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2009年至2011年这两年间，我作为一个对写作感兴趣，保持经常性的文字记录习惯的小学老师，坚持对班级进行公民教育的主题观察和记录，保存50多万字的《纪事》日志文本和相关的视频图像资料。生命化教育倡导者张文质先生对我的观察和记录这样评价：“虽然一时看不到结果，但那的确是正确的事！”
对孩子们，我能做些力所能及的事情：和他们朝夕相处的每一天，发生的每一件重要事件或者对他们来说有价值的信息，以日志的形式被记录下来。而贯穿始终坚持的儿童立场的班级管理理念，在事件记录中作为底色存在。
一 传 承
班级是有前世今生的，不是单独的，而是一个连续的、生长的生命部落，有很多人在这里存在过，也有离开的，我们对待彼此的方式，也意味着一种精神的皈依向度。
孩子，请记住原来的老师们
教师节，孩子们送给我和几位任课老师每人一张贺卡，这些美丽的卡片以及上面工工整整的祝福语言，令人感到赏心悦目。有几个孩子在阳台上讨论如何制作贺卡，我出去和他们交流。有一个孩子提议要给原来的老师也送一张贺卡，有的孩子在犹豫，因为制作贺卡要花时间，另外一个犹豫的原因是那些老师已经不再教他们了，对他们没有“现实的影响”了。孩子们小小的心思里有时候也有功利的成分。
我和他们说起自己的老师：“虽然现在已经很少联系，但想起来都是充满感激的。你们或许要珍惜现在还在校园的机会，还来得及给原来的老师一个问候呢！”孩子们有点懂了，于是在课间认真地制作起来，并且商量好分送给几个老师，分别写上哪些话语，画上什么图画，每张卡片的文字事先写在黑板上，大家一起品读，再由写字好的孩子写在亲手制作的贺卡上，字迹非常端正，很用心。
孩子们让我也写一点文字，放在贺卡里一起送给他们的老师。我觉得确实应该写一点，于是构思以下的文字作为初稿：
因为有你，生命的轨迹如此明亮
今天是一个普通的日子，因为人为的界定，赋予它别样的含义，这样也好，一个日子有了意义也就有了我们言说的理由。
孩子们说要寻找自己在南园的生命痕迹，回忆起点点滴滴，真的不容易，你们的细节感动带给孩子们内心的体验是如此深刻，你们的一言一行，喜忧之间，都会被眼前的孩子们所捕捉，所记录，然后沉淀，生发出许多美丽的遐想。敬业而优秀的你们带给这群孩子的影响力是如此深远，我们从孩子们的言谈、眉宇之间可以感受出来：他们是如此地喜欢你们，你们是这些孩子生命链条中无比重要的一环。心的传动，从过去，到未来，永不褪色。
4年了，孩子们从一个个稚气未脱、唧唧喳喳的儿童，慢慢成为成熟、理智、优秀而洒脱的少年，这里面饱含着你们的生命浸润，在南园这个小小的天地里面，一群年轻的教师用自己的价值观和行为方式，和这些孩子朝夕相处，言传身教，生命关照，使他们每一个人都在自己的生命轨迹上，顺畅而优美地滑行。在那些困难和郁闷的日子里，你们或许曾经独自承受着重重的压力，而用自己羸弱的肩膀，为孩子们撑起了一片看得见蓝天白云的美丽新世界，以至于现在他们的眼里，依然可见阳光灿烂，谢谢你们。
现在，轮到我们和孩子们在一起，享受未来两年的时光，也许还会有艰难，也许还会有困惑，但回想你们带给孩子的信心、勇气和力量，回想你们的坚持和智慧，希望从中获得生命成长的密码，我会和孩子们一起“传动”到生命的下一个链条。
