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[摘要]Web2.0的特性和实现功能充分满足了网络时代教与学的需求，因而具有极为广阔的教育教学应用前景。本文从分析Web2.0的理念、技术特点入手，探讨了web2.0的教育特性和应用，提出了Web2.0对于构建新型网络教学环境的意义。
[关键词]Web2.0 网络教学 新模式
前言
Web2.0的概念的提出不过才有几年的时间，但已经成为互联网最热门的概念之一，基于Web2.0的新网站和新应用层出不穷，如火如荼，它将对互联网的发展产生深远影响。
目前，Web2.0在教育教学中的应用也日益受到瞩目，特别的是它给我们的网络教学应用带来了思维、方法、手段的变革。网络时代的教育理念强调以学生为主体，让学生主动地获取知识、锻炼能力，为学生创造一个宽松和谐的环境。学生在教育中互动、分享，充分体验学习的快乐。Web2.0所具有的个性化、共享性（信息共享、资源共享、思想共享、生命共享）、开放性等特点，正好对网络教育理念提供了很恰当的技术支持。Web2.0的特性和实现功能充分满足了网络时代教与学的需求，因而具有极为广阔的教育教学前景。
Web2.0简介
1. Web2.0的定义
Web2.0目前还没有一个确切的定义，但如下定义被越来越多的人们所认可：“Web2.0是以Flickr、Craigslist、Linkedin、Tribes、Ryze、Friendster、Del.icio.us、43Things.com等网站为代表，以Blog、TAG、SNS、RSS、wiki等社会软件的应用为核心，依据六度分隔、XML、AJAX等新理论和技术实现的互联网新一代模式。”
Web2.0是互联网的一次理念和思想体系的升级换代，由原来的自上而下的由少数资源控制者集中控制主导的互联网体系转变为白下而上的由广大用户集体智慧和力量主导的互联网体系。Web2.0内在的动力来源是将互联网的主导权交还个人，从而充分发掘了个人的积极性参与到体系中来，广大个人所贡献的影响、智慧和个人联系形成的社群的影响就替代了原来少数人所控制和制造的影响，从而极大解放了个人的创作和贡献的潜能，使得互联网的创造力上升到了新的量级。
2. Web2.0的技术特性
Web2.0的主要技术特性有：
（1）交互性
传统网站提供典型的一对多的广播式的服务，大量的信息经过编辑和整理之后再提供给用户，客观上抹杀了公众的意识。Web 2.0正在让互联网逐渐找回真正含义——交互。通过点对点的文件共享交换，将人们直接的联系起来。高度的交互性使信息的总量前所未有的丰富，传递速度也更加快捷。
（2）开放性
传统网站比较独立，仅靠相互链接来建立联系。Web2.0互联网平台既支持与其他互联网服务集成，也可与其他个人服务在网站上实现共享，它并不是一两种技术的简单叠加，而是包含了诸如博客、RSS、六度分隔等新理论和技术的互联网模式，因此具有更大的开放性来为新技术提供服务平台。
（3）去中心化
在传统网络中，网站门户掌握着消息源，他们可以决定用户看到什么。在Web2.0的时代，用户不再是被动地在网上阅读信息，而成为信息的制造者，人人都是网络的主人。没有了编辑，也就没有了信息控制，体现了一种“去中心化”趋势。
（4）个性化
传统页面中用户能做的只是浏览。Web2.0是一个可读写的互联网，博客就是代表。用户可以根据自己爱好随意更改页面。中国互联网实验室首席分析家方兴东认为，Web2.0最大的不同就是个性化，个人不是作为被动的客体而是作为一种主体参与到了互联网中，个人在作为互联网的使用者之外，还同时成为了互联网主动的传播者、作者和生产者。
（5）社会化
Web2.0是用户的互联网，它将满足用户各方面需求，因此“社会性”是最重要特征。早先用户得到的是针对个人的服务，现在对于用户来说，互联网提供的不再是服务，而是一个社会性平台，用户可以方便的发展社会关联，用户浏览、发布的信息也有了社会性，变成了分享、交流的内容，变成了自我供养。
Web2.0的教育特性和应用
Web2.0的这些特性使其在教育教学方面的应用具有先天优势，并且能够弥补或改进传统教育教学的不足之处，Web2.0的教育特性和应用，主要体现在如下几点：
1.易用性
