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摘 要：经典文学是中华民族的精神源泉，人们可以从中汲取中华人文精神，培养乐观豁达的精神情怀，陶冶高尚的道德情操和追求真善美的价值观。在初中教学中加入经典诵读，可以让学生认识经典，培训学生书面语言的掌控力，提升学生的文化内涵和综合素质。本文结合实际教学经验，试图探索出一条切实可行符合初中生年龄特点和心理特点的方法，通过经典诵读提升初中生人文素养，以期为广大教育工作者带来一些教学启示。
关键词：经典；阅读；人文素养
中图分类号：G633.33文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）24-012-1
经典文学是人类千百年积累下来的精神成果，对它们的阅读，吸纳和认同，可以让学生获得审美意识，心灵得以陶冶，情感得到升华，在思想上可以成为真正自由的主体，进而实现审美超越。审美是超脱功利的精神性的活动，它可以使人境界上升到一个更高的层次，从而提高自身的道德修养和人文素质。阅读经典能引导学生领悟作品中所蕴含的自然美、社会美、人性美，使学生们在艺术的审美愉悦中获取人生的智慧和生命的启迪、陶冶情操、净化心灵、提升精神境界。
学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。广泛的课外阅读是学生汲取知识的一条重要途径。在阅读中，在具体语言环境中学习语言，把别人的言语手段内化为自己的言语手段，把现成的语言形成内化为活的语言形式，是获得语感、掌握运用语言规律的必由途径。课外阅读不拘形式，不受时间限制，不带太多的功利性，在放松的阅读状态下，对阅读对象更易获得全面的认识与整体的领悟。基于此，激发学生自己阅读课外书的欲望，有计划、有目的地引导学生博览群书，积累语言材料，能帮助他们在拓宽读书视野中吸纳新知、提高能力。
一、培养阅读意志，引导有效阅读经典文本
我校地处城乡结合部，班级众多，学生复杂，学生的阅读习惯及能力迥异。学生普遍语文基础较差，没有坐下来静心读书的习惯，对他们来说，阅读经典是个艰苦的过程，很容易半途而废。因此，就要求老师在激发兴趣的同时，注重磨练学生的阅读意志，促使学生从兴趣阅读向意志阅读提升。我校根据市教师发展中心的推荐阅读书目和学生实际情况制定一个具体的阅读计划，将阅读任务分解到每个年段、每个学期，甚至是每个周，逐步达到规定的要求。在实际阅读中，教师开设导读课、推进课、分享课，为学生经典阅读提供最实际的帮助，同时指导学生阅读时做好摘抄、旁批，并及时地对学生的阅读效果进行检查和评价。
二、优化阅读教学过程，注重情感体验，感悟经典文本魅力
语文教育专家谢象贤说过，语文学习的特殊之处主要不是“知”的积累，而是“感”的积淀。阅读教学应对阅读文本进行积极主动地感知、探究，以获得丰富的感受。但目前阅读教学中普遍存在的“讲”有余而“读”不足，“析”有余而“感”不足的现象，极大地制约了学生对经典文本阅读的主观能动性，使经典文本对学生的影响力大打折扣。阅读者用心去感悟作品，体验作品的丰富意蕴，是阅读的主要切入点，是决定阅读效果的主要因素。所以在阅读教学中，优化教学过程，突出“读”和“感”的环节，有利于学生领悟经典文本的魅力，实现经典“思想”经典“情感”的内化，提升学生的人文素养。
三、整合语文教育资源，建构经典阅读平台
对于人的可持续发展来说，人文素养的培养比单纯的知识的积累更重要。在众多的基础学科中，最具人文内涵的语文教育应首当其冲肩负起培养学生人文素养的责任。