在贺卡里会有每一个孩子的名字，亲笔写下的名字，你们可以想见第一次见到这些名字的场景，那是彼此生命初遇的时刻，一切都是未知的，一切都是可塑的；而现在他们庄重地写下自己的名字，满怀敬意和真诚的祝福，生命存在的意义是如此贴切。
在孩子们祝福的卡片里，写上这些文字，送上我们的祝福，快乐幸福每一天！
五（2）班陈老师
写完，修改一遍之后，打印若干份，我用楷体写上自己的名字，交给孩子们夹在贺卡里。孩子们送完之后跑回来，气喘吁吁，“老师们都在，他们亲手收到了”。他们感到完成了一件非常重要的任务，这些体验都是独特的，生成的，孩子们眼里的今天是无比有意义的，我们应该把这种意义轻轻地留在底片上，显影在岁月里，而不是过度曝光，结果什么也不会留下。
第三课的时候，钱老师特意过来班上向孩子们问候，孩子们鼓掌，祝她节日快乐，场景颇为真挚而融洽。
——2009年9月10日《纪事》
一张真正的“全班福”
今天要拍毕业照了，我的孩子们除了邀请校长及一些行政人员之外，另外邀请了一到六年级教过他们的老师，南园里面第一次这样拍毕业照。被邀请到的老师也很讶异，在他们看来，教完了自己的阶段就和这些孩子的关系结束了，现在孩子们真诚地邀请他们参加自己的毕业照拍摄，在这张珍贵的合影上留下影像，让他们也很感动。孩子们还提前一天邀请，老师们都有充分的时间身着正装出席孩子们的毕业照拍摄仪式。
从孩子们的眼神里读到了对老师的温暖期待，我们之所以在早晨对新的一天感到好奇，因为教育生活的未来一切都是未知的：我们甚至不知道下一分钟会发生，孩子的变化也常常没有非常量化的路径可以直观地达到。正因为如此，我们才必须保持旺盛的精力去面对孩子们，以帮助他们解决未知的问题，即使不能解决，也需要有一个积极的态度呈现出来，表示我们的努力和对职业的敬仰。是的，每一个正当的职业都存在令人敬仰的地方，当教师或许更为充分一些，因为我们直接面对生命的成长，并且试图积极地影响他们。
这是一张真正的“全班福”！
——2011年6月14日《纪事》
或许，我们每每谈及班级文化都是宏大的，抽象的，名词化的，以上所列碎片化的记录意义何在？如果一定要小结出一段话，那就是班主任对班级存在的前因后果都应该有所考量，或许是一封信，或许是一张照片，或者是其他任何的方式以表明其存在的价值，对于身处这个班级部落的孩子来说，就会珍惜自己的成长历程，也就会对自己的未来负责，当然这只是初衷，善良的祈愿罢了。
二 导 引
一只鸟儿学飞，一条鱼儿学游，一头野兽学跑，都不需要任何强迫。它们一旦觉得自己的肢体长得够强健了，他们会立刻就自行去做这些事情。知识、德行和虔信的种子存在一切人类身上，他们所需要的只是一种和缓的推动和谨慎的指导而已。 ——夸美纽斯《大教学论》第12章
学会投票，信任自己的内心
下午，第三课。
孩子们对昨天的“经典诗歌诵读”做一个投票：每个人可以根据选手的实际状况有一个提名，每人可以自由提名两人，然后现场唱票计数。
我在他们投票之前简短地说了一个想法：“你的这一票将会选出代表我们班参加学校比赛的代表，因此必须遵循你自己的评价标准，而不被别人所左右，请记住，你即将写下的名字是自由的选择，而最终的结果也必将是公平公正的，因为相信你们的内心是公正的。”
孩子们开始写下自己提名的选手名单，这个过程很短，场面热烈，阿宁迅速地收取选票，然后到前面讲台汇总。
接下来推选如嫒、嘉敏、阿祥三人组成唱票、写票、监票小组，其他孩子亲眼目睹整个计票过程，苏敏的爸爸在门外同样现场直击，由于是海选提名，因此获得提名的孩子不少，最终统计为31名，超过半数的孩子获得了提名，获得提名的每一个名字被庄重地写在黑板上，其中家祥以29票高居第一位。
