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[摘要]高校中的五年制学生年龄小、入学层次低，对他们的教育方式和教学方法应符合其群体自身特质，应根据五年制学生的特点进行计算机应用基础中的VISUAL FOXPRO教学改革。
[关键词]五年制 教学改革 VISUAL FOXPRO
五年制的学习现状
初中起点的高等职业技术教育，在校学习时间为五年，毕业为大专学历，俗称“五年制”。五年制学生没有经过高中阶段的学习，直接进入大学宽松的学习环境中。因而采用给普通大学生教学的方法进行教学，已完全不能适应。迫切需要针对五年制学生的特点在教学方法、教学内容、考试机制等诸多方面进行改革。
五年制学生的特点
1.上实验课的兴趣明显高于理论课。五年制学生由于年纪较小，对新鲜事物好奇心强，喜欢动手。在计算机实验课中，老师一般都要用十几分钟的时间将每节课的练习内容首先示范一遍，然后再由学生自行练习。在示范过程中五年制学生听讲的耐心明显没有普通大学生强。但是在上机操作时五年制学生的兴趣浓厚，能较快练习完老师示范的内容。
2.理解能力和逻辑推理能力不高。在高考指挥棒的作用下，高中学生对所学知识在理解深度上是初中生所不能比的，对知识深度的理解是经过不断的学习和反复练习形成的，而这个学习和反复的练习过程无形中提高了学生对知识的理解能力和逻辑推理能力。而五年制学生并没有接受这种能力培养阶段的教育，他们所表现的理解能力和逻辑推理能力要低于普通大学生。
3.鼓励和表扬的作用明显。五年制学生正处在性格叛逆的年龄阶段，上课纪律较为涣散，容易引起教师的反感，对他们的批评之辞与普通大学生相比要多一些，而他们对于批评最反感。这样就形成了一个恶性循环。和对待批评的反应一样，他们对待表扬和赞美的反应也很强烈，在授课中对他们的每一点进步如果都能够及时鼓励，对他们在学习中暴露出来的问题都能宽容和理解，不急不躁，很快就能够激发他们的学习兴趣和学习积极性。
4.自控能力差，注意力不集中，思想容易开小差。在初中，老师管理的比较严格，进入大学后的学习环境要相对宽松得多，学习压力没有初中大，加之年龄较小，很多学生感到很放松，自控能力差的缺点很快就暴露出来了，表现为上课注意力不集中，思想容易开小差，上课纪律涣散，这就要求教师给五年制学生上课要特别注意进行互动，紧紧抓住学生的思维，以提高课堂的教学效果。
5.盲目自信。五年制学生思想单纯，思维活跃，但是学习知识的钻劲不足，对于所学知识，知道一点就以为全都知道，没有继续深入的耐心。表现最为典型的就是计算机应用基础课，因为平时接触计算机的机会比较多，自认为很熟悉计算机操作，实际上他们对于上网、QQ、游戏了解确实比较多，但是对于教学的内容知之甚少，有了这样的意识，学习态度就不端正，考试成绩大多极为不理想。
对于VISUAL FOXPRO的教学改革
在计算机应用基础中，VISUAL FOXPRO一般安排在windows，office之后讲授，但不同的是windows，office是让学生们掌握可视化的操作技能，而VISUAL FOXPRO则侧重于命令式的操作，可视化操作简单易学，命令式操作则在理解上比较抽象，需要学生有一定的理解能力和逻辑推理能力，还需要记忆相当多的命令。对于普通大学生学习也有一定的难度，五年制学生的学习就难度更大了，所以要求教师针对五年制学生的特点，在教学方法和教学方式以及教学内容的侧重点上进行改革，不能照搬普通大学生的授课方式。