课文是学生阅读最核心的内容，但仅有课本远远不够。我校充分利用课外读物、推荐书籍、网络、图书馆等一切语文教学资源，加以筛选、补充、整合，构建经典阅读的平台，确定阅读的范围，规范阅读的过程和方法，真正体现经典文本的感召价值，使学生在人类优秀文化的熏陶中丰富自己的文化底蕴，潜移默化的提升自身的人文素养。
四、構建书香校园，创设经典阅读的氛围
我校从2010年开始致力于营造书香校园，宣传终生学习理念。几年来，学校坚持扎实推进书香校园建设，在实践中探索、创新，以经典诵读为突破口，以教学渗透、课程建设、活动推进主要行动方式，使书香之风充满校园。
学校每个楼层的“蕃圃书吧”，以开放式书吧的形式为学生提供更多的阅读机会，唤起同学们读书的意识，让书籍在流动中发挥最大的作用，激起大家惜书、爱书的情感，分享阅读，播撒书香的快乐。
每年的校园读书节都会如期举行，在为期一个月的主题阅读活动中，全体师生走进书的天地，感受墨香点点。我们的读书节内容精彩多样：“我喜爱的读物”评选、“快乐诵读 幸福体验”经典诗文朗诵比赛、古诗积累大赛、读书小报比赛、旧书换购漂流活动、现场作文竞赛、“我的阅读故事”、“我和父母同读一本书”征文比赛等。每个班级还可以创造性地开展读书活动，亲近书本，喜爱读书，学会读书，逐渐养成热爱书籍，博览群书的好习惯。
学生只有通过读书，才能真正学会读书；学生也只有通过读书，写作才能应笔而出。无论课内课外，都要大力倡导经典文学阅读，引导学生真诚地尊重经典，静心地阅读经典，悉心体味经典的精神内涵，并进一步把经典的大书和社会人生的大书对读，培养人格，提高语文素养。在这种对人类文化精髓的学习、吸收和传承的过程中，学生人文精神的滋养也将水到渠成。
[参考文献]
[1]林丽.人文阅读与写作[M].南京：南京大学出版社，2006.
[2]刘琅，桂苓.大学的精神[M].北京：中国友谊出版社，2004.
[3]钱理群.语文教育门外谈[M].桂林：广西师范大学出版社，2005.
[4]徐兴元.选读经典鸿篇了解文化精华[u].古典文学知识，2006（05）.
关键词：经典；阅读；人文素养
中图分类号：G633.33文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）24-012-1
经典文学是人类千百年积累下来的精神成果，对它们的阅读，吸纳和认同，可以让学生获得审美意识，心灵得以陶冶，情感得到升华，在思想上可以成为真正自由的主体，进而实现审美超越。审美是超脱功利的精神性的活动，它可以使人境界上升到一个更高的层次，从而提高自身的道德修养和人文素质。阅读经典能引导学生领悟作品中所蕴含的自然美、社会美、人性美，使学生们在艺术的审美愉悦中获取人生的智慧和生命的启迪、陶冶情操、净化心灵、提升精神境界。
学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。广泛的课外阅读是学生汲取知识的一条重要途径。在阅读中，在具体语言环境中学习语言，把别人的言语手段内化为自己的言语手段，把现成的语言形成内化为活的语言形式，是获得语感、掌握运用语言规律的必由途径。课外阅读不拘形式，不受时间限制，不带太多的功利性，在放松的阅读状态下，对阅读对象更易获得全面的认识与整体的领悟。基于此，激发学生自己阅读课外书的欲望，有计划、有目的地引导学生博览群书，积累语言材料，能帮助他们在拓宽读书视野中吸纳新知、提高能力。
一、培养阅读意志，引导有效阅读经典文本