这个结果并不令人意外，家祥昨天的诵读确实很精彩，声音响亮，吐字清晰——这说明孩子是理性的，在一些需要做出判断的问题上，他们有能力做出自己的选择，这一点丝毫不用怀疑。
有一个细节必须记录，结果出来前，有孩子悄悄地告诉我，刚才有几个孩子互相选对方，我问她：“你怎么知道的？”
“我看到他们使眼色，并且注意到他们写的名字，就是互相写的。”孩子觉得自己“证据确凿”。
“我刚才讲过，每一个人的选择都是他的自由，他们的做法并不违反规则，而且他们的一票也会被记录，这是一个真实的过程，无法改变。你也可以自由地写下你提名的人，包括你自己。”
结果出来之后，那些互相写名字的孩子都只有一票，这是一个事实，不必回避。
“投票的过程因为是自由的，所以每一个人都有可能被提名，但只有真正有实力的人才会被更多同伴公正的心灵念及，写下，因此，我们依然需要自由而不必追究。你要记住，你这一票很重要，属于自由，更属于内心的公正，如果你希望结果是公正的话。”
不知道孩子们是不是理解这些道理，但这个过程是他们亲眼目睹的，这就够了。
选择，有时候很简单，就是写下你内心自由的提名。
家祥很激动，这是一个真实的场景，他是大家用选票支持的诵读王子，不是谁指定的，因此他更觉得意义非凡。
“昨天的激情诵读，今天的高票当选，这是有因果联系的，你在诵读上的努力和优秀大家看得见，这是最重要的。”我对他说。“必须有信心完成更大的挑战。”
家祥用力地点点头，大眼睛里湿润润的。
我抄录黑板上孩子的名单和票数，这应该是一个关键事件，对这些孩子来说。
——2010年4月22日《纪事》继续信任自己
“经典诗歌诵读”还有一个名额在今天下午角逐，得票在前六名的孩子每人诵读一首诗歌，因为有了昨天的基础，今天这几个孩子表现得格外出色，字正腔圆，感情色彩多了许多。接下来依然一人一票，孩子们开始静下来，认真地写下自己认为读得最优秀的同学名字。
结果，阿宁以17票当选，紧随其后的阿菁14票，其他人都在10票左右。每一个演讲者都很努力，这个结果显示出这些孩子并不具有绝对的优势，实力都很不错。相信每一次历练，都会给孩子勇气和信心。结果是唯一的，但过程充满了悬念，最后选票的竞争非常激烈，教室里只有唱票者洋洋的声音，非常安静。
——2010年4月23日《纪事》
限于篇幅，关于班级部落投票的事情，还有许多，包括投票选出“我们的大事记”，包括班级干部的选举等等。班级部落的每一个孩子都是未来的公民，他们的生活方式或者思维方式必然受制于现在的所学，如同鸟儿，如同鱼儿，他们本身所具有的能力只需要稍加引导和推动，所呈现出来的积极变化常常令人惊喜。
三 播 种
回顾在班级生活的林林总总，这些文字，对于想要直接看到判断结果的读者来说也许是模糊的，零散的，究竟我要表达的班级文化观点是什么？罗列的这些事例有价值么？我想了许久，认为班级是一个生命部落，而一切生命都需要正能量的激励，不管是对待班级的前世今生，还是一些班级民主化的实际形态，都是在积聚正能量，都是在给孩子们一个直观的、积极的、美好的历程，身在其中，心在其中。我之所以不厌其烦地写出很多细节，或者完整的实录，也是想表达一个实在的场景。这些《记录》会反向渗透到我的班级管理实践中去，给我以触动，给我以提醒，给我以思考，让那些求真、向善的种子不但播撒在孩子心上，也在我的心中茁壮，以抵御生命过程中的风雨。
我引述夸美纽斯《大教学论》的开篇词句作为结束语吧：
