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唐代诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神”，这一诗句道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累，只有语言积累到了一定的程度，才能文思如涌，笔下生花。《语文课程标准》中强调，要丰富学生的语言积累，要求小学阶段学生背诵优秀诗文不少于150篇，课外阅读总量不少于150万字。可见，语言积累在语文教学中的重要性，而重视语言积累就等于给了学生一把学好语文的钥匙。那么，笔者结合教学实践，谈谈如何增加学生的语言积累？
一、广泛阅读，激发学生积累兴趣
小学语文课本内容丰富，但知识储量有限，不能满足学生的求知欲望。因而，语文教师应当重视、鼓励和引导学生广泛阅读，扩大阅读量。清代唐彪总结读书经验时说：“阅读必宜博，经史与古文时文，不多阅则学习肤浅，胸中不富”。要做到这一点，首先教师要教给学生读书的方法，让学生掌握浏览、泛读、速读、精读四种不同的读书方法，并学会根据不同的文体，不同的读书目的以及自我需要采用不同的读书方法。其次教师要把好书的质量关，学生的时间和精力是有限的，教师要向学生推荐思想性、知识性、趣味性都很强的读物，并根据实际情况，不同年龄段推荐不同类型的读物，让学生在有效的时间内，读更多、更好的书。再次教师要注重学生阅读习惯的培养，让学生养成有目的地读书，养成不动笔墨不读书的习惯，边读边做笔记摘录精彩片段、妙语佳句，及时记下自己的收获和感悟。最后教师要注重课内与课外相结合，在加强对课本知识积累的同时，还应该赋予教材内容新的知识，补充与课文相关的内容，使学生的知识得到延伸。如在教学《桂林山水》、《黄山奇石》等写景课文后，教师可以让学生去阅读介绍各地名胜古迹的书籍、画报，采集相关图片，让学生全面感受祖国大好河山的壮美。教学《草原》一文时，教师可以让学生搜集有关内蒙古的文史资料，了解蒙古族的风土人情和畜牧业的发展状况，让学生在欣赏草原的美的同时，联系生态环境治理、经济大开发等问题训练学生的发散思维能力，使学生的思想得到进一步的升华。
二、强化记忆，丰富学生语言储备
小学阶段是人生中记忆力最旺盛的时期。语文教师应抓住这一有利时机，多方引导学生背诵，让学生大量积累佳词妙句、精美片段，不断充实语言库存，并从背诵中领悟作者谋篇布局，遣词造句的匠心所在，提高写作能力。因而，我在平时的教学实践中，首先指导学生充分理解教材指定要求背诵的篇目，掌握背诵的方法，避免死记硬背，让学生真正把背诵的知识融入自己的知识库存里。其次加强学生课外知识的背诵，因而，我每天利用晨读的时间指导学生背诵一些难度适宜的古诗文、名篇佳作和一些当代优美的小散文。让学生边背诵边品味、边理解边融化，充实学生的文化底蕴，提高语文能力。如习作《校园的花坛》时，有位学生模仿《桂林山水》的构篇方式（总—分—总），使整篇习作前后呼应，浑然一体，并将优美的词句准确地运用到自己的习作中，描写了花、草、树木的静态美和动态美，使得整篇文章富有生机。
三、善于捕捉，提高学生运作能力
积累是创作的基础，厚积薄发才能做到游刃有余。随着素质教育的实施，活动课的开设，校外时间的增多以及各种媒体的传播，学生的生活有了更丰富的内容，教师要引导学生做生活中的有心人，善于捕捉生活中的镜头，把在学校、家庭、社会出现的具有典型意义的场景、事件和人物及时记录下来，并附上自己的所思所感。经过长期的积累和训练，学生的习作习惯便在有意与无意间形成，看到周围事物，便会有所感悟，提笔成文。如参加了兴趣活动之后，学生受益匪浅，有感而发，写下了《多姿多彩的兴趣活动课》；当学生考试不理想时，深感要想学好并非一件易事，写下了《成功，其实不容易》；当学生看到街上污水乱倒，随意践踏花草等不良社会现象时，深感保护环境责任重大，写下了《还我自然美》。另外，教师要注重激发学生的兴趣，丰富学生的生活，每周组织一次焦点问题评说，定期组织读书心得交流、资料积累展览、演讲比赛等活动为学生的作文训练，提供丰富的源头活水。如在习作《我最生气的一件事》时，班里有位学生通过他家应分到的大楼房、好楼层换成了小楼房、高楼层的事，形象地写出了把爸爸的无奈、领导的腐败，并对社会不良现象发表了自己的见解。从这里可以看出学生积累的素材多了，写起文章来就会得心应手，不再是东拉西扯，无病呻吟。