Web2.0是一个为用户提供微内容的收集、创建、发布、管理、分享、合作、维护等功能的产品服务平台，Web2.0力求服务的亲和力，可操作性，用户体验和可用性。而这些特性大多都是传统教育甚至是传统信息教育做不到的。其中，Web2.0范畴的Blog在教育教学的易用性方面表现最突出。Blog友好的操作界面，齐全的功能设置，这些人性化的设计使师生免去了网页设计、程序开发之苦，操作起来得心应手。
2.便于知识管理
知识管理的过程应该结合个体与团体，将个体知识团体化，将内隐知识外显化；结合组织内部与外部，将外部知识内部化，将组织知识产品化。Web2.0范畴的Blog是优秀的知识管理平台。个人或组织可以利用Blog将关注领域的信息进行有效的分类，特别是利用超链接，把网络上分散的海量信息进行筛选、组织，并在此基础上进行知识的再生产。Blog为读者提供了非常有价值的过滤功能，使读者能够在有限的时间里获得更多更有价值的信息，而读者又可以对其进行扩展和补充。
Blog对于教师的教学和学生的自学都发挥着极其重要的作用。老师通过Blog可以非常方便地汇集组织互联网上分散杂乱的教育教学资源，为学生的学习提供入门和复习资料，从而为学生更有效的学习提供条件。而学生则避免了漫无目的地搜索过程，他们通过Blog将老师提供的资料快速内化，并将其作为切入点再有针对性的查找资料使其不断扩充，不断增值，形成更大的共享资源网络，从而培养他们对知识的总结管理能力和自学能力。当然，Web2.0范畴的Tag、RSS的知识管理作用也十分突出。可见，Web2.0在教育教学信息的管理上，具有极广阔的可用性。
3.学习主动性
Web2.0是一个以人为本的学习交流工具，它可以使其按照人们自己的意愿以文本等形式进行组织编辑也可对其外观等界面进行个性化的设置，从而更适合自己的需求。
在教育教学中，一方面，教师可以通过Web2.0跟踪自己不同时期的思想观点，从这种思想的变化中不断修正自己理解的偏差。另一方面，学生也可以通过Web2.0跟踪记录他们不同时期的思想，对学习的态度，或对某些事情的看法，或提出对一些关于学习的疑问，获得其他人的评论，从而使自己获得更大的提高。
4.学习互动性
Web2.0范畴的Blog、WiKi在师生互动学习中能产生积极作用。Blog，特别是WiKi充分的发挥了Web2.0理念中个人的作用。在网络上，师生可以提出问题，然后由网络中成千上万的个体做出问题的答案，再由千万个个体讨论、评选出问题的最佳答案。三人行必有我师，Web2.0使人们能够同时汲取千万个体的智慧和力量，而这对于传统教育教学而言则是很难实现的。Web2.0带来的全新互动的学习方式对于传统教育教学是变革、创新，借助这种互动性的学习团体，师生们可以高效准确的获取问题的答案，从而对教学产生直观的推进作用。
把Web2.0引入教学，充分发挥其教育特性，激发工作和学习的积极性。对老师而言，web2.0可以作为知识管理的工具、多方对话的媒介；对学生而言，web2.0可以作为自主学习、协作学习的开放系统；对师生互动而言，web2.0可以作为师生协同合作和平等交流的平台。
基于Web2.0的教学模式
Web 2.0使得传统互联网更加自动化和人性化的同时，给我们的网络教学应用带来思维、方法、手段的变革。
1.Web2.0有助于建立完善的教学活动信息交流生态圈
用户围绕某个主题建立的个人或群体Blog与WiKi，借助于Tag、RSS、SNS可以让更多对此有兴趣的用户参与进来展开交流、评价与讨论，可以很自然搭建起网上交流平台与虚拟教研平台，学生可以进行自主学习，进行研究性学习和协作学习。此外，Web2.0还可以充当学生学习和教师教学评价的工具，为基于网络的学习与教学提供一个完善的、自发性的交流生态系统。
2.Web2.0有助于创造平等的学习氛围
现代教育倡导开放性、平等的学习，提倡人们在任何地点、任何时间进行学习，Web2．0恰恰为此提供了可能。学生可以在虚拟学习社区中自己选择学习内容、教师和进度，打破了传统学校中的身份等级。传统的师生观和知识观受到了严峻的挑战。教师不再是课堂上的中心，从“知识的绝对权威”转向“学习者的一员”，学生在Web2.0的大环境下有可能比教师获得更多更新的知识。知识也不再是教师传授的对象，而是学生自己建构的主体，通过技术支持学生既可以学习现有的知识又同时是知识的生产者和创造者，真正实现了学习内容的“去中心化”。教学内容由“封闭式”向“开放式”的转变，教学过程也由班级教学的“中心化”向学生自主学习的“去中心化”发展。
