论文部分内容阅读
一、要提高政治课堂探究式学习活动的自觉性
我国的思想政治教育学科主要是培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，在社会实践中形成正确的思想导向。
随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，给人们的思想观念带来深刻影响；世界多极化和经济全球化趋势，日新月异的科技进步，我国的发展面临着前所未有的挑战与机遇，这对高中学生的思想政治素质提出了新的更高的要求，为了适应这一形势，教育部在2004年颁布了新的高中思想政治教育课程标准，这一标准的主要特色之一是课程内容、课程实施和课程评价将更加注重时代感、针对性、实效性和主动性。
新的课程标准对高中政治教学提出了更高的要求，高中政治教师要胜任新课程的教学任务，出色地完成新课程的实施，就必须加强对政治课堂教学方法的探讨研究，进一步提高教学效率，与时俱进，探讨和构建新的教学方法理论。
课堂教学方法的探讨过程本身就是时代性、针对性、实践性甚至是主观性非常强的理论以及实践探讨的过程。在教学活动中，教是外因，学是内因，因此应该用什么方式发挥外因的作用来引导学生发挥内因的作用，这就对教师怎么教提出了挑战。
高中政治课堂教学方法的研究和探讨过程本身就是个无止境的过程，尤其是对工作在教学第一线的政治老师而言，这一问题就更具有现实性、可行性以及时代性，也将对未来思想政治教育这一学科的发展具有重要的意义。高中政治新课程的实施对广大政治教师提出了更高更新的要求。
1.要努力转变教学观念，提高教学效率，达到教学最优化
教师本身就是不同的主体，因此在教学过程中教学方法的实施有所不同，受各种环境和条件的制约，教学方法的实施就有恰当与否的区分。
前苏联著名教育家巴班斯基曾经指出：“教学最优化可以说是从解决教学任务的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”这就是说，衡量教学最优化有两条标准：一是教学效果的最优化，即“在教养、教育和学生发展方面保证达到当时条件下尽可能大的成效。”二是时间消耗的最优化，即“师生用于课堂教学和课外作业的时间不超过学校卫生学所规定的标准”。因此高中政治老师对教学方法的研究和探讨就更有实践意义。
2.要努力提高学生对政治学科的兴趣，更好地形成正确的世界观、人生观和价值观
学生对政治课的兴趣，主要是靠教师培养出来的。这就对教师教学方法的运用不断提出新的挑战，随着形势的发展，学生主体性越强，这个挑战就越来越大，这就对教学方法的研究和探讨提出了更高的要求。新课改条件下，提高广大学生学习政治理论的兴趣，应树立这样的新理念：
第一，以人为本，为了全体学生的发展。素质教育呼唤人的主体精神，要求教育者以育人为本，促进每一个学生的全面发展。指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展认知能力，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围；作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法，与学生一道寻找真理，使师生共同成长与发展，以最终实现“学生全面和谐发展和自主性发展的目标”。
第二，建立新型的平等和谐的师生关系。良好的师生关系，能促进信息交流达到最优化，能实现陶行知先生所倡导的“充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛”这一理念，确保学生思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的展开与整合过程，使课堂焕发出生命的活力。
二、要掌握政治课堂探究式学习活动的方法
当前高中政治学科的教学不再局限于仅仅教会学生知识和理论，而更加侧重于教会学生一种崭新而又正确的世界观和方法论，学会去解决问题。
高中政治这门学科与别的学科比特殊性很大，它枯燥，它的内容显得容易但是实质上却是抽象的，因此，高中政治课堂教学方法的探索显得更加的迫切。从当前的高中政治课堂探究的方法来说，主要采用问题探究法。问题探究法是指教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。通过这种教学方法，可以让学生在解决问题的过程当中获得知识和能力，同时可以激发他们对学科的兴趣。
努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境。选择和确定探究发现的问题（课题）与路径。有序组织教学，积极引导学生发现和探究问题。同时注意问题探究式教学方法的实施的基本步骤：（1）创设可探可控的问题情境；（2）选择和确定合适的问题；（3）设置一定的假设；（4）寻求解决问题的途径；（5）验证并得出正确结论。
对于高中政治教学来说，应用这种方法，可以让学生充分融入课堂当中，激发他们的独立思考能力，在这个过程当中，通过他们的思考和讨论，对问题下结论，可以高度提高他们参与课堂的情绪和对这门学科的兴趣，同时在这个过程当中可以达到高中政治教学最直接的目的：提高解决问题的能力，这也应该说是高中开设这门学科的目的所在。
在新课程条件下，教育对我们高中的政治课堂提出了不同的要求和理念，作为高中政治教师应主动承担自身的社会责任，通过开展课堂教学方法的改革，努力为我们国家培养更多高素质的人才，从而实现自身的社会价值。