我们所做的工作，
使男女青年，
毫无例外的
全部迅速地、愉快地、彻底地
懂得科学，纯于德行，习于虔敬
这样去学会现世与来生
所需的一切事项。
（作者单位：江苏南通市通州区南兴小学）
对孩子们，我能做些力所能及的事情：和他们朝夕相处的每一天，发生的每一件重要事件或者对他们来说有价值的信息，以日志的形式被记录下来。而贯穿始终坚持的儿童立场的班级管理理念，在事件记录中作为底色存在。
一 传 承
班级是有前世今生的，不是单独的，而是一个连续的、生长的生命部落，有很多人在这里存在过，也有离开的，我们对待彼此的方式，也意味着一种精神的皈依向度。
孩子，请记住原来的老师们
教师节，孩子们送给我和几位任课老师每人一张贺卡，这些美丽的卡片以及上面工工整整的祝福语言，令人感到赏心悦目。有几个孩子在阳台上讨论如何制作贺卡，我出去和他们交流。有一个孩子提议要给原来的老师也送一张贺卡，有的孩子在犹豫，因为制作贺卡要花时间，另外一个犹豫的原因是那些老师已经不再教他们了，对他们没有“现实的影响”了。孩子们小小的心思里有时候也有功利的成分。
我和他们说起自己的老师：“虽然现在已经很少联系，但想起来都是充满感激的。你们或许要珍惜现在还在校园的机会，还来得及给原来的老师一个问候呢！”孩子们有点懂了，于是在课间认真地制作起来，并且商量好分送给几个老师，分别写上哪些话语，画上什么图画，每张卡片的文字事先写在黑板上，大家一起品读，再由写字好的孩子写在亲手制作的贺卡上，字迹非常端正，很用心。
孩子们让我也写一点文字，放在贺卡里一起送给他们的老师。我觉得确实应该写一点，于是构思以下的文字作为初稿：
因为有你，生命的轨迹如此明亮
今天是一个普通的日子，因为人为的界定，赋予它别样的含义，这样也好，一个日子有了意义也就有了我们言说的理由。
孩子们说要寻找自己在南园的生命痕迹，回忆起点点滴滴，真的不容易，你们的细节感动带给孩子们内心的体验是如此深刻，你们的一言一行，喜忧之间，都会被眼前的孩子们所捕捉，所记录，然后沉淀，生发出许多美丽的遐想。敬业而优秀的你们带给这群孩子的影响力是如此深远，我们从孩子们的言谈、眉宇之间可以感受出来：他们是如此地喜欢你们，你们是这些孩子生命链条中无比重要的一环。心的传动，从过去，到未来，永不褪色。
4年了，孩子们从一个个稚气未脱、唧唧喳喳的儿童，慢慢成为成熟、理智、优秀而洒脱的少年，这里面饱含着你们的生命浸润，在南园这个小小的天地里面，一群年轻的教师用自己的价值观和行为方式，和这些孩子朝夕相处，言传身教，生命关照，使他们每一个人都在自己的生命轨迹上，顺畅而优美地滑行。在那些困难和郁闷的日子里，你们或许曾经独自承受着重重的压力，而用自己羸弱的肩膀，为孩子们撑起了一片看得见蓝天白云的美丽新世界，以至于现在他们的眼里，依然可见阳光灿烂，谢谢你们。
现在，轮到我们和孩子们在一起，享受未来两年的时光，也许还会有艰难，也许还会有困惑，但回想你们带给孩子的信心、勇气和力量，回想你们的坚持和智慧，希望从中获得生命成长的密码，我会和孩子们一起“传动”到生命的下一个链条。
在贺卡里会有每一个孩子的名字，亲笔写下的名字，你们可以想见第一次见到这些名字的场景，那是彼此生命初遇的时刻，一切都是未知的，一切都是可塑的；而现在他们庄重地写下自己的名字，满怀敬意和真诚的祝福，生命存在的意义是如此贴切。
在孩子们祝福的卡片里，写上这些文字，送上我们的祝福，快乐幸福每一天！