总之，积累需要长期努力，非短兵突击，一劳永逸之事，只有持之以恒，学生的语感经验和语言能力才会逐渐增强，见识才可不断增长，认识才会不断提高，文化底蕴才能越积越厚。
（责编 张亚莎）
一、广泛阅读，激发学生积累兴趣
小学语文课本内容丰富，但知识储量有限，不能满足学生的求知欲望。因而，语文教师应当重视、鼓励和引导学生广泛阅读，扩大阅读量。清代唐彪总结读书经验时说：“阅读必宜博，经史与古文时文，不多阅则学习肤浅，胸中不富”。要做到这一点，首先教师要教给学生读书的方法，让学生掌握浏览、泛读、速读、精读四种不同的读书方法，并学会根据不同的文体，不同的读书目的以及自我需要采用不同的读书方法。其次教师要把好书的质量关，学生的时间和精力是有限的，教师要向学生推荐思想性、知识性、趣味性都很强的读物，并根据实际情况，不同年龄段推荐不同类型的读物，让学生在有效的时间内，读更多、更好的书。再次教师要注重学生阅读习惯的培养，让学生养成有目的地读书，养成不动笔墨不读书的习惯，边读边做笔记摘录精彩片段、妙语佳句，及时记下自己的收获和感悟。最后教师要注重课内与课外相结合，在加强对课本知识积累的同时，还应该赋予教材内容新的知识，补充与课文相关的内容，使学生的知识得到延伸。如在教学《桂林山水》、《黄山奇石》等写景课文后，教师可以让学生去阅读介绍各地名胜古迹的书籍、画报，采集相关图片，让学生全面感受祖国大好河山的壮美。教学《草原》一文时，教师可以让学生搜集有关内蒙古的文史资料，了解蒙古族的风土人情和畜牧业的发展状况，让学生在欣赏草原的美的同时，联系生态环境治理、经济大开发等问题训练学生的发散思维能力，使学生的思想得到进一步的升华。
二、强化记忆，丰富学生语言储备
小学阶段是人生中记忆力最旺盛的时期。语文教师应抓住这一有利时机，多方引导学生背诵，让学生大量积累佳词妙句、精美片段，不断充实语言库存，并从背诵中领悟作者谋篇布局，遣词造句的匠心所在，提高写作能力。因而，我在平时的教学实践中，首先指导学生充分理解教材指定要求背诵的篇目，掌握背诵的方法，避免死记硬背，让学生真正把背诵的知识融入自己的知识库存里。其次加强学生课外知识的背诵，因而，我每天利用晨读的时间指导学生背诵一些难度适宜的古诗文、名篇佳作和一些当代优美的小散文。让学生边背诵边品味、边理解边融化，充实学生的文化底蕴，提高语文能力。如习作《校园的花坛》时，有位学生模仿《桂林山水》的构篇方式（总—分—总），使整篇习作前后呼应，浑然一体，并将优美的词句准确地运用到自己的习作中，描写了花、草、树木的静态美和动态美，使得整篇文章富有生机。
三、善于捕捉，提高学生运作能力
积累是创作的基础，厚积薄发才能做到游刃有余。随着素质教育的实施，活动课的开设，校外时间的增多以及各种媒体的传播，学生的生活有了更丰富的内容，教师要引导学生做生活中的有心人，善于捕捉生活中的镜头，把在学校、家庭、社会出现的具有典型意义的场景、事件和人物及时记录下来，并附上自己的所思所感。经过长期的积累和训练，学生的习作习惯便在有意与无意间形成，看到周围事物，便会有所感悟，提笔成文。如参加了兴趣活动之后，学生受益匪浅，有感而发，写下了《多姿多彩的兴趣活动课》；当学生考试不理想时，深感要想学好并非一件易事，写下了《成功，其实不容易》；当学生看到街上污水乱倒，随意践踏花草等不良社会现象时，深感保护环境责任重大，写下了《还我自然美》。另外，教师要注重激发学生的兴趣，丰富学生的生活，每周组织一次焦点问题评说，定期组织读书心得交流、资料积累展览、演讲比赛等活动为学生的作文训练，提供丰富的源头活水。如在习作《我最生气的一件事》时，班里有位学生通过他家应分到的大楼房、好楼层换成了小楼房、高楼层的事，形象地写出了把爸爸的无奈、领导的腐败，并对社会不良现象发表了自己的见解。从这里可以看出学生积累的素材多了，写起文章来就会得心应手，不再是东拉西扯，无病呻吟。
总之，积累需要长期努力，非短兵突击，一劳永逸之事，只有持之以恒，学生的语感经验和语言能力才会逐渐增强，见识才可不断增长，认识才会不断提高，文化底蕴才能越积越厚。
（责编 张亚莎）