3.Web2.0有助于构建和谐互动的师生关系
虽然网络给学习者提供了平等的分享教育的机会，但在海量信息面前如何快速准确的获取到所需要信息却不是件容易的事情。这就要求教师和学习者之间进行充分的合作与交流。Web2.0环境下的教学已经没有了学校与社会、教师与学生之间的严格界限；教学也不再是单一的知识传输，而是教师与学生的交流互动；每个学习者都有着自己对知识的组织和建构，知识不是独立于学习者的外在信息复合体；教学过程是师生之间交互以发展自我认知的过程。现代强调平等和交流合作，认为教师就是通过与学生不断的对话与反思而探究未知领域的过程，教师和学生是平等的，教师的任务是维持这种学习过程得以延续。
4.Web2.0有助于培养学生创造性意识和创新能力
现代教育强调学习者的自我意识和创造性，认为学习者只有通过反思和交流去创造有意识的自我，才能更好的发挥自己的创造性。Web2.0为交流和反思提供了非常优越的硬件条件和人文氛围，诸如博客等一系列的技术支持，或是个人自我意识的田地或是团队交流反思的社区，无不从实践中验证了交流和反思的重要作用。Web2.0环境下的学习是学习者主动建构自己知识经验的过程，因此要鼓励学习者增强自我意识，重视学习过程中的自我反省和交流，只有这样才能更好的培养学习者的创造性。
总结展望
Web2.0由于具有其固有的有利于教育教学的特性，其在教育教学方面的应用价值是显而易见的，它可以很好的弥补传统教学的不足，但如何将其更有效的运用到教育教学中，运用到教育教学的什么环节，以何种方式进行评价仍是我们需要关心的问题。虽然Web2.0的应用还存在一些问题，但随着Web2.0的理念和技术的不断完善和发展，必然会在教育教学领域中大放异彩，必将为构建和谐的新型教育教学环境提供良好的技术支持和应用平台。
参考文献：
[1]李玲静，王珺.从Web2.0时代的学习看技术回归人性[J].现代运程教育研究，2007，（4）
[2]杨静，刘成新.WEB2.0与学习方式的后现代转向[J].现代教育技术,2007,(1)
[3]谭海清.Web2.0对教育信息化发展的影响[J].湖北广播电视大学学报，2007（4）
作者单位：王兴鹏石家庄铁道学院
桂莉河北经贸大学公共管理学院
[关键词]Web2.0 网络教学 新模式
前言
Web2.0的概念的提出不过才有几年的时间，但已经成为互联网最热门的概念之一，基于Web2.0的新网站和新应用层出不穷，如火如荼，它将对互联网的发展产生深远影响。
目前，Web2.0在教育教学中的应用也日益受到瞩目，特别的是它给我们的网络教学应用带来了思维、方法、手段的变革。网络时代的教育理念强调以学生为主体，让学生主动地获取知识、锻炼能力，为学生创造一个宽松和谐的环境。学生在教育中互动、分享，充分体验学习的快乐。Web2.0所具有的个性化、共享性（信息共享、资源共享、思想共享、生命共享）、开放性等特点，正好对网络教育理念提供了很恰当的技术支持。Web2.0的特性和实现功能充分满足了网络时代教与学的需求，因而具有极为广阔的教育教学前景。
Web2.0简介
1. Web2.0的定义
Web2.0目前还没有一个确切的定义，但如下定义被越来越多的人们所认可：“Web2.0是以Flickr、Craigslist、Linkedin、Tribes、Ryze、Friendster、Del.icio.us、43Things.com等网站为代表，以Blog、TAG、SNS、RSS、wiki等社会软件的应用为核心，依据六度分隔、XML、AJAX等新理论和技术实现的互联网新一代模式。”
Web2.0是互联网的一次理念和思想体系的升级换代，由原来的自上而下的由少数资源控制者集中控制主导的互联网体系转变为白下而上的由广大用户集体智慧和力量主导的互联网体系。Web2.0内在的动力来源是将互联网的主导权交还个人，从而充分发掘了个人的积极性参与到体系中来，广大个人所贡献的影响、智慧和个人联系形成的社群的影响就替代了原来少数人所控制和制造的影响，从而极大解放了个人的创作和贡献的潜能，使得互联网的创造力上升到了新的量级。
2. Web2.0的技术特性
Web2.0的主要技术特性有：
（1）交互性