五（2）班陈老师
写完，修改一遍之后，打印若干份，我用楷体写上自己的名字，交给孩子们夹在贺卡里。孩子们送完之后跑回来，气喘吁吁，“老师们都在，他们亲手收到了”。他们感到完成了一件非常重要的任务，这些体验都是独特的，生成的，孩子们眼里的今天是无比有意义的，我们应该把这种意义轻轻地留在底片上，显影在岁月里，而不是过度曝光，结果什么也不会留下。
第三课的时候，钱老师特意过来班上向孩子们问候，孩子们鼓掌，祝她节日快乐，场景颇为真挚而融洽。
——2009年9月10日《纪事》
一张真正的“全班福”
今天要拍毕业照了，我的孩子们除了邀请校长及一些行政人员之外，另外邀请了一到六年级教过他们的老师，南园里面第一次这样拍毕业照。被邀请到的老师也很讶异，在他们看来，教完了自己的阶段就和这些孩子的关系结束了，现在孩子们真诚地邀请他们参加自己的毕业照拍摄，在这张珍贵的合影上留下影像，让他们也很感动。孩子们还提前一天邀请，老师们都有充分的时间身着正装出席孩子们的毕业照拍摄仪式。
从孩子们的眼神里读到了对老师的温暖期待，我们之所以在早晨对新的一天感到好奇，因为教育生活的未来一切都是未知的：我们甚至不知道下一分钟会发生，孩子的变化也常常没有非常量化的路径可以直观地达到。正因为如此，我们才必须保持旺盛的精力去面对孩子们，以帮助他们解决未知的问题，即使不能解决，也需要有一个积极的态度呈现出来，表示我们的努力和对职业的敬仰。是的，每一个正当的职业都存在令人敬仰的地方，当教师或许更为充分一些，因为我们直接面对生命的成长，并且试图积极地影响他们。
这是一张真正的“全班福”！
——2011年6月14日《纪事》
或许，我们每每谈及班级文化都是宏大的，抽象的，名词化的，以上所列碎片化的记录意义何在？如果一定要小结出一段话，那就是班主任对班级存在的前因后果都应该有所考量，或许是一封信，或许是一张照片，或者是其他任何的方式以表明其存在的价值，对于身处这个班级部落的孩子来说，就会珍惜自己的成长历程，也就会对自己的未来负责，当然这只是初衷，善良的祈愿罢了。
二 导 引
一只鸟儿学飞，一条鱼儿学游，一头野兽学跑，都不需要任何强迫。它们一旦觉得自己的肢体长得够强健了，他们会立刻就自行去做这些事情。知识、德行和虔信的种子存在一切人类身上，他们所需要的只是一种和缓的推动和谨慎的指导而已。 ——夸美纽斯《大教学论》第12章
学会投票，信任自己的内心
下午，第三课。
孩子们对昨天的“经典诗歌诵读”做一个投票：每个人可以根据选手的实际状况有一个提名，每人可以自由提名两人，然后现场唱票计数。
我在他们投票之前简短地说了一个想法：“你的这一票将会选出代表我们班参加学校比赛的代表，因此必须遵循你自己的评价标准，而不被别人所左右，请记住，你即将写下的名字是自由的选择，而最终的结果也必将是公平公正的，因为相信你们的内心是公正的。”
孩子们开始写下自己提名的选手名单，这个过程很短，场面热烈，阿宁迅速地收取选票，然后到前面讲台汇总。
接下来推选如嫒、嘉敏、阿祥三人组成唱票、写票、监票小组，其他孩子亲眼目睹整个计票过程，苏敏的爸爸在门外同样现场直击，由于是海选提名，因此获得提名的孩子不少，最终统计为31名，超过半数的孩子获得了提名，获得提名的每一个名字被庄重地写在黑板上，其中家祥以29票高居第一位。
这个结果并不令人意外，家祥昨天的诵读确实很精彩，声音响亮，吐字清晰——这说明孩子是理性的，在一些需要做出判断的问题上，他们有能力做出自己的选择，这一点丝毫不用怀疑。
