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现代教育不是单一的知识传递教育，应注重人文关怀，关注学生的情感态度，培养学生正确的价值观。在农村小学数学课堂上，尤其是在高年级的课堂上，教师要有意识地将数学教学与学生的兴趣、情感态度、个性、习惯的培养结合起来，使学生的知识与情感、思维与态度健康发展。那么，如何在高年级数学课堂中培养学生的情感与态度？
一、融入趣味，培养乐学情感
第二学段的数学知识有了一定的难度，对学生的逻辑思维能力、空间想象力都有着更高的要求，也让部分学生觉得头疼。为了更好地激发学生热爱数学、探究数学，教师必须采取有趣的教学手段来激发学生的兴趣，也只有在激发出学生对数学的兴趣和喜爱之情后，教师才能有效地将学生的注意力集中到数学学习上，让课堂教学更加活泼、轻松、愉悦、高效。
例如，教学圆柱和圆锥时，如果平铺直叙地讲解，学生一定会觉得枯燥，从而瞌睡、分神，但若能变换方式，与学生的喜好和特点结合起来，课堂效果将大不一样。首先，让学生根据自己已有的知识经验，在纸上画一画圆柱与圆锥两个图形。然后，让学生们用硬纸板、剪刀、胶水等材料，动手做一做圆柱体和圆锥体。制作过程中，让学生们想一想圆柱体与圆锥体分别有什么特点，制作时应该注意什么，做好之后让学生们比一比，看谁的作品最美观，并说一说各自的制作方法，比较下谁的方法最快捷、简单。最后，让学生议一议，讨论圆柱体与圆锥体的区别、共同点，它们分别有几个面、几个顶点，高度和底面积一样的圆柱体与圆锥体的体积有何联系等。这样，教师巧妙地将手工活动与数学空间图形教学有机地结合了起来，形式新颖，过程有趣，方法独到，使课堂充满欢乐，对激发学生的学习兴趣，培养学生乐学、好学的情感十分有效。
二、融入关爱，渗透亲情教育
目前，很多农村小学生是留守儿童，相对城市同龄人而言，他们得到的亲情和关爱更少，这对他们情感与价值观的培养很不利。在小学数学课堂上，教师要善于在教学中融入关爱。这种关爱，不仅是关心学生的日常生活、身体，更要关心他们的内心世界和情绪，倾听他们的烦恼，排解他们的忧愁，鼓励他们，赞扬他们。教师在课堂上将关爱渗透到一件小事中、一个知识点里、一道例题分析中，对学生而言都是莫大的激励和鞭策，会让学生感受到亲情般的温暖。
例如，教学五年级下册的公倍数和公因数时，教师可以融入情感教育。首先，引导学生认识什么是公倍数和公因数。接着，根据学生事先调查好的家长年龄进行练习：假如学生A的妈妈36岁，爸爸40岁，请问36与40之间的最小公倍数是多少？最大公因数是多少？舅舅今年42岁，外婆今年63岁，请问42与63之间的最小公倍数、最大公因数分别是多少？学生们在深入理解公倍数与公因数的概念后，很快回答了这两个问题。最后，教师让学生列出家人的年龄，任意两两组合，并尝试找出这些数字之间的最小公倍数和最大公因数，以强化学生对课文知识的学习和运用。与此同时，教师引导学生关注家人的年龄，也增强了学生对家人的关心。此外，教师要尊重他们的个性，肯定他们的努力，使课堂形成温情洋溢、灵活互动的氛围，唤醒学生内心对亲情的渴望和珍惜。
三、融入生活，激发生活热情
数学作为一门自然学科，源于生活也应用于生活。在生活中，我们无处不见数学的影子，如结账、统计、数据分析、商品打折、利息计算、税收计算等。在农村小学高年级数学课堂中，我们要将数学知识融入生活之中，用数学知识诠释生活现象，用生活现象验证数学理论。更重要的是，让学生在生活中学数学，加深对数字的理解，增强对数学的兴趣，激发对生活的热爱。
教学“百分数的应用”这一课时，教师就可以结合身边的例子进行分析。例如：爸爸在银行存了3万元的两年定期存款（整存整取），到期后扣除国家规定的利息税，爸爸实际得到多少利息？要解答这类实际问题，学生就要事先去银行调查当前利率，然后根据利息和利息税的计算公式，分别求出应得利息和利息税，最后用应得利息减去利息税就是实际获得的利息额。比如：“六一”儿童节，商店玩具打折，原价168元一套的汽车玩具现在打六折，请问现在需要花多少钱购买？对这一类折扣问题，学生需要运用百分数进行乘除运算。教师将生活中的数学与课本知识巧妙结合起来，让学生在学习中体验生活，发现生活中的数学，解决生活中的问题，提高对数学的认识，最终提高学习效果。
