论文部分内容阅读
关键词：中医院校；公共选修课；教学改革
DOI：10.3969/j.issn.1005-5304.2012.11.049
中图分类号：R2-04 文献标识码：A 文章编号：1005-5304（2012）11-0099-02
公共选修课是高校课程体系的重要组成部分。本校从1998、2003年教学计划到2007、2009、2010年的培养方案，公共选修课由原来的限定选修课和自主选修课程的开设，逐步从必修课程中剥离出来而形成选修课程体系，增加选修课程开课门数，扩大人文和科学素养课程，提高选修课程质量，按照学生大类专业开设以满足不同专业的需求，提高选修课程占总学时数的比例等，使选修课程尽最大可能满足学生意愿和兴趣，不断提高学生创新能力和素质。为促进学生的全面发展，本校多年来不断摸索选修课程的建设和管理，已取得满意效果。笔者现结合本校的一些作法，对中医药院校公共选修课的建设与管理作一探讨。
1 优化选修课结构，注重特色课程和实践课程的开设
加强人文素质选修课的开设与建设。可从职业生涯设计、人生观价值观教育、文学艺术素养教育、心理健康教育、历史知识及历史观教育等方面合理设计人文素质选修课，增加人文素质选修课的开设门类；提倡开设通识教育类选修课，适量开设需要一定专业基础才能听懂的课程作为公共选修课。通识教育选修课有利于学科间的交叉融合，拓展学生思维，启发心智。
以苗族医药为代表的民族医药体系是本校的办学特色，在2007年本科教学水平评估中，得到教育部专家的高度认可。为了人才培养更加符合西部地区尤其是贵州少数民族地区对人才能力的需求，本校把苗医苗药的教学内容纳入选修课程教学建设中，现已开设《苗医药发展史》、《苗族文化概述》、《苗族文化》、《苗医基础》、《苗族药物临床运用》等选修课程。
由于教学时数的限定，有些实验内容不可能进行得很深入，学生的知识、能力兴趣点也各有不同，为此，我们采取开设选修课的方法给予补充，既可鼓励学生个性发展，也进一步拓展了课程的教学内容。如针灸推拿学院课程组陆续开设《针灸各家学说》、《耳穴治疗学》、《针灸美容》、《针灸技能操作》和《常见病针灸治疗》等选修课程；同时，鼓励教师开设技能实训选修课，培养学生动手能力，如向医学生开设《护理技能操作》。
2 推进教学方法改革，加强学生选课的引导教育
贯彻“少而精”的教学原则，一门课平均不超过每周2学
基金项目：贵阳中医学院教学质量与教学改革工程（中医教发[2008]38号）
通讯作者：崔瑾，E-mail：cj1108@21cn.com
时。由于公共选课不局限于既定的教学大纲和学时数，教学内容与方法灵活多样，利于教学改革和探索性研究，这将为必修课改革提供有益借鉴。形成以自主式、合作式、探究式、角色互换法为主的学习方式，如选取教材中合适的章节，预先分组让学生查阅资料，然后在课堂上采取学生主题发言和讨论的形式，也可采取学生自行备课、上课进行师生角色互换，最后教师点评的教学形式，培养学生进行主动学习、快乐学习、科学学习，最终达到学习能力和掌握知识的同步提高。学校通过教学改革立项的方式推动选修课的开设和教学方法改革。
减少学生选课的盲目性和随意性，针对学生不能客观、全面了解自己的知识需求与知识结构，选课仅凭兴趣和主观臆测，盲目性大的情况，通过教务管理网络平台提供每门课程的信息，对课程的性质、内容、特点、学分、教材以及主讲教师等内容作简要介绍，让学生了解相关的信息，避免选课的随意性；同时充分发挥辅导员、班主任队伍的作用，通过辅导员及班主任进行信息反馈以及学生选课的指导工作。选课前对拟开选修课公示1周以上，让学生提前了解相关内容。延长选课的时间，网上选课时间避免在上课时间和夜晚开放。选修课上课时间在正常的教学时间之外，学生难免产生厌学情绪。有些学校作了一些改革，如将每周的周二或周三专门安排公共选修课；还有一些学校将公共选修课固定安排在每周二、三、四的第5～6节课[1]。这些措施对提高公共选修课的教学质量有很好的促进作用。
3 加强公共选修课质量监控体系