有一个细节必须记录，结果出来前，有孩子悄悄地告诉我，刚才有几个孩子互相选对方，我问她：“你怎么知道的？”
“我看到他们使眼色，并且注意到他们写的名字，就是互相写的。”孩子觉得自己“证据确凿”。
“我刚才讲过，每一个人的选择都是他的自由，他们的做法并不违反规则，而且他们的一票也会被记录，这是一个真实的过程，无法改变。你也可以自由地写下你提名的人，包括你自己。”
结果出来之后，那些互相写名字的孩子都只有一票，这是一个事实，不必回避。
“投票的过程因为是自由的，所以每一个人都有可能被提名，但只有真正有实力的人才会被更多同伴公正的心灵念及，写下，因此，我们依然需要自由而不必追究。你要记住，你这一票很重要，属于自由，更属于内心的公正，如果你希望结果是公正的话。”
不知道孩子们是不是理解这些道理，但这个过程是他们亲眼目睹的，这就够了。
选择，有时候很简单，就是写下你内心自由的提名。
家祥很激动，这是一个真实的场景，他是大家用选票支持的诵读王子，不是谁指定的，因此他更觉得意义非凡。
“昨天的激情诵读，今天的高票当选，这是有因果联系的，你在诵读上的努力和优秀大家看得见，这是最重要的。”我对他说。“必须有信心完成更大的挑战。”
家祥用力地点点头，大眼睛里湿润润的。
我抄录黑板上孩子的名单和票数，这应该是一个关键事件，对这些孩子来说。
——2010年4月22日《纪事》继续信任自己
“经典诗歌诵读”还有一个名额在今天下午角逐，得票在前六名的孩子每人诵读一首诗歌，因为有了昨天的基础，今天这几个孩子表现得格外出色，字正腔圆，感情色彩多了许多。接下来依然一人一票，孩子们开始静下来，认真地写下自己认为读得最优秀的同学名字。
结果，阿宁以17票当选，紧随其后的阿菁14票，其他人都在10票左右。每一个演讲者都很努力，这个结果显示出这些孩子并不具有绝对的优势，实力都很不错。相信每一次历练，都会给孩子勇气和信心。结果是唯一的，但过程充满了悬念，最后选票的竞争非常激烈，教室里只有唱票者洋洋的声音，非常安静。
——2010年4月23日《纪事》
限于篇幅，关于班级部落投票的事情，还有许多，包括投票选出“我们的大事记”，包括班级干部的选举等等。班级部落的每一个孩子都是未来的公民，他们的生活方式或者思维方式必然受制于现在的所学，如同鸟儿，如同鱼儿，他们本身所具有的能力只需要稍加引导和推动，所呈现出来的积极变化常常令人惊喜。
三 播 种
回顾在班级生活的林林总总，这些文字，对于想要直接看到判断结果的读者来说也许是模糊的，零散的，究竟我要表达的班级文化观点是什么？罗列的这些事例有价值么？我想了许久，认为班级是一个生命部落，而一切生命都需要正能量的激励，不管是对待班级的前世今生，还是一些班级民主化的实际形态，都是在积聚正能量，都是在给孩子们一个直观的、积极的、美好的历程，身在其中，心在其中。我之所以不厌其烦地写出很多细节，或者完整的实录，也是想表达一个实在的场景。这些《记录》会反向渗透到我的班级管理实践中去，给我以触动，给我以提醒，给我以思考，让那些求真、向善的种子不但播撒在孩子心上，也在我的心中茁壮，以抵御生命过程中的风雨。
我引述夸美纽斯《大教学论》的开篇词句作为结束语吧：
我们所做的工作，
使男女青年，
毫无例外的
全部迅速地、愉快地、彻底地
懂得科学，纯于德行，习于虔敬
这样去学会现世与来生
所需的一切事项。
（作者单位：江苏南通市通州区南兴小学）