1.抽象概念具体化。数据库的概念和命令比较抽象是五年制学生学习VISUAL FOXPRO的障碍之一，所以要多举一些形象、具体、恰当的例子，使抽象的概念和具体的事物联系起来，消除学生对于抽象概念理解上的障碍。例如在讲授数据库的基本概念：数据、数据库、数据库管理系统、数据库系统、数据模型、关系模型等几个概念的时候。举一个图书馆的例子，将数据对应为实体图书，将数据库对应为图书馆，将数据库管理系统对应为图书馆的借还书管理系统和图书查询系统，数据库系统对应为包括图书馆管理员在内的整个图书馆运行的所有部分，数据模型对应为图书的各种存储方式，关系模型对应为分类存储方式。
2.紧靠教材，仔细排查学生学习难点。五年制学生的理解能力不强，要学好VISUAL FOXPRO仅仅依靠课堂时间是不够的，必须在课后进行系统的复习，反复练习才能消化，所以不宜扩展教材以外的内容给他们，尽量遵守教材的原有逻辑顺序，能够有效减少学生复习时的难度。了解学习过程中每一个细微的难点，对所有抽象、陌生词汇详细解释。
3.注重互动，紧抓思维，及时调整教学方式。五年制学生思想容易走神，在课堂上应该多提问，特别注意心不在焉的学生，用简单问题步步设问，共同阅读和理解概念，请学生根据自己的理解举例等多种方式活跃课堂气氛和紧抓学生思维，提高课堂的听讲效率。如果采用多种方式，理论课的教学效果仍不理想时，可以考虑根据五年制学生的特点减少理论课学时，增加上机课学时，从课程设置上逐步适应五年制学生的特点。
4.重新认识授课对象，改变授课观念。对于十五、六岁的五年制学生，很多教师还是按照普通大学生的标准要求学生，授课方式也不做相应调整。当学生的配合不默契，理解能力没有预期好时，一味埋怨学生，甚至不喜欢给五年制学生上课。这需要教师对授课对象进行重新认识，改变原有的教育教学观念，多沟通、多鼓励、多理解学生。用耐心和信心引导他们，争取学生的支持和配合，形成新的、良好的师生关系和校园文化。
参考文献：
[1]韩晓红.计算机应用基础[M].人民邮电出版社.2005；1-328
[2]杨青.高职院校《计算机应用基础》教学的问题与对策[J].黄冈师范学院学报.2006；26
作者单位：曹弘毅西安医学院计算机教研室
杨君慧西安医学院数学教研室
[关键词]五年制 教学改革 VISUAL FOXPRO
五年制的学习现状
初中起点的高等职业技术教育，在校学习时间为五年，毕业为大专学历，俗称“五年制”。五年制学生没有经过高中阶段的学习，直接进入大学宽松的学习环境中。因而采用给普通大学生教学的方法进行教学，已完全不能适应。迫切需要针对五年制学生的特点在教学方法、教学内容、考试机制等诸多方面进行改革。
五年制学生的特点
1.上实验课的兴趣明显高于理论课。五年制学生由于年纪较小，对新鲜事物好奇心强，喜欢动手。在计算机实验课中，老师一般都要用十几分钟的时间将每节课的练习内容首先示范一遍，然后再由学生自行练习。在示范过程中五年制学生听讲的耐心明显没有普通大学生强。但是在上机操作时五年制学生的兴趣浓厚，能较快练习完老师示范的内容。
2.理解能力和逻辑推理能力不高。在高考指挥棒的作用下，高中学生对所学知识在理解深度上是初中生所不能比的，对知识深度的理解是经过不断的学习和反复练习形成的，而这个学习和反复的练习过程无形中提高了学生对知识的理解能力和逻辑推理能力。而五年制学生并没有接受这种能力培养阶段的教育，他们所表现的理解能力和逻辑推理能力要低于普通大学生。
3.鼓励和表扬的作用明显。五年制学生正处在性格叛逆的年龄阶段，上课纪律较为涣散，容易引起教师的反感，对他们的批评之辞与普通大学生相比要多一些，而他们对于批评最反感。这样就形成了一个恶性循环。和对待批评的反应一样，他们对待表扬和赞美的反应也很强烈，在授课中对他们的每一点进步如果都能够及时鼓励，对他们在学习中暴露出来的问题都能宽容和理解，不急不躁，很快就能够激发他们的学习兴趣和学习积极性。