结合教学管理软件进行高效的管理。目前，除了纳入培养方案外，为了增加课程数量，本校部分公共选修课由教师自愿开设，每个学期向教务处递交申请表。教师递交申请之后，一般情况下同意试开课，学校下发开课通知书给教师；对连续开出两期的课程，审核时要提出更高的要求，以保证公共选修课的质量逐年提高。将教学效果较好的课程纳入培养方案，反之则予取消。设定公共选修的面向对象（如年级、专业等），对选课不足40人的课给予取消，要求校区之间均衡开课等。经过2年来的不断摸索，形成了较为先进的公共选修课管理模式。
公共选修课的教学质量监控是高校教学管理的一个重要环节，公共选修课的质量监控可从多方面展开。首先，学生评教是教学质量监控的一个重要手段，要求学生对公共选修课教师的教学态度、内容、方法及考核形式等进行合理的评分。其次，督导专家组组织专家深入课堂听课、评课，进行检查和督导， 监督选修课的授课质量。听课不仅是对教师平时教学效果的随机检查，同时也可以观察学生的学习情况，还可以发现很多网上评教难以发现的问题。再次，所有选修课全部为考查课。平时成绩可以采用论文、练习、作业、实验报告、课堂提问等多种方式进行，做好平时成绩记载；课程结束后，教师根据各次考核记录结合出勤情况评出最终成绩，并在网上登录成绩。选修课考核以百分制计分，60分为及格，不足60分者不记入学生成绩，视为未选。同时，教师也应配合学校的职能部门，对学生严格考勤和考核。
4 小结
公共选修课在人才培养模式改革中所起的积极作用越来越得到认可。中医院校开设前沿专业选修课，有利于深化学生专业知识、提高学生专业素养；开设跨学科、跨专业选修课，有利于学科交叉，造就创新性、跨学科、复合型人才。经济、社会发展，医学模式转变，就业市场变化，要求中医药人才具备广阔的知识背景、多种专业技能及较高的综合素质[2]。中医院校应充分认识选修课对人才培养的重要作用，针对存在的不足和薄弱环节，加强选修课建设，提高人才培养质量。
参考文献：
[1] 谢虹.公共选修课教学与管理中的问题与对策[J].现代医药卫生，2005， 21（4）：500.
[2] 张淑芬，朱峰.树立和谐教育理念创新中医药人才培养模式[J].黑龙江高教研究，2009（1）：143.
（收稿日期：2011-09-20，编辑：梅智胜）
DOI：10.3969/j.issn.1005-5304.2012.11.049
中图分类号：R2-04 文献标识码：A 文章编号：1005-5304（2012）11-0099-02
公共选修课是高校课程体系的重要组成部分。本校从1998、2003年教学计划到2007、2009、2010年的培养方案，公共选修课由原来的限定选修课和自主选修课程的开设，逐步从必修课程中剥离出来而形成选修课程体系，增加选修课程开课门数，扩大人文和科学素养课程，提高选修课程质量，按照学生大类专业开设以满足不同专业的需求，提高选修课程占总学时数的比例等，使选修课程尽最大可能满足学生意愿和兴趣，不断提高学生创新能力和素质。为促进学生的全面发展，本校多年来不断摸索选修课程的建设和管理，已取得满意效果。笔者现结合本校的一些作法，对中医药院校公共选修课的建设与管理作一探讨。
1 优化选修课结构，注重特色课程和实践课程的开设
加强人文素质选修课的开设与建设。可从职业生涯设计、人生观价值观教育、文学艺术素养教育、心理健康教育、历史知识及历史观教育等方面合理设计人文素质选修课，增加人文素质选修课的开设门类；提倡开设通识教育类选修课，适量开设需要一定专业基础才能听懂的课程作为公共选修课。通识教育选修课有利于学科间的交叉融合，拓展学生思维，启发心智。
以苗族医药为代表的民族医药体系是本校的办学特色，在2007年本科教学水平评估中，得到教育部专家的高度认可。为了人才培养更加符合西部地区尤其是贵州少数民族地区对人才能力的需求，本校把苗医苗药的教学内容纳入选修课程教学建设中，现已开设《苗医药发展史》、《苗族文化概述》、《苗族文化》、《苗医基础》、《苗族药物临床运用》等选修课程。
由于教学时数的限定，有些实验内容不可能进行得很深入，学生的知识、能力兴趣点也各有不同，为此，我们采取开设选修课的方法给予补充，既可鼓励学生个性发展，也进一步拓展了课程的教学内容。如针灸推拿学院课程组陆续开设《针灸各家学说》、《耳穴治疗学》、《针灸美容》、《针灸技能操作》和《常见病针灸治疗》等选修课程；同时，鼓励教师开设技能实训选修课，培养学生动手能力，如向医学生开设《护理技能操作》。