（作者单位：江西省赣州市寻乌中学）
我国的思想政治教育学科主要是培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，在社会实践中形成正确的思想导向。
随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，给人们的思想观念带来深刻影响；世界多极化和经济全球化趋势，日新月异的科技进步，我国的发展面临着前所未有的挑战与机遇，这对高中学生的思想政治素质提出了新的更高的要求，为了适应这一形势，教育部在2004年颁布了新的高中思想政治教育课程标准，这一标准的主要特色之一是课程内容、课程实施和课程评价将更加注重时代感、针对性、实效性和主动性。
新的课程标准对高中政治教学提出了更高的要求，高中政治教师要胜任新课程的教学任务，出色地完成新课程的实施，就必须加强对政治课堂教学方法的探讨研究，进一步提高教学效率，与时俱进，探讨和构建新的教学方法理论。
课堂教学方法的探讨过程本身就是时代性、针对性、实践性甚至是主观性非常强的理论以及实践探讨的过程。在教学活动中，教是外因，学是内因，因此应该用什么方式发挥外因的作用来引导学生发挥内因的作用，这就对教师怎么教提出了挑战。
高中政治课堂教学方法的研究和探讨过程本身就是个无止境的过程，尤其是对工作在教学第一线的政治老师而言，这一问题就更具有现实性、可行性以及时代性，也将对未来思想政治教育这一学科的发展具有重要的意义。高中政治新课程的实施对广大政治教师提出了更高更新的要求。
1.要努力转变教学观念，提高教学效率，达到教学最优化
教师本身就是不同的主体，因此在教学过程中教学方法的实施有所不同，受各种环境和条件的制约，教学方法的实施就有恰当与否的区分。
前苏联著名教育家巴班斯基曾经指出：“教学最优化可以说是从解决教学任务的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”这就是说，衡量教学最优化有两条标准：一是教学效果的最优化，即“在教养、教育和学生发展方面保证达到当时条件下尽可能大的成效。”二是时间消耗的最优化，即“师生用于课堂教学和课外作业的时间不超过学校卫生学所规定的标准”。因此高中政治老师对教学方法的研究和探讨就更有实践意义。
2.要努力提高学生对政治学科的兴趣，更好地形成正确的世界观、人生观和价值观
学生对政治课的兴趣，主要是靠教师培养出来的。这就对教师教学方法的运用不断提出新的挑战，随着形势的发展，学生主体性越强，这个挑战就越来越大，这就对教学方法的研究和探讨提出了更高的要求。新课改条件下，提高广大学生学习政治理论的兴趣，应树立这样的新理念：
第一，以人为本，为了全体学生的发展。素质教育呼唤人的主体精神，要求教育者以育人为本，促进每一个学生的全面发展。指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展认知能力，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围；作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法，与学生一道寻找真理，使师生共同成长与发展，以最终实现“学生全面和谐发展和自主性发展的目标”。
第二，建立新型的平等和谐的师生关系。良好的师生关系，能促进信息交流达到最优化，能实现陶行知先生所倡导的“充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛”这一理念，确保学生思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的展开与整合过程，使课堂焕发出生命的活力。
二、要掌握政治课堂探究式学习活动的方法
当前高中政治学科的教学不再局限于仅仅教会学生知识和理论，而更加侧重于教会学生一种崭新而又正确的世界观和方法论，学会去解决问题。
高中政治这门学科与别的学科比特殊性很大，它枯燥，它的内容显得容易但是实质上却是抽象的，因此，高中政治课堂教学方法的探索显得更加的迫切。从当前的高中政治课堂探究的方法来说，主要采用问题探究法。问题探究法是指教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。通过这种教学方法，可以让学生在解决问题的过程当中获得知识和能力，同时可以激发他们对学科的兴趣。
努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境。选择和确定探究发现的问题（课题）与路径。有序组织教学，积极引导学生发现和探究问题。同时注意问题探究式教学方法的实施的基本步骤：（1）创设可探可控的问题情境；（2）选择和确定合适的问题；（3）设置一定的假设；（4）寻求解决问题的途径；（5）验证并得出正确结论。
对于高中政治教学来说，应用这种方法，可以让学生充分融入课堂当中，激发他们的独立思考能力，在这个过程当中，通过他们的思考和讨论，对问题下结论，可以高度提高他们参与课堂的情绪和对这门学科的兴趣，同时在这个过程当中可以达到高中政治教学最直接的目的：提高解决问题的能力，这也应该说是高中开设这门学科的目的所在。
在新课程条件下，教育对我们高中的政治课堂提出了不同的要求和理念，作为高中政治教师应主动承担自身的社会责任，通过开展课堂教学方法的改革，努力为我们国家培养更多高素质的人才，从而实现自身的社会价值。
（作者单位：江西省赣州市寻乌中学）