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【摘要】从确立学生的主体地位，改变教师的教学理念出发，强调从教学内容、教学过程和教学评价进行改变，以求得课堂的改变，让师生都能从教学中体会到快乐。
【关键词】课堂教学快乐改变情感体验在世界文学的殿堂里，充满智慧和美感的文章比比皆是，一旦我们进入就会流连忘返。可是在语文课堂中，教师却常常会绷紧神经，因为学生必须要解决问题，必须要应对考试，考试成了衡量学生学习效果的唯一标准。教师需要还原语文的人文性，找回它的趣味性，重视它的工具性。
一、重视学生的主体地位
传统教学中，学生学习非常被动，很难激发出学习的主动性，缺乏了主动，学生的潜能就得不到发挥。所以教师应该做出改变，还给学生主体地位。
1.重视学生的独特体验
语文作为语言，有着自己独特的魅力，教师应该打破考试的壁垒，带领学生走近她，触摸她，感悟她，欣赏她。在教学中就是要采用多种方式去阅读和欣赏文字和语言。在学生有了个人的思考后，允许他们自由表达，发表自己的见解，允许他们独树一帜，标新立异。语文教学应该给予学生一定的自由，让他们顺畅阅读、独立思考、愉快表达，教师适当点拨，这样就会促进他们个性的发展。
2.尊重学生的选择
英国教育家洛克说过，每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们无时无刻的表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。每个学生都有自己的好恶，对于相同的东西，不同的学生可能有不同的看法。学生对于学习内容、学习方法和表达方式可能有很大不同。教师应该尊重他们的选择，想办法拓展学生的自由空间。
3.鼓励学生真诚表达
真诚是人的美德，真诚表达才能体现出学生的个性，才能促进个性的发展。教师要努力营造宽松和谐的氛围，引导学生真诚表达。以便能更好地开发学生的想象力、感受力、创造力。从而不断充实、丰富、发展自我。
二、改变传统教学理念
传统的教学通常比较重视基础知识和基本能力的培养，教学方法和教学手段也显得很单调乏味。所以课堂教学就忽视了孩子们的天性和爱好，久而久之，孩子们的童真就被扼杀了，课堂也就缺少了童趣。根据课程标准的精神，教师可以不必拘泥于教材，应该利用教材而不是为了教材，让学生在学习中发展个性品质，培养创新精神。语文教学应该重视其人文性和工具性的特点，重在培养学生的语文素养，提高个人综合素质。
三、注重教学过程的趣味性
教师要逐步改善以往的教学方法，采用儿童喜闻乐见的教学形式，适应儿童活泼好动的天性，吸引儿童主动参与，让每个儿童都能体会到学习语文的快乐。
1.好玩是孩子的天性，教学中要尽量摒弃板着面孔教学的习惯
要敢于把课堂变成游戏场，让学生从玩中学习，从游戏中获得知识，提高能力。在教学中可以有意识地转变课堂教学模式，让每节课都变成对学生充满吸引力的游戏。
2.注重孩子的角色体验
角色的变换将会给孩子带来新奇感，在不同的课堂中可以让学生体验不同的角色。
3.设计不同的学习场景
对于不同的课文，教师可以创设不一样的场景。比如《圆明园的毁灭》这一课，可以创设参观的场景，大屏幕上出示圆明园的断壁残垣，让学生在大屏幕前走过，教师以导游的身份做介绍。这样学生就改变了总是坐在教室里的方式，更容易产生代入感，使学生印象较深。
4.真实环境的布置和实物的摆放
在不同风格的教室里，根据要学习的课文内容，还可以摆放需要的实物，让学生有亲近感。
四、让教学内容生动起来
新课程标准主张打破课内外壁垒，注重语文实践活动。所以教师应当打开封闭的校门，让儿童回归自然，让校园充满生活气息，这样可以拓宽儿童的想象空间、创造空间。语文课文有很多取材于自然，取材于生活。因此在教学时，可以和学生一起感受生活中的雨雪风霜，观看日出日落，聽鸟鸣虫吟，随花开花落欢乐悲伤。教师可以经常带领学生走出教室，在校园内外观察景物，如荷花池里的蜜蜂、花坛里的月季牡丹，还可带他们做一些有趣的游戏，这样的学习内容一定是学生喜欢的。
五、尝试人性化的评价
过去喜欢从成绩方面对学生进行评价，这使得部分学生永远处于被漠视的状态，不少学生虽然也有丰富的想象力，出众的语言表达能力，或者朗读很有感情，可是因为考试不好仍然无法成为榜样。教师以需要更多的标准，更广的视角，更艺术性的语言评价学生，让儿童的心灵得到温情的呵护。改变过去严格要求的评价，尝试一些真诚的赞美，让学生感受到成功的喜悦。教师要通过评价的改变，唤醒儿童学习的兴趣，激发他们的求知欲。
参考文献：
[1]李成波.新课程小学语文略读课文教学思路探索[J].科学咨询，2011，（15）.