传统网站提供典型的一对多的广播式的服务，大量的信息经过编辑和整理之后再提供给用户，客观上抹杀了公众的意识。Web 2.0正在让互联网逐渐找回真正含义——交互。通过点对点的文件共享交换，将人们直接的联系起来。高度的交互性使信息的总量前所未有的丰富，传递速度也更加快捷。
（2）开放性
传统网站比较独立，仅靠相互链接来建立联系。Web2.0互联网平台既支持与其他互联网服务集成，也可与其他个人服务在网站上实现共享，它并不是一两种技术的简单叠加，而是包含了诸如博客、RSS、六度分隔等新理论和技术的互联网模式，因此具有更大的开放性来为新技术提供服务平台。
（3）去中心化
在传统网络中，网站门户掌握着消息源，他们可以决定用户看到什么。在Web2.0的时代，用户不再是被动地在网上阅读信息，而成为信息的制造者，人人都是网络的主人。没有了编辑，也就没有了信息控制，体现了一种“去中心化”趋势。
（4）个性化
传统页面中用户能做的只是浏览。Web2.0是一个可读写的互联网，博客就是代表。用户可以根据自己爱好随意更改页面。中国互联网实验室首席分析家方兴东认为，Web2.0最大的不同就是个性化，个人不是作为被动的客体而是作为一种主体参与到了互联网中，个人在作为互联网的使用者之外，还同时成为了互联网主动的传播者、作者和生产者。
（5）社会化
Web2.0是用户的互联网，它将满足用户各方面需求，因此“社会性”是最重要特征。早先用户得到的是针对个人的服务，现在对于用户来说，互联网提供的不再是服务，而是一个社会性平台，用户可以方便的发展社会关联，用户浏览、发布的信息也有了社会性，变成了分享、交流的内容，变成了自我供养。
Web2.0的教育特性和应用
Web2.0的这些特性使其在教育教学方面的应用具有先天优势，并且能够弥补或改进传统教育教学的不足之处，Web2.0的教育特性和应用，主要体现在如下几点：
1.易用性
Web2.0是一个为用户提供微内容的收集、创建、发布、管理、分享、合作、维护等功能的产品服务平台，Web2.0力求服务的亲和力，可操作性，用户体验和可用性。而这些特性大多都是传统教育甚至是传统信息教育做不到的。其中，Web2.0范畴的Blog在教育教学的易用性方面表现最突出。Blog友好的操作界面，齐全的功能设置，这些人性化的设计使师生免去了网页设计、程序开发之苦，操作起来得心应手。
2.便于知识管理
知识管理的过程应该结合个体与团体，将个体知识团体化，将内隐知识外显化；结合组织内部与外部，将外部知识内部化，将组织知识产品化。Web2.0范畴的Blog是优秀的知识管理平台。个人或组织可以利用Blog将关注领域的信息进行有效的分类，特别是利用超链接，把网络上分散的海量信息进行筛选、组织，并在此基础上进行知识的再生产。Blog为读者提供了非常有价值的过滤功能，使读者能够在有限的时间里获得更多更有价值的信息，而读者又可以对其进行扩展和补充。
Blog对于教师的教学和学生的自学都发挥着极其重要的作用。老师通过Blog可以非常方便地汇集组织互联网上分散杂乱的教育教学资源，为学生的学习提供入门和复习资料，从而为学生更有效的学习提供条件。而学生则避免了漫无目的地搜索过程，他们通过Blog将老师提供的资料快速内化，并将其作为切入点再有针对性的查找资料使其不断扩充，不断增值，形成更大的共享资源网络，从而培养他们对知识的总结管理能力和自学能力。当然，Web2.0范畴的Tag、RSS的知识管理作用也十分突出。可见，Web2.0在教育教学信息的管理上，具有极广阔的可用性。
3.学习主动性
Web2.0是一个以人为本的学习交流工具，它可以使其按照人们自己的意愿以文本等形式进行组织编辑也可对其外观等界面进行个性化的设置，从而更适合自己的需求。
在教育教学中，一方面，教师可以通过Web2.0跟踪自己不同时期的思想观点，从这种思想的变化中不断修正自己理解的偏差。另一方面，学生也可以通过Web2.0跟踪记录他们不同时期的思想，对学习的态度，或对某些事情的看法，或提出对一些关于学习的疑问，获得其他人的评论，从而使自己获得更大的提高。
4.学习互动性
