重要标准。在传统的英语教学中，教师通常采用“我说你听”的教学模式，对知识的讲解占据了大部分时间，学生始终处于被动学习和接受的状态，缺乏主动交流英语的机会，这种被动的学习状态会导致学生对英语的学习兴趣大大降低。不仅如此，在传统的英语教学模式中，通常采用试卷的方式对学生的学习成果进行考核，而培养听说能力却被忽视了，这也导致学生的英语听说能力得不到提高。对此，高中英语教学要主动运用投影仪、计算机以及网络平台为学生提供主动学习英语的机会，构建交际式英语教学模式。交际式英语教学模式从本质上讲就是重点培养学生的英语沟通能力，创设真实情境，让学生通过英语交流来提升英语运用能力。如今，我国科技发展十分迅速，因此教师可以运用各种类型的电教手段创设学生所需要的情境，以此来弥补现实中语境缺乏的劣势，让学生们加深对英语的理解。详细来说，教师在进行英语教学时，要在最大程度上使用英语和学生进行交流，包括知识的传授、ppt的解读和教学问答等。另外，教师还可以充分运用计算机、互联网的便捷性，选取一些英语电影、话剧的片段融入课堂教学中，让学生理解英语应用的要点，同时还能充分体会英语的魅力，激发他们对于英语学习的兴趣。最后，由于学生缺乏对英语听说能力的锻炼，很多学生对于用英语交流这件事会产生害羞甚至恐惧心理。针对这种情况，教师不仅要通过试题巩固学生对知识的掌握程度，还要布置口语作业，全面提升学生的英语听说能力和知识运用能力。
2.利用电教手段创设情景式教学模式。传统的高中英语教学过程中，学生的学习积极性较低，课堂参与度不足，而且学生的学习目标不明确、整体成绩较差等现象频发，更不用说培养学生的英语听说能力。在这种背景下，如何才能调动学生对于英语听说学习的积极性，提升课堂授课效率成为教师急需解决的问题。而解决此类问题最有效的办法就是创建一套适合学生的教学模式。对于教师而言，要有效利用现有的电教手段，创设情景式教学模式，来解决学生上课积极性不高的问题。情景式教学模式从本质上说就是在使用情境教学方法时，结合相应的教学任务一同推进。运用这种教学模式的关键在于教师对教学任务的设计。教师在授课时，可以采用小组合作的方式，让学生分析本节课的ppt课件以及投影内容，提升学生的课堂参与度，并且还能用团队的力量带动个人的进步，以此来更好地达到教学目标。比如，教师可以巧妙运用投影技术提前创设一个情境，可以是涉外活动（如对外交流、活动主持等），也可以是涉外业务（如企业面试、业务咨询等），为不同的小组分配不同的情境任务，由各个小组分饰角色来完成，这种教学方式能够让学生在通力合作的同时，提升自己的英语听说能力和学习积极性。
3.构建分层教学的学习模式。众所周知，学生个体间的差异是无法避免的，这是教师在高中英语教学过程中必须重视的因素。因此，对于教师而言，针对每个学生的特点，使用不同的教学方法，因材施教，这样才能以学生为本，为他们的英语学习之路提供便利。但是，在传统的英语教学过程中，教学层次不分明，学生的主动学习空间被大量压缩，教师通常对全体学生采用相同的教育方式，这就体现出传统教学的单一性，这种情况对于学生的学习来说是十分不利的，并且还会大大降低课堂教学效率，不利于提升学生的英语听说能力。对此，教师要充分发挥电教手段的作用，注重分层教学模式的构建，这样才能做到因材施教、高效育人。我们所说的自主式学习模式，是在学生学习基础参差不齐的情况上，采用因材施教原则，对不同学习程度的学生开展针对性教育，并且借助计算机、投影仪、互联网等手段帮助学生有选择地学习。对于教师而言，可以利用网络中的优质资源，在课前做好课件，根据学生自身情况的不同，分別布置英语听说教学任务，完成教学目标。不仅如此，教师在授课过程中，要充分发挥学生的自主学习权，给予学生充足的自主学习空间，用不同的方式指导各个层次的学生完成符合其水平的学习任务，让学生成为学习的主人，而不是被学习牵着走。这种有效的分层教学设计，不仅能够帮助学生提升学习热情，还能让每一个学生都参与到老师开展的课堂活动中，进一步提升英语听说能力。 三、运用电教手段优化高中英语听说教学的优势