总之，在农村小学高年级数学课堂教学中，教师必须重视学生情感与态度的培养，不仅要善于传授科学知识，更要善于鼓舞学生，激发学生的情感，唤醒学生的思维，在数学观察、实验、计算、测量、制作、交流过程中，锻炼思维能力、交流能力、合作能力。
（责编 莫彩凤）
一、融入趣味，培养乐学情感
第二学段的数学知识有了一定的难度，对学生的逻辑思维能力、空间想象力都有着更高的要求，也让部分学生觉得头疼。为了更好地激发学生热爱数学、探究数学，教师必须采取有趣的教学手段来激发学生的兴趣，也只有在激发出学生对数学的兴趣和喜爱之情后，教师才能有效地将学生的注意力集中到数学学习上，让课堂教学更加活泼、轻松、愉悦、高效。
例如，教学圆柱和圆锥时，如果平铺直叙地讲解，学生一定会觉得枯燥，从而瞌睡、分神，但若能变换方式，与学生的喜好和特点结合起来，课堂效果将大不一样。首先，让学生根据自己已有的知识经验，在纸上画一画圆柱与圆锥两个图形。然后，让学生们用硬纸板、剪刀、胶水等材料，动手做一做圆柱体和圆锥体。制作过程中，让学生们想一想圆柱体与圆锥体分别有什么特点，制作时应该注意什么，做好之后让学生们比一比，看谁的作品最美观，并说一说各自的制作方法，比较下谁的方法最快捷、简单。最后，让学生议一议，讨论圆柱体与圆锥体的区别、共同点，它们分别有几个面、几个顶点，高度和底面积一样的圆柱体与圆锥体的体积有何联系等。这样，教师巧妙地将手工活动与数学空间图形教学有机地结合了起来，形式新颖，过程有趣，方法独到，使课堂充满欢乐，对激发学生的学习兴趣，培养学生乐学、好学的情感十分有效。
二、融入关爱，渗透亲情教育
目前，很多农村小学生是留守儿童，相对城市同龄人而言，他们得到的亲情和关爱更少，这对他们情感与价值观的培养很不利。在小学数学课堂上，教师要善于在教学中融入关爱。这种关爱，不仅是关心学生的日常生活、身体，更要关心他们的内心世界和情绪，倾听他们的烦恼，排解他们的忧愁，鼓励他们，赞扬他们。教师在课堂上将关爱渗透到一件小事中、一个知识点里、一道例题分析中，对学生而言都是莫大的激励和鞭策，会让学生感受到亲情般的温暖。
例如，教学五年级下册的公倍数和公因数时，教师可以融入情感教育。首先，引导学生认识什么是公倍数和公因数。接着，根据学生事先调查好的家长年龄进行练习：假如学生A的妈妈36岁，爸爸40岁，请问36与40之间的最小公倍数是多少？最大公因数是多少？舅舅今年42岁，外婆今年63岁，请问42与63之间的最小公倍数、最大公因数分别是多少？学生们在深入理解公倍数与公因数的概念后，很快回答了这两个问题。最后，教师让学生列出家人的年龄，任意两两组合，并尝试找出这些数字之间的最小公倍数和最大公因数，以强化学生对课文知识的学习和运用。与此同时，教师引导学生关注家人的年龄，也增强了学生对家人的关心。此外，教师要尊重他们的个性，肯定他们的努力，使课堂形成温情洋溢、灵活互动的氛围，唤醒学生内心对亲情的渴望和珍惜。
三、融入生活，激发生活热情
数学作为一门自然学科，源于生活也应用于生活。在生活中，我们无处不见数学的影子，如结账、统计、数据分析、商品打折、利息计算、税收计算等。在农村小学高年级数学课堂中，我们要将数学知识融入生活之中，用数学知识诠释生活现象，用生活现象验证数学理论。更重要的是，让学生在生活中学数学，加深对数字的理解，增强对数学的兴趣，激发对生活的热爱。
教学“百分数的应用”这一课时，教师就可以结合身边的例子进行分析。例如：爸爸在银行存了3万元的两年定期存款（整存整取），到期后扣除国家规定的利息税，爸爸实际得到多少利息？要解答这类实际问题，学生就要事先去银行调查当前利率，然后根据利息和利息税的计算公式，分别求出应得利息和利息税，最后用应得利息减去利息税就是实际获得的利息额。比如：“六一”儿童节，商店玩具打折，原价168元一套的汽车玩具现在打六折，请问现在需要花多少钱购买？对这一类折扣问题，学生需要运用百分数进行乘除运算。教师将生活中的数学与课本知识巧妙结合起来，让学生在学习中体验生活，发现生活中的数学，解决生活中的问题，提高对数学的认识，最终提高学习效果。
总之，在农村小学高年级数学课堂教学中，教师必须重视学生情感与态度的培养，不仅要善于传授科学知识，更要善于鼓舞学生，激发学生的情感，唤醒学生的思维，在数学观察、实验、计算、测量、制作、交流过程中，锻炼思维能力、交流能力、合作能力。
（责编 莫彩凤）