2 推进教学方法改革，加强学生选课的引导教育
贯彻“少而精”的教学原则，一门课平均不超过每周2学
基金项目：贵阳中医学院教学质量与教学改革工程（中医教发[2008]38号）
通讯作者：崔瑾，E-mail：cj1108@21cn.com
时。由于公共选课不局限于既定的教学大纲和学时数，教学内容与方法灵活多样，利于教学改革和探索性研究，这将为必修课改革提供有益借鉴。形成以自主式、合作式、探究式、角色互换法为主的学习方式，如选取教材中合适的章节，预先分组让学生查阅资料，然后在课堂上采取学生主题发言和讨论的形式，也可采取学生自行备课、上课进行师生角色互换，最后教师点评的教学形式，培养学生进行主动学习、快乐学习、科学学习，最终达到学习能力和掌握知识的同步提高。学校通过教学改革立项的方式推动选修课的开设和教学方法改革。
减少学生选课的盲目性和随意性，针对学生不能客观、全面了解自己的知识需求与知识结构，选课仅凭兴趣和主观臆测，盲目性大的情况，通过教务管理网络平台提供每门课程的信息，对课程的性质、内容、特点、学分、教材以及主讲教师等内容作简要介绍，让学生了解相关的信息，避免选课的随意性；同时充分发挥辅导员、班主任队伍的作用，通过辅导员及班主任进行信息反馈以及学生选课的指导工作。选课前对拟开选修课公示1周以上，让学生提前了解相关内容。延长选课的时间，网上选课时间避免在上课时间和夜晚开放。选修课上课时间在正常的教学时间之外，学生难免产生厌学情绪。有些学校作了一些改革，如将每周的周二或周三专门安排公共选修课；还有一些学校将公共选修课固定安排在每周二、三、四的第5～6节课[1]。这些措施对提高公共选修课的教学质量有很好的促进作用。
3 加强公共选修课质量监控体系
结合教学管理软件进行高效的管理。目前，除了纳入培养方案外，为了增加课程数量，本校部分公共选修课由教师自愿开设，每个学期向教务处递交申请表。教师递交申请之后，一般情况下同意试开课，学校下发开课通知书给教师；对连续开出两期的课程，审核时要提出更高的要求，以保证公共选修课的质量逐年提高。将教学效果较好的课程纳入培养方案，反之则予取消。设定公共选修的面向对象（如年级、专业等），对选课不足40人的课给予取消，要求校区之间均衡开课等。经过2年来的不断摸索，形成了较为先进的公共选修课管理模式。
公共选修课的教学质量监控是高校教学管理的一个重要环节，公共选修课的质量监控可从多方面展开。首先，学生评教是教学质量监控的一个重要手段，要求学生对公共选修课教师的教学态度、内容、方法及考核形式等进行合理的评分。其次，督导专家组组织专家深入课堂听课、评课，进行检查和督导， 监督选修课的授课质量。听课不仅是对教师平时教学效果的随机检查，同时也可以观察学生的学习情况，还可以发现很多网上评教难以发现的问题。再次，所有选修课全部为考查课。平时成绩可以采用论文、练习、作业、实验报告、课堂提问等多种方式进行，做好平时成绩记载；课程结束后，教师根据各次考核记录结合出勤情况评出最终成绩，并在网上登录成绩。选修课考核以百分制计分，60分为及格，不足60分者不记入学生成绩，视为未选。同时，教师也应配合学校的职能部门，对学生严格考勤和考核。
4 小结
公共选修课在人才培养模式改革中所起的积极作用越来越得到认可。中医院校开设前沿专业选修课，有利于深化学生专业知识、提高学生专业素养；开设跨学科、跨专业选修课，有利于学科交叉，造就创新性、跨学科、复合型人才。经济、社会发展，医学模式转变，就业市场变化，要求中医药人才具备广阔的知识背景、多种专业技能及较高的综合素质[2]。中医院校应充分认识选修课对人才培养的重要作用，针对存在的不足和薄弱环节，加强选修课建设，提高人才培养质量。
参考文献：
[1] 谢虹.公共选修课教学与管理中的问题与对策[J].现代医药卫生，2005， 21（4）：500.
[2] 张淑芬，朱峰.树立和谐教育理念创新中医药人才培养模式[J].黑龙江高教研究，2009（1）：143.
（收稿日期：2011-09-20，编辑：梅智胜）