1.改变了传统课堂教学的局限性。将电教手段运用在高中英语教学中，能够让英语教学不受时间和空间的限制，无论是教师的教学设计，还是学生的学习方式，都变得更加灵活多样。学生不用出远门，在家中就可以运用计算机学习知识，摆脱了空间上的束缚，而且学习时间也可以自己掌握。不仅如此，教师与学生的互动将不仅仅局限于教室，教学模式也变得多样化。同时，多种教学模式的应用为那些因故无法来教室上课的学生搭建了学习平台，实现了“身在异处，共上一课”的教学目标。对于学生而言，如果在课后感觉自己对知识的掌握不够牢固，还可以在回放整节课的教学录像，查看教师讲课的ppt，反复学习难点和易错点，帮助他们更加快捷有效地掌握教师讲的内容。
2.有利于加强培养学生英语听说能力的成效。随着各类电教手段的普及，教师可以借助计算机进行备课，还可以利用先进的技术对课堂进行实时监控，或者借助ppt来代替板书。这些新的教学方法能够节省很多时间，方便老师对学生的监管和教学。除此之外，随着媒体技术的普及，教师布置作业的方法也与之前大有不同，教师可以通过家长群、钉钉等软件将每天的作业下发至家长的手机，使家长督促孩子更好地完成作业。在高中英语教学中，教师不再需要为了一个知识点反复讲解，只需要利用相关的图片或视频就可以加深学生对于知识的理解，提高学习效率。另外，学生获取知识的渠道也变多了，可以突破时间和空间的限制，在电脑上随时随地阅读自己不懂的知识点，这就在一定程度上增强了学生主动学习的意识，从自身兴趣出发，提升学习效率，锻炼英语听说能力。
3.能够有效提升学生自主学习英语的能力。利用电教手段对学生进行英语教学，能够有效提升他们的实践和创新能力，还能提升他们的学习主动性。我们都知道，利用电教手段可以将课堂中枯燥无味的知识融入学生喜闻乐见的视频和图片中，丰富的教学资源和模式能够吸引学生的注意力，避免学生上课溜号情况的发生。除此之外，教师还可以用计算机中的多媒体软件对课程进行个性化编排，使课件的内容符合学生的学习特点，从而让他们主动参与到课堂实践中，提升他们自主学习的能力。最后，对于学生而言，可以根据教师编排课程的特点，找到适合自己的学习方式，从而使英语听说学习更有效率。
四、结语
运用电教手段优化高中英语听说教学，使传统的英语教学模式逐渐变得多种多样。各种新的英语教学模式符合新时代学生培养的需要，能够大大提升学生的自主学习能力、提高课堂效率，培养学生的英语听说能力。电教技术在课堂的应用，能够彰显个性化教学的优势，有利于知识型和应用型人才的培养。随着科技时代的到来，信息技术和英语逐渐融合在一起，这种有机融合帮助学生进一步完善学习方法，升级学习模式，对于他们的英语听说能力提升具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]王佐元.多媒体在高中英语听力教学中的运用分析[J].校园英语，2019（41）：178.
[2]賈荣武.浅谈网络多媒体环境下高职英语教学模式改革[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（2）：10-11.
[3]任艳，刘畅.多媒体技术支持下的混合式高职英语语法教学模式探析[J].校园英语，2020（15）：34-35.
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[7]江川.职业英语技能大赛成果助中职英语教学模式创新[J].福建教育学院学报，2019（7）：98-100.