[2]周亮.小学语文略读课文教学策略例谈[J].教学，2012，（5）.
【关键词】课堂教学快乐改变情感体验在世界文学的殿堂里，充满智慧和美感的文章比比皆是，一旦我们进入就会流连忘返。可是在语文课堂中，教师却常常会绷紧神经，因为学生必须要解决问题，必须要应对考试，考试成了衡量学生学习效果的唯一标准。教师需要还原语文的人文性，找回它的趣味性，重视它的工具性。
一、重视学生的主体地位
传统教学中，学生学习非常被动，很难激发出学习的主动性，缺乏了主动，学生的潜能就得不到发挥。所以教师应该做出改变，还给学生主体地位。
1.重视学生的独特体验
语文作为语言，有着自己独特的魅力，教师应该打破考试的壁垒，带领学生走近她，触摸她，感悟她，欣赏她。在教学中就是要采用多种方式去阅读和欣赏文字和语言。在学生有了个人的思考后，允许他们自由表达，发表自己的见解，允许他们独树一帜，标新立异。语文教学应该给予学生一定的自由，让他们顺畅阅读、独立思考、愉快表达，教师适当点拨，这样就会促进他们个性的发展。
2.尊重学生的选择
英国教育家洛克说过，每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们无时无刻的表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。每个学生都有自己的好恶，对于相同的东西，不同的学生可能有不同的看法。学生对于学习内容、学习方法和表达方式可能有很大不同。教师应该尊重他们的选择，想办法拓展学生的自由空间。
3.鼓励学生真诚表达
真诚是人的美德，真诚表达才能体现出学生的个性，才能促进个性的发展。教师要努力营造宽松和谐的氛围，引导学生真诚表达。以便能更好地开发学生的想象力、感受力、创造力。从而不断充实、丰富、发展自我。
二、改变传统教学理念
传统的教学通常比较重视基础知识和基本能力的培养，教学方法和教学手段也显得很单调乏味。所以课堂教学就忽视了孩子们的天性和爱好，久而久之，孩子们的童真就被扼杀了，课堂也就缺少了童趣。根据课程标准的精神，教师可以不必拘泥于教材，应该利用教材而不是为了教材，让学生在学习中发展个性品质，培养创新精神。语文教学应该重视其人文性和工具性的特点，重在培养学生的语文素养，提高个人综合素质。
三、注重教学过程的趣味性
教师要逐步改善以往的教学方法，采用儿童喜闻乐见的教学形式，适应儿童活泼好动的天性，吸引儿童主动参与，让每个儿童都能体会到学习语文的快乐。
1.好玩是孩子的天性，教学中要尽量摒弃板着面孔教学的习惯
要敢于把课堂变成游戏场，让学生从玩中学习，从游戏中获得知识，提高能力。在教学中可以有意识地转变课堂教学模式，让每节课都变成对学生充满吸引力的游戏。
2.注重孩子的角色体验
角色的变换将会给孩子带来新奇感，在不同的课堂中可以让学生体验不同的角色。
3.设计不同的学习场景
对于不同的课文，教师可以创设不一样的场景。比如《圆明园的毁灭》这一课，可以创设参观的场景，大屏幕上出示圆明园的断壁残垣，让学生在大屏幕前走过，教师以导游的身份做介绍。这样学生就改变了总是坐在教室里的方式，更容易产生代入感，使学生印象较深。
4.真实环境的布置和实物的摆放
在不同风格的教室里，根据要学习的课文内容，还可以摆放需要的实物，让学生有亲近感。
四、让教学内容生动起来
新课程标准主张打破课内外壁垒，注重语文实践活动。所以教师应当打开封闭的校门，让儿童回归自然，让校园充满生活气息，这样可以拓宽儿童的想象空间、创造空间。语文课文有很多取材于自然，取材于生活。因此在教学时，可以和学生一起感受生活中的雨雪风霜，观看日出日落，聽鸟鸣虫吟，随花开花落欢乐悲伤。教师可以经常带领学生走出教室，在校园内外观察景物，如荷花池里的蜜蜂、花坛里的月季牡丹，还可带他们做一些有趣的游戏，这样的学习内容一定是学生喜欢的。
五、尝试人性化的评价
过去喜欢从成绩方面对学生进行评价，这使得部分学生永远处于被漠视的状态，不少学生虽然也有丰富的想象力，出众的语言表达能力，或者朗读很有感情，可是因为考试不好仍然无法成为榜样。教师以需要更多的标准，更广的视角，更艺术性的语言评价学生，让儿童的心灵得到温情的呵护。改变过去严格要求的评价，尝试一些真诚的赞美，让学生感受到成功的喜悦。教师要通过评价的改变，唤醒儿童学习的兴趣，激发他们的求知欲。
参考文献：
[1]李成波.新课程小学语文略读课文教学思路探索[J].科学咨询，2011，（15）.
[2]周亮.小学语文略读课文教学策略例谈[J].教学，2012，（5）.