Web2.0范畴的Blog、WiKi在师生互动学习中能产生积极作用。Blog，特别是WiKi充分的发挥了Web2.0理念中个人的作用。在网络上，师生可以提出问题，然后由网络中成千上万的个体做出问题的答案，再由千万个个体讨论、评选出问题的最佳答案。三人行必有我师，Web2.0使人们能够同时汲取千万个体的智慧和力量，而这对于传统教育教学而言则是很难实现的。Web2.0带来的全新互动的学习方式对于传统教育教学是变革、创新，借助这种互动性的学习团体，师生们可以高效准确的获取问题的答案，从而对教学产生直观的推进作用。
把Web2.0引入教学，充分发挥其教育特性，激发工作和学习的积极性。对老师而言，web2.0可以作为知识管理的工具、多方对话的媒介；对学生而言，web2.0可以作为自主学习、协作学习的开放系统；对师生互动而言，web2.0可以作为师生协同合作和平等交流的平台。
基于Web2.0的教学模式
Web 2.0使得传统互联网更加自动化和人性化的同时，给我们的网络教学应用带来思维、方法、手段的变革。
1.Web2.0有助于建立完善的教学活动信息交流生态圈
用户围绕某个主题建立的个人或群体Blog与WiKi，借助于Tag、RSS、SNS可以让更多对此有兴趣的用户参与进来展开交流、评价与讨论，可以很自然搭建起网上交流平台与虚拟教研平台，学生可以进行自主学习，进行研究性学习和协作学习。此外，Web2.0还可以充当学生学习和教师教学评价的工具，为基于网络的学习与教学提供一个完善的、自发性的交流生态系统。
2.Web2.0有助于创造平等的学习氛围
现代教育倡导开放性、平等的学习，提倡人们在任何地点、任何时间进行学习，Web2．0恰恰为此提供了可能。学生可以在虚拟学习社区中自己选择学习内容、教师和进度，打破了传统学校中的身份等级。传统的师生观和知识观受到了严峻的挑战。教师不再是课堂上的中心，从“知识的绝对权威”转向“学习者的一员”，学生在Web2.0的大环境下有可能比教师获得更多更新的知识。知识也不再是教师传授的对象，而是学生自己建构的主体，通过技术支持学生既可以学习现有的知识又同时是知识的生产者和创造者，真正实现了学习内容的“去中心化”。教学内容由“封闭式”向“开放式”的转变，教学过程也由班级教学的“中心化”向学生自主学习的“去中心化”发展。
3.Web2.0有助于构建和谐互动的师生关系
虽然网络给学习者提供了平等的分享教育的机会，但在海量信息面前如何快速准确的获取到所需要信息却不是件容易的事情。这就要求教师和学习者之间进行充分的合作与交流。Web2.0环境下的教学已经没有了学校与社会、教师与学生之间的严格界限；教学也不再是单一的知识传输，而是教师与学生的交流互动；每个学习者都有着自己对知识的组织和建构，知识不是独立于学习者的外在信息复合体；教学过程是师生之间交互以发展自我认知的过程。现代强调平等和交流合作，认为教师就是通过与学生不断的对话与反思而探究未知领域的过程，教师和学生是平等的，教师的任务是维持这种学习过程得以延续。
4.Web2.0有助于培养学生创造性意识和创新能力
现代教育强调学习者的自我意识和创造性，认为学习者只有通过反思和交流去创造有意识的自我，才能更好的发挥自己的创造性。Web2.0为交流和反思提供了非常优越的硬件条件和人文氛围，诸如博客等一系列的技术支持，或是个人自我意识的田地或是团队交流反思的社区，无不从实践中验证了交流和反思的重要作用。Web2.0环境下的学习是学习者主动建构自己知识经验的过程，因此要鼓励学习者增强自我意识，重视学习过程中的自我反省和交流，只有这样才能更好的培养学习者的创造性。
总结展望
Web2.0由于具有其固有的有利于教育教学的特性，其在教育教学方面的应用价值是显而易见的，它可以很好的弥补传统教学的不足，但如何将其更有效的运用到教育教学中，运用到教育教学的什么环节，以何种方式进行评价仍是我们需要关心的问题。虽然Web2.0的应用还存在一些问题，但随着Web2.0的理念和技术的不断完善和发展，必然会在教育教学领域中大放异彩，必将为构建和谐的新型教育教学环境提供良好的技术支持和应用平台。
参考文献：
[1]李玲静，王珺.从Web2.0时代的学习看技术回归人性[J].现代运程教育研究，2007，（4）
[2]杨静，刘成新.WEB2.0与学习方式的后现代转向[J].现代教育技术,2007,(1)
[3]谭海清.Web2.0对教育信息化发展的影响[J].湖北广播电视大学学报，2007（4）
作者单位：王兴鹏石家庄铁道学院
桂莉河北经贸大学公共管理学院