我校地处城乡结合部，班级众多，学生复杂，学生的阅读习惯及能力迥异。学生普遍语文基础较差，没有坐下来静心读书的习惯，对他们来说，阅读经典是个艰苦的过程，很容易半途而废。因此，就要求老师在激发兴趣的同时，注重磨练学生的阅读意志，促使学生从兴趣阅读向意志阅读提升。我校根据市教师发展中心的推荐阅读书目和学生实际情况制定一个具体的阅读计划，将阅读任务分解到每个年段、每个学期，甚至是每个周，逐步达到规定的要求。在实际阅读中，教师开设导读课、推进课、分享课，为学生经典阅读提供最实际的帮助，同时指导学生阅读时做好摘抄、旁批，并及时地对学生的阅读效果进行检查和评价。
二、优化阅读教学过程，注重情感体验，感悟经典文本魅力
语文教育专家谢象贤说过，语文学习的特殊之处主要不是“知”的积累，而是“感”的积淀。阅读教学应对阅读文本进行积极主动地感知、探究，以获得丰富的感受。但目前阅读教学中普遍存在的“讲”有余而“读”不足，“析”有余而“感”不足的现象，极大地制约了学生对经典文本阅读的主观能动性，使经典文本对学生的影响力大打折扣。阅读者用心去感悟作品，体验作品的丰富意蕴，是阅读的主要切入点，是决定阅读效果的主要因素。所以在阅读教学中，优化教学过程，突出“读”和“感”的环节，有利于学生领悟经典文本的魅力，实现经典“思想”经典“情感”的内化，提升学生的人文素养。
三、整合语文教育资源，建构经典阅读平台
对于人的可持续发展来说，人文素养的培养比单纯的知识的积累更重要。在众多的基础学科中，最具人文内涵的语文教育应首当其冲肩负起培养学生人文素养的责任。
课文是学生阅读最核心的内容，但仅有课本远远不够。我校充分利用课外读物、推荐书籍、网络、图书馆等一切语文教学资源，加以筛选、补充、整合，构建经典阅读的平台，确定阅读的范围，规范阅读的过程和方法，真正体现经典文本的感召价值，使学生在人类优秀文化的熏陶中丰富自己的文化底蕴，潜移默化的提升自身的人文素养。
四、構建书香校园，创设经典阅读的氛围
我校从2010年开始致力于营造书香校园，宣传终生学习理念。几年来，学校坚持扎实推进书香校园建设，在实践中探索、创新，以经典诵读为突破口，以教学渗透、课程建设、活动推进主要行动方式，使书香之风充满校园。
学校每个楼层的“蕃圃书吧”，以开放式书吧的形式为学生提供更多的阅读机会，唤起同学们读书的意识，让书籍在流动中发挥最大的作用，激起大家惜书、爱书的情感，分享阅读，播撒书香的快乐。
每年的校园读书节都会如期举行，在为期一个月的主题阅读活动中，全体师生走进书的天地，感受墨香点点。我们的读书节内容精彩多样：“我喜爱的读物”评选、“快乐诵读 幸福体验”经典诗文朗诵比赛、古诗积累大赛、读书小报比赛、旧书换购漂流活动、现场作文竞赛、“我的阅读故事”、“我和父母同读一本书”征文比赛等。每个班级还可以创造性地开展读书活动，亲近书本，喜爱读书，学会读书，逐渐养成热爱书籍，博览群书的好习惯。
学生只有通过读书，才能真正学会读书；学生也只有通过读书，写作才能应笔而出。无论课内课外，都要大力倡导经典文学阅读，引导学生真诚地尊重经典，静心地阅读经典，悉心体味经典的精神内涵，并进一步把经典的大书和社会人生的大书对读，培养人格，提高语文素养。在这种对人类文化精髓的学习、吸收和传承的过程中，学生人文精神的滋养也将水到渠成。
[参考文献]
[1]林丽.人文阅读与写作[M].南京：南京大学出版社，2006.
[2]刘琅，桂苓.大学的精神[M].北京：中国友谊出版社，2004.
[3]钱理群.语文教育门外谈[M].桂林：广西师范大学出版社，2005.
[4]徐兴元.选读经典鸿篇了解文化精华[u].古典文学知识，2006（05）.