4.自控能力差，注意力不集中，思想容易开小差。在初中，老师管理的比较严格，进入大学后的学习环境要相对宽松得多，学习压力没有初中大，加之年龄较小，很多学生感到很放松，自控能力差的缺点很快就暴露出来了，表现为上课注意力不集中，思想容易开小差，上课纪律涣散，这就要求教师给五年制学生上课要特别注意进行互动，紧紧抓住学生的思维，以提高课堂的教学效果。
5.盲目自信。五年制学生思想单纯，思维活跃，但是学习知识的钻劲不足，对于所学知识，知道一点就以为全都知道，没有继续深入的耐心。表现最为典型的就是计算机应用基础课，因为平时接触计算机的机会比较多，自认为很熟悉计算机操作，实际上他们对于上网、QQ、游戏了解确实比较多，但是对于教学的内容知之甚少，有了这样的意识，学习态度就不端正，考试成绩大多极为不理想。
对于VISUAL FOXPRO的教学改革
在计算机应用基础中，VISUAL FOXPRO一般安排在windows，office之后讲授，但不同的是windows，office是让学生们掌握可视化的操作技能，而VISUAL FOXPRO则侧重于命令式的操作，可视化操作简单易学，命令式操作则在理解上比较抽象，需要学生有一定的理解能力和逻辑推理能力，还需要记忆相当多的命令。对于普通大学生学习也有一定的难度，五年制学生的学习就难度更大了，所以要求教师针对五年制学生的特点，在教学方法和教学方式以及教学内容的侧重点上进行改革，不能照搬普通大学生的授课方式。
1.抽象概念具体化。数据库的概念和命令比较抽象是五年制学生学习VISUAL FOXPRO的障碍之一，所以要多举一些形象、具体、恰当的例子，使抽象的概念和具体的事物联系起来，消除学生对于抽象概念理解上的障碍。例如在讲授数据库的基本概念：数据、数据库、数据库管理系统、数据库系统、数据模型、关系模型等几个概念的时候。举一个图书馆的例子，将数据对应为实体图书，将数据库对应为图书馆，将数据库管理系统对应为图书馆的借还书管理系统和图书查询系统，数据库系统对应为包括图书馆管理员在内的整个图书馆运行的所有部分，数据模型对应为图书的各种存储方式，关系模型对应为分类存储方式。
2.紧靠教材，仔细排查学生学习难点。五年制学生的理解能力不强，要学好VISUAL FOXPRO仅仅依靠课堂时间是不够的，必须在课后进行系统的复习，反复练习才能消化，所以不宜扩展教材以外的内容给他们，尽量遵守教材的原有逻辑顺序，能够有效减少学生复习时的难度。了解学习过程中每一个细微的难点，对所有抽象、陌生词汇详细解释。
3.注重互动，紧抓思维，及时调整教学方式。五年制学生思想容易走神，在课堂上应该多提问，特别注意心不在焉的学生，用简单问题步步设问，共同阅读和理解概念，请学生根据自己的理解举例等多种方式活跃课堂气氛和紧抓学生思维，提高课堂的听讲效率。如果采用多种方式，理论课的教学效果仍不理想时，可以考虑根据五年制学生的特点减少理论课学时，增加上机课学时，从课程设置上逐步适应五年制学生的特点。
4.重新认识授课对象，改变授课观念。对于十五、六岁的五年制学生，很多教师还是按照普通大学生的标准要求学生，授课方式也不做相应调整。当学生的配合不默契，理解能力没有预期好时，一味埋怨学生，甚至不喜欢给五年制学生上课。这需要教师对授课对象进行重新认识，改变原有的教育教学观念，多沟通、多鼓励、多理解学生。用耐心和信心引导他们，争取学生的支持和配合，形成新的、良好的师生关系和校园文化。
参考文献：
[1]韩晓红.计算机应用基础[M].人民邮电出版社.2005；1-328
[2]杨青.高职院校《计算机应用基础》教学的问题与对策[J].黄冈师范学院学报.2006；26
作者单位：曹弘毅西安医学院计算机教研室
杨君慧西安